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Career Guidance and Counseling Literacy among Tutors and Students in Tanzanian Folk Development Colleges: A Convergent Parallel Mixed-Methods Study

Diese konvergente, parallele Mixed-Methods-Studie zeigt, dass die Kompetenz in der Berufsberatung unter den Studierenden der Tanzanian Folk Development Colleges generell niedrig ist und signifikant durch Ausbildungslücken, strukturelle Barrieren und konzeptionelle Verwirrung beeinflusst wird, wobei Studierende im zweiten Jahr eine höhere Kompetenz aufweisen als ihre Kommilitonen.

Ursprüngliche Autoren: Gabriel Mathew Athumani, Edna S. Kyaruzi, Yan Zhang

Veröffentlicht 2026-07-13

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CC BY 4.0

Ursprüngliche Autoren: Gabriel Mathew Athumani, Edna S. Kyaruzi, Yan Zhang

Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). ✨ Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen

Stellen Sie sich Tansanias Folk Development Colleges (FDCs) als geschäftige Trainingslager vor, in denen junge Menschen das Handwerk des Zimmerers, der Schneiderei und des Bauwesens erlernen, um ihre Zukunft aufzubauen. Diese Colleges sind der Maschinenraum der industriellen Träume des Landes. Aber in diesem Motor fehlt ein Teil: eine Karte. Diese Karte heißt „Berufsberatung“ – ein Dienst, der Schülern helfen soll, den verwirrenden Dschungel der Arbeitsmärkte zu navigieren und zu entscheiden, welchen Weg sie einschlagen sollen.

Diese Studie agiert wie ein Detektiv und untersucht, wie gut die Studierenden und ihre Lehrer (Tutoren) tatsächlich wissen, wie sie diese Karte benutzen können. Die Forscher verwendeten einen „konvergenten parallelen“ Ansatz, der so ist, als würde man ein Foto und ein Video derselben Szene zur exakt gleichen Zeit aufnehmen. Sie befragten 117 Studenten mit einer Checkliste (quantitativ) und führten dann tiefgründige Gespräche mit 2 Schulleitern, 8 Tutoren und 29 Studenten (qualitativ), um das vollständige Bild zu erhalten.

Die große Entdeckung: Erfahrung schlägt Zeit, aber nur ein wenig
Die Studie fand ein klares Muster: Zweitsemestrier (im zweiten Jahr) wissen signifikant mehr über die Berufsberatung als Erstsemester oder Teilnehmer von Kurzkursen.

Die Zahlen: Auf einer Skala von 1 bis 5 erreichten die Zweitsemestrier einen Durchschnittswert von 3,94, während Erstsemester und Kursteilnehmer beiderseits bei etwa 3,03 stagnierten.
Die Analogie: Denken Sie an ein Videospiel. Die Spieler im zweiten Jahr waren länger auf der Karte unterwegs und sind dadurch zufällig auf ein paar geheime Abkürzungen gestoßen. Sie spielen nicht mit einem vollständigen Leitfaden; sie haben einfach nur etwas mehr „Straßenschläue“, weil sie schon länger auf dem Campus herumhängen. Die Studie legt nahe, dass dieses Wissen aus informellen Gesprächen und dem bloßen Dasein resultiert, nicht aus einem strukturierten Unterricht.

Was die Studie ausschließt
Die Forscher waren sehr spezifisch darüber, was nicht geschah. Sie schlossen das Geschlecht explizit als Faktor aus.

Das Ergebnis: Es gab keinen Unterschied zwischen Jungen und Mädchen. Die Mathematik zeigte eine winzige, fast unsichtbare Lücke (ein Wert von 3,39 für Männer gegenüber 3,41 für Frauen), was die Studie als effektiv null bezeichnet.
Die Erkenntnis: Es ist nicht so, dass die Mädchen sich verlaufen und die Jungen den Weg finden, oder umgekehrt. Alle sind gleichermaßen verloren. Der Mangel an einer Karrierekarte betrifft alle auf die gleiche Weise.

Die Verbindung zum „Gesundheitsglauben“
Die Studie nutzte eine Theorie namens Health Belief Model (das normalerweise für Impfungen verwendet wird), um Berufswahlen zu erklären. Sie besagt, dass man zwei Dinge glauben muss, um aktiv zu werden (z. B. Hilfe bei der Berufswahl zu suchen):

Der Nutzen: „Das wird mir helfen.“
Die Barriere: „Es ist nicht zu schwer zu erreichen.“

Die Studie untersuchte, wie viel die Studierenden wussten (Literacy) und fand eine starke Verbindung:

Die Verbindung: Studierende, die mehr über die Dienste wussten, empfanden weniger Barrieren und sahen mehr Vorteile.
Die Zahlen: Die Verbindung zwischen dem Wissen und dem Wahrnehmen weniger Barrieren war stark (eine Korrelation von -0,493 für informationelle Barrieren). Die Verbindung zwischen Wissen und dem Sehen von Vorteilen war sogar noch stärker (0,565).
Die Analogie: Stellen Sie sich einen dunklen Raum vor. Wenn Sie eine Taschenlampe haben (Literacy), sehen die gruseligen Schatten (Barrieren) kleiner aus und die Ausgangstür (Vorteile) wirkt heller. Wenn Sie keine Taschenlampe haben, fühlt sich der Raum riesig und beängstigend an, und Sie wissen nicht einmal, wo die Tür ist. Die Studie legt nahe, dass Studierende ohne das Wissen darüber, was der Dienst eigentlich ist, sich gar nicht vorstellen können, dass er ihnen helfen könnte.

Das „Warum“ hinter den Zahlen
Die Interviews enthüllten, warum die Karte fehlt.

Verwirrung: Lehrer und Studenten verwechseln oft „Beratung“ (allgemeiner Rat von irgendjemandem) mit „Counseling“ (einem professionellen, vertraulichen Prozess). Ein Tutor beschrieb einen Berater als jemanden, der „HIV-Beratung in Krankenhäusern“ leistet, was zeigt, dass er nicht begriff, dass Berufsberater ein spezifischer Beruf sind.
Der überarbeitete Held: Es gibt keine dedizierten Berufsberater. Stattdessen wird von „Ausbildungskoordinatoren“ (die bereits mit Lehren und Verwaltung beschäftigt sind) erwartet, dies nebenbei zu erledigen. Ein Koordinator gab zu: „Ich bin kein professioneller Berater... ich bin Zimmermann.“ Sie verlassen sich auf ihre eigene Lebenserfahrung statt auf professionelles Training.
Das Chaos: Die Dienste sind unstrukturiert. Studierende beschrieben die Sitzungen als „nur kurze Vorstellungen“, die sie sofort wieder vergessen hatten, oder sie versuchten, mit einem Koordinator zu sprechen, der zu beschäftigt war, um zuzuhören.

Wie sicher sind wir?
Die Studie ist recht zuversichtlich in Bezug auf ihre Zahlen, da sie standardisierte statistische Tests mit einer soliden Gruppe von 187 Studenten durchgeführt hat. Sie bewiesen, dass Zweitsemestrier mehr wissen und dass das Geschlecht keine Rolle spielt. Sie maßen auch starke Verbindungen zwischen Wissen und Barrieren. Die Studie räumt jedoch ein, dass sie noch nicht beweisen kann, dass die Verbesserung des Systems automatisch zu besseren Jobs führen wird – dazu wäre ein zukünftiges Experiment nötig. Die aktuelle Evidenz ist eine Momentaufnahme des Problems, nicht eine fertige Lösung.

Das Fazit
Die Studie kommt zu dem Schluss, dass die Studierenden zwar lernen, mit dem Mangel an einer Karrierekarte durch das Sammeln von Informationen über die Zeit umzugehen, das System selbst jedoch defekt ist. Man kann nicht einfach den überarbeiteten Zimmermann-Tutoren sagen, sie sollen „mehr machen“; sie brauchen einen dedizierten Profi, einen strukturierten Plan und klare Wegweiser. Oh ohne diese Änderungen ist das wachsende Wissen der Studierenden lediglich eine Überlebensstrategie, kein echter Pfad zu einer erfolgreichen Karriere.

Technisches Resümee: Berufsberatungs- und Beratungskompetenz in den Tanzanischen Folk Development Colleges

Problemstellung
Die berufliche Bildung und Ausbildung (VET) ist zentral für Tanzanias Industrialisierungsagenda, doch die Dienste der Berufsberatung innerhalb der Folk Development Colleges (FDCs) – gemeindebasierte Institutionen, die marginalisierte Jugendliche und Erwachsene unterstützen – sind bisher unzureichend erforscht. Während internationale Organisationen (UNESCO, ILO) und regionale Initiativen in Kenia, Äthiopien und Sambia die Integration von Berufsberatung in VET-Systeme betonen, klafft eine kritische Lücke in der Literatur bezüglich der FDCs. Diese Institutionen, die Studierende ansprechen, die oft vom formalen Bildungswesen ausgeschlossen sind, verfügen über keine systematischen Berufsberatungsdienste. Vorangegangene Studien an tansanischen Sekundarschulen und Hochschulen haben eine unzureichende und unstrukturierte Beratung dokumentiert, aber der spezifische Kontext der FDCs, in denen Ausbildungskoordinatoren oft als de facto Berater ohne professionelle Ausbildung fungieren, wurde bisher nicht systematisch untersucht. Folglich bleiben politische Empfehlungen zur Stärkung dieser Dienste hypothetisch, da es an empirischen Belegen über das Kompetenzniveau und die Barrieren mangelt.

Methodik
Diese Studie verwendete ein konvergentes paralleles Mixed-Methods-Design, um die Kompetenz in der Berufsberatung unter Studierenden und Tutoren in zwei FDCs in der Region Njombe, Tansania, zu untersuchen. Die Datenerhebung erfolgte zeitgleich zwischen Juli und August 2025.

Quantitativer Strang: Eine Umfrage wurde unter 187 eingeschriebenen Studierenden durchgeführt (62 im ersten Jahr, 76 im zweiten Jahr, 49 in Kurzkursen; 83 männlich, 104 weiblich). Die Instrumente umfassten:
- Skala zum Wissen über Karriereservices (KCS): Eine 6-stufige Likert-Skala, adaptiert aus der Subskala „Occupational Information“ des My Vocational Situation Inventories, um die Kompetenz zu messen.
- Wahrgenommene Barrieren: Drei Subskalen (strukturell, informational, persönlich), die konzeptionell durch das My Vocational Situation Inventory informiert wurden.
- Wahrgenommene Vorteile: Eine 5-stufige Skala (PBenSSF), entwickelt auf Basis des Health Belief Models (HBM).
- Analyse: Die Daten wurden mit SPSS Version 20 analysiert. Hypothesen wurden mittels One-Way-ANOVA (für das Studienjahr), unabhängiger t-Tests (für das Geschlecht) und Pearson-Korrelationen (für Beziehungen zwischen Kompetenz, Barrieren und Vorteilen) getestet. Effektstärken ( $\eta^2$ , Cohen's $d$ ) wurden berichtet.
Qualitativer Strang: Mittels gezielter Stichprobenziehung (Purposive Sampling) wurden 2 FDC-Direktoren, 8 Tutoren (einschließlich 2 Ausbildungskoordinatoren) und 29 Studierende für semistrukturierte Interviews und vier Fokusgruppendiskussionen (FGDs) ausgewählt. Die Sitzungen wurden audioaufgenommen, von Kiswahili ins Englische transkribiert und übersetzt sowie mittels reflexiver thematischer Analyse (Braun & Clarke, 2021) ausgewertet. Zur Sicherstellung der interpretativen Genauigkeit wurde ein Member Checking mit fünf Studierenden durchgeführt.
Integration: Die quantitativen und qualitativen Ergebnisse wurden in der Interpretationsphase mithilfe einer gemeinsamen Darstellungstabelle (Joint Display Table) integriert, um Konvergenz, Expansion und Diskrepanz zu identifizieren und Meta-Inferenzen zu generieren.

Theoretischer Rahmen
Die Studie ist im Health Belief Model (HBM) fundiert. Die Autoren schlagen eine neuartige Anwendung des HBM auf die Berufsberatung vor, indem sie die „Berufsberatungskompetenz“ als kognitiven Vorläufer konzeptualisieren, der eine genaue Bewertung der wahrgenommenen Vorteile und Barrieren ermöglicht. Die Studie postuliert, dass Studierende ohne grundlegendes Wissen (Kenntnis der Dienste, Zugangsmechanismen und Erwartungen) den Nutzen der Beratung oder die Hindernisse, denen sie gegenüberstehen, nicht realistisch einschätzen können.

Zentrale Ergebnisse

Quantitative Befunde:
- Kompetenzniveau: Die allgemeine Kompetenz war niedrig (Mittelwert = 3,40 auf einer 5-Punkte-Skala).
- Studienjahr (H1): Es bestand ein signifikanter Unterschied basierend auf dem Studienjahr, $F(2, 184) = 58,21, p < .001, \eta^2 = .387$ . Studierende im zweiten Jahr ( $M=3,94$ ) zeigten eine signifikant höhere Kompetenz als Studierende im ersten Jahr ( $M=3,03$ ) und in Kurzkursen ( $M=3,03$ ). Die Effektstärke war groß, was auf eine praktisch bedeutsame Lücke hindeutet.
- Geschlecht (H2): Es wurde kein signifikanter Unterschied zwischen Männern ( $M=3,39$ ) und Frauen ( $M=3,41$ ) gefunden, $t(185) = -0,19, p = .846$ .
- Korrelationen (H3): Die Kompetenz korrelierte negativ mit allen Barrieren: strukturell ( $r = -.386$ ), informational ( $r = -.493$ ) und persönlich ( $r = -.448$ ). Umgekehrt korrelierte die Kompetenz positiv mit den wahrgenommenen Vorteilen ( $r = .565$ ). Informationale Barrieren zeigten die stärkste negative Beziehung zur Kompetenz.
Qualitative Befunde:
Vier übergeordnete Themen kristallisierten sich heraus:
1. Konzeptionelle Verwirrung: Die Teilnehmer verwechselten häufig „Berufsberatung“ (Career Guidance) und „Berufsberatung/Counseling“ (Career Counseling) und betrachteten Beratung oft als allgemeinen Rat von Eltern oder Lehrern statt als einen professionellen, vertraulichen Prozess.
2. Unstrukturierte Dienstleistungserbringung: Die Dienste waren reaktiv und unregelmäßig. Die Ausbildungskoordinatoren, die mit der Beratung betraut waren, verfügten über keine formale Qualifikation und waren durch administrative und lehrende Aufgaben überlastet.
3. Beständige Barrieren: Strukturelle Barrieren umfassten hohe Arbeitsbelastungen und finanzielle Einschränkungen; informationale Barrieren beinhalteten mangelndes Wissen darüber, wie man Dienste in Anspruch nimmt; persönliche Barrieren umfassten Schüchternheit und elterlichen Druck.
4. Verlass auf Erfahrung: In Ermangelung von Ausbildung verließen sich die Koordinatoren auf ihre persönliche Erfahrung (z. B. Tischler zu sein) anstatt auf professionelle Beratungsfähigkeiten.

Zentrale Beiträge und Bedeutung
Das Paper beansprucht drei primäre Beiträge:

Empirische Evidenz: Es liefert die ersten systematischen empirischen Daten zur Kompetenz in der Berufsberatung im spezifischen Kontext der tansanischen Folk Development Colleges und adressiert damit eine signifikante Lücke in der Literatur bezüglich gemeindebasierter VET-Institutionen.
Theoretische Anwendung: Es testet die Anwendbarkeit des Health Belief Models in einem nicht-gesundheitsbezogenen, berufsbildenden Kontext. Die Studie zeigt, dass Kompetenz als kognitive Voraussetzung dient, um die Wahrnehmung von Vorteilen und Barrieren korrekt zu bewerten, was die Nützlichkeit des HBM bei der Erklärung des Engagements in Beratungsdiensten unterstützt.
Methodologisches Modell: Die Studie präsentiert ein konvergentes Mixed-Methods-Design als robustes Modell zur Untersuchung bildungsbezogener Dienste in ressourcenarmen Kontexten und zeigt auf, wie quantitative Messungen und qualitative Explorationen trianguliert werden können, um handlungsrelevante Evidenz zu produzieren.

Bedeutung für Praxis und Politik
Die Autoren argumentieren, dass die Ergebnisse unmittelbare Auswirkungen auf die FDC-Verwaltungen und das tansanische Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Technologie haben. Die Studie legt nahe, dass ohne strukturelle Änderungen – insbesondere die Investition in geschultes Personal, dedizierte Zeit und systematische Lehrpläne – die Kompetenz der Studierenden lediglich als Bewältigungsmechanismus für institutionelles Versagen fungiert, anstatt als Werkzeug zur beruflichen Entwicklung. Das Paper empfiehlt:

Den Übergang von einmaligen Orientierungen hin zu ganzjährigen, strukturierten Berufsberatungsprogrammen.
Die Zuweisung und Schulung spezialisierter Berufsberater, um die Belastung der Ausbildungskoordinatoren zu verringern.
Die Implementierung kostengünstiger Informationskampagnen (z. B. Beschilderung, WhatsApp-Erinnerungen), um informationale Barrieren abzubauen.

Die Studie kommt zu dem Schluss, dass Kompetenzprogramme zwar essenziell sind, sie jedoch mit professioneller Berufsberatung kombiniert werden müssen, um die Berufsausbildung in nachhaltige Lebensgrundlagen für die tansanische Jugend zu transformieren.

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