Completing Trajectories: Life-Course Considerations in Predicting Educational Attainment for Offenders Who Prematurely Transition Out
Unter Verwendung von Daten aus der National Longitudinal Study of Adolescent Health identifiziert diese Studie, dass Bildungsziele den Abschluss eines Studienabschlusses bei Schulabbrechern mit devianten Hintergründen fördern, wodurch Lebensverlaufsperspektiven integriert werden, um Faktoren zu erklären, die die Bildungstrajektorien bei antisozialer Jugend beeinflussen.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich das Leben als einen langen, kurvenreichen Roadtrip vor. Für die meisten Menschen besteht der Plan darin, geradewegs durch die Highschool zu fahren, ihr Diplom zu erhalten und weiter in Richtung einer Karriere zu steuern. Aber für einige junge Menschen, besonders jene, die Ärger mit dem Gesetz bekommen, bleibt dieses Auto liegen oder sie entscheiden sich, aus dem fahrenden Fahrzeug zu springen und zu Fuß weiterzugehen. In dieser Arbeit geht es um diejenigen, die zu früh abgesprungen sind, Ärger bekommen haben, und es wird die Frage gestellt: Was macht es möglich, dass sie wieder einsteigen und die Reise zu Ende führen?
Hier ist eine einfache Aufschlüsselung der Studie, unter Verwendung alltäglicher Analogien.
Das große Ganze: Warum die Reise zu Ende führen?
Der Autor beginnt mit der Aussage, dass der Schulabschluss wie ein „goldenes Ticket“ ist. Er führt zu besseren Jobs, glücklicheren Ehen, längeren Leben und – entscheidend für diese Studie – er hält Menschen davon ab, Ärger mit dem Gesetz zu bekommen. Während wir wissen, dass Schulabbrüche schlecht sind, wissen wir nicht viel darüber, was „problematischen“ Kindern (denen, die Straftaten begangen haben) hilft, wieder auf Kurs zu kommen und später tatsächlich ihren Abschluss zu schaffen.
Die Studie: Den Plan betrachten
Der Forscher verwendete eine riesige, nationale Datenbank namens „Add Health“, die Tausende von amerikanischen Kindern von ihren Schulzeiten bis ins Erwachsenenalter begleitete.
- Die Gruppe: Der Forscher konzentrierte sich auf eine spezifische Gruppe: Kinder, die die Highschool abgebrochen haben und mindestens eine Straftat begangen hatten (wie Schlägereien, Diebstahl oder Vandalismus).
- Die Frage: Wer aus dieser Gruppe schaffte es schließlich, die Highschool abzuschließen (oder einen GED zu erwerben), und welche Faktoren halfen oder schadeten ihnen dabei?
Das „Wetter“ und die „Straßenverhältnisse“ (Schulerfahrungen)
Die Studie untersuchte, wie das Schulumfeld für diese Kinder war, bevor sie die Schule abbrachen.
- Die Hypothese: Der Forscher vermutete, dass, wenn ein Kind das Gefühl hatte, die Schule sei feindselig (wie etwa wenn ein Lehrer gemein war) oder die Arbeit zu schwer war, die Wahrscheinlichkeit geringer wäre, später abzuschließen.
- Die Realität: Überraschenderweise schien das „schlechte Wetter“ von vor Jahren sie nicht daran zu hindern, später abzuschließen. Selbst wenn sie die Schule hassten oder sie mit 14 Jahren zu schwer fanden, sagte das nicht voraus, ob sie mit 22 Jahren ihren Abschluss machen würden. Der Autor deutet an, dass diese alten Erinnerungen vielleicht zu weit in der Vergangenheit liegen, um heute noch so viel zu bedeuten.
Die „Passagiere“ (Familie und Freunde)
Die Studie prüfte auch, wer mit ihnen im Auto saß.
- Familiäre Unterstützung: Der Forscher dachte, dass ein Kind eher den Abschluss schafft, wenn die Eltern unterstützend wirken. Das Ergebnis? Für diese spezifische Gruppe schien es keine Rolle zu spielen. Im Gegensatz zu Kindern, die in der Schule blieben, führte eine motivierende Begleitung zu Hause diese „Täter-Abbrecher“ nicht automatisch zurück zum Schulabschluss.
- Schlechte Freunde: Der Forscher untersuchte, ob sie mit Freunden verkehrten, die ebenfalls in Schwierigkeiten steckten. Das Ergebnis? Dies tat eine Rolle. Wenn ein Kind mit Freunden in Gruppenkämpfe oder Gewalt verwickelt war, war die Wahrscheinlichkeit, seine Ausbildung abzuschließen, deutlich geringer. Es ist, als versuche man, zu einem Ziel zu fahren, während die Passagiere ständig versuchen, das Auto in die Klippe zu steuern.
Das „Zielschild“ (Persönliche Ziele)
Dies war der wichtigste Befund. Die Studie untersuchte, ob die Kinder ein klares Ziel vor Augen hatten, wie zum Beispiel „Ich möchte studieren“ oder „Ich möchte einen bestimmten Beruf ausüben“.
- Das Ergebnis: Dies war der Schlüssel. Kinder, die ein klares „Zielschild“ im Kopf hatten, waren viel wahrscheinlicher in der Lage, wieder einzusteigen und die Reise zu Ende zu führen. Es spielte keine Rolle, ob sie früher Schwierigkeiten in der Schule hatten oder ob ihre Eltern unterstützend wirkten; wenn sie ein spezifisches Ziel hatten, das sie erreichen wollten, waren sie wahrscheinlicher erfolgreich.
Das Fazit
Stellen Sie sich einen jungen Straftäter, der die Schule abgebrochen hat, als einen Reisenden vor, der die Orientierung verloren hat.
- Alte schlechte Erinnerungen: Mobbing oder eine schwierige Matheaufgabe vor Jahren hindern sie nicht zwangsläufig daran, heute festzustecken.
- Familie: Nett zu sein ist gut, aber es löst das Problem für diese Gruppe nicht automatisch.
- Schlechte Crew: Sich mit Freunden zu umgeben, die kämpfen und gegen das Gesetz verstoßen, ist ein massives Hindernis.
- Das Ziel: Der stärkste Motor, um wieder auf Kurs zu kommen, ist ein klares, persönliches Ziel. Wenn sie die Ziellinie sehen können, ist die Wahrscheinlichkeit höher, dass sie sie auch überqueren.
Wichtiger Hinweis: Die Studie gibt zu, dass sie eine kleine Gruppe untersucht hat, daher müssen wir vorsichtig sein, keine riesigen Verallgemeinerungen zu treffen. Sie legt jedoch nahe, dass es für junge Menschen, die gegen Regeln verstoßen haben und die Schule verlassen haben, effektiver ist, ihnen zu helfen, ein spezifisches Ziel zu finden, als lediglich zu versuchen, ihre vergangenen Schulerfahrungen zu korrigieren oder sich allein auf die familiäre Unterstützung zu verlassen.
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