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Career Guidance and Counseling Literacy among Tutors and Students in Tanzanian Folk Development Colleges: A Convergent Parallel Mixed-Methods Study

Cette étude de méthodes mixtes convergentes et parallèles révèle que la littératie en conseil d'orientation professionnelle chez les étudiants des Folk Development Colleges tanzaniens est généralement faible et significativement influencée par des lacunes de formation, des barrières structurelles et une confusion conceptuelle, les étudiants de deuxième année démontrant une maîtrise plus élevée que leurs pairs.

Auteurs originaux : Gabriel Mathew Athumani, Edna S. Kyaruzi, Yan Zhang

Publié 2026-07-13

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CC BY 4.0

Auteurs originaux : Gabriel Mathew Athumani, Edna S. Kyaruzi, Yan Zhang

Article original sous licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). ✨ Ceci est une explication générée par l'IA de l'article ci-dessous. Elle n'a pas été rédigée ni approuvée par les auteurs. Pour une précision technique, consultez l'article original. Lire la clause de non-responsabilité complète

Imaginez les Collèges de Développement Populaire (FDC) de Tanzanie comme des camps d'entraînement en pleine effervescence où les jeunes apprennent les rudiments de la menuiserie, de la couture et de la construction pour bâtir leur avenir. Ces collèges sont la salle des machines des rêves industriels du pays. Mais il manque une pièce au moteur : une carte. Cette carte s'appelle le « conseil d'orientation », un service censé aider les étudiants à naviguer dans la jungle déroutante du marché du travail et à décider quel chemin prendre.

Cette étude agit comme un détective, enquêtant sur la capacité réelle des étudiants et de leurs enseignants (tuteurs) à utiliser cette carte. Les chercheurs ont utilisé une approche « convergale parallèle », qui revient à prendre une photo et une vidéo de la même scène exactement au même moment. Ils ont interrogé 187 étudiants avec une liste de contrôle (quantitatif), puis ont eu des discussions approfondies avec 2 directeurs, 8 tuteurs et 29 étudiants (qualitatif) pour obtenir une vue d'ensemble.

La grande découverte : l'expérience l'emporte sur le temps, mais de peu
L'étude a révélé un schéma clair : les étudiants de deuxième année en savent nettement plus sur le conseil d'orientation que les étudiants de première année ou ceux suivant des cours de courte durée.

Les chiffres : Sur une échelle de 1 à 5, les étudiants de deuxième année ont obtenu une moyenne de 3,94, tandis que les étudiants de première année et ceux des cours de courte durée tournaient autour de 3,03.
L'analogie : Voyez cela comme un jeu vidéo. Les joueurs de deuxième année sont sur la carte depuis plus longtemps, ils ont donc accidentellement découvert quelques raccourcis secrets. Ils ne jouent pas avec un guide complet ; ils ont simplement un peu plus de « sens de la débrouille » parce qu'ils traînent sur le campus depuis plus longtemps. L'étude suggère que ce savoir provient de discussions informelles et de la simple présence sur place, et non d'un cours structuré.

Ce que l'étude écarte
Les chercheurs ont été très précis sur ce qui n n'est pas arrivé. Ils ont explicitement exclu le genre comme facteur.

Le constat : Il n'y avait aucune différence entre les garçons et les filles. Les calculs ont montré un écart minuscule, presque invisible (un score de 3,39 pour les hommes contre 3,41 pour les femmes), ce que l'étude considère comme étant effectivement nul.
La conclusion : Ce n'est pas que les filles se perdent et les garçons trouvent leur chemin, ou vice versa. Tout le monde est également perdu. L'absence de carte de carrière affecte tout le monde de la même manière.

La connexion avec le « Modèle de Croyance en Santé »
L'étude a utilisé une théorie appelée le Modèle de Croyance en Santé (généralement utilisé pour les vaccins) pour expliquer les choix de carrière. Elle suggère que pour passer à l'action (comme rechercher une aide à la carrière), il faut croire deux choses :

Le bénéfice : « Cela m'aidera. »
La barrière : « Ce n'est pas trop difficile à obtenir. »

L'étude a mesuré le niveau de connaissance (littératie) des étudiants et a trouvé un lien fort :

Le lien : Les étudiants qui en savaient plus sur les services ressentaient moins de barrières et percevaient plus de bénéfices.
Les chiffres : La connexion entre la connaissance accrue et la perception de moins de barrières était forte (une corrélation de -0,493 pour les barrières informationnelles). La connexion entre la connaissance accrue et la perception de bénéfices était encore plus forte (0,565).
L'analogie : Imaginez une pièce sombre. Si vous avez une lampe de poche (la littératie), les ombres effrayantes (les barrières) paraissent plus petites, et la porte de sortie (les bénéfices) paraît plus brillante. Si vous n'avez pas de lampe de poche, la pièce semble immense et effrayante, et vous ne savez même pas où se trouve la porte. L'étude suggère que sans savoir ce qu'est le service, les étudiants ne peuvent même pas imaginer qu'il pourrait les aider.

Le « pourquoi » derrière les chiffres
Les entretiens ont révélé pourquoi la carte est manquante.

Confusion : Les enseignants et les étudiants confondent souvent « l'orientation » (conseils généraux donnés par n'importe qui) avec le « conseil » (un processus professionnel et confidentiel). Un tuteur a décrit un conseiller comme quelqu'un qui fait du « conseil VIH dans les hôpitaux », montrant qu'il ne réalisait pas que les conseillers d'orientation sont un métier spécifique.
Le héros surmené : Il n'y a pas de conseillers d'orientation dédiés. Au lieu de cela, des « coordinateurs de formation » (qui sont déjà occupés à enseigner et à faire de l'administration) sont censés le faire en parallèle. Un coordinateur a admis : « Je ne suis pas un conseiller professionnel... je suis un charpentier. » Ils comptent sur leur propre expérience de vie plutôt que sur une formation professionnelle.
Le chaos : Les services sont non structurés. Les étudiants ont décrit les sessions comme de « simples présentations » qu'ils oubliaient immédiatement, ou ils essayaient de parler à un coordinateur qui était trop occupé pour les écouter.

À quel point sommes-nous sûrs ?
L'étude est assez confiante dans ses chiffres car elle a utilisé des tests statistiques standards sur un groupe solide de 187 étudiants. Elle a prouvé que les étudiants de deuxième année en savent plus et que le genre n'a pas d'importance. Elle a également mesuré des liens forts entre la connaissance et les barrières. Cependant, l'étude admet qu'elle ne peut pas encore prouver que la correction du système mènera automatiquement à de meilleurs emplois ; cela nécessiterait une expérience future. Les preuves actuelles sont un instantané du problème, pas une solution achevée.

L'essentiel
L'étude conclut que, bien que les étudiants apprennent à composer avec l'absence de carte de carrière en récoltant des bribes d'informations au fil du temps, le système lui-même est brisé. On ne peut pas simplement dire aux tuteurs-charpentiers surmenés de « faire plus » ; ils ont besoin d'un professionnel dédié, d'un plan structuré et de panneaux clairs indiquant la direction. Sans ces changements, la connaissance croissante des étudiants est simplement une tactique de survie, et non un véritable chemin vers une carrière réussie.

Résumé Technique : Littératie en matière de conseil et d'orientation de carrière dans les Collèges de Développement Populaire (Folk Development Colleges) en Tanzanie

Énoncé du problème
L'enseignement et la formation techniques et professionnels (EFTP) sont au cœur de l'agenda d'industrialisation de la Tanzanie, pourtant les services d'orientation de carrière au sein des Collèges de Développement Populaire (FDC) — des institutions communautaires servant les jeunes et les adultes marginalisés — restent peu explorés. Alors que les organisations internationales (UNESCO, OIT) et les initiatives régionales au Kenya, en Éthiopie et en Zambie mettent l'accent sur l'intégration de l'orientation de carrière dans les systèmes d'EFTP, une lacune critique existe dans la littérature concernant les FDC. Ces institutions, qui ciblent des étudiants souvent exclus de l'éducation formelle, manquent de services systématiques d'orientation de carrière. Des études antérieures dans les écoles secondaires et les établissements d'enseignement supérieur tanzaniens ont documenté un conseil inadéquat et non structuré, mais le contexte spécifique des FDC, où les coordinateurs de formation agissent souvent comme des conseillers de facto sans formation professionnelle, n'a pas été systématiquement étudié. Par conséquent, les recommandations politiques pour renforcer ces services restent hypothétiques en raison d'un manque de preuves empiriques sur les niveaux de littératie et les barrières.

Méthodologie
Cette étude a employé un devis de méthodes mixtes convergentes parallèles pour étudier la littératie en matière de conseil et d'orientation de carrière chez les étudiants et les tuteurs de deux FDC dans la région de Njombe, en Tanzanie. La collecte de données s'est déroulée simultanément entre juillet et août 2025.

Volet quantitatif : Une enquête a été administrée à 187 étudiants inscrits (62 en première année, 76 en deuxième année, 49 en cours de courte durée ; 83 hommes, 104 femmes). Les instruments comprenaient :
- Échelle de connaissance des services de carrière (KCS) : une échelle de Likert à 6 items adaptée de la sous-échelle d'information occupationnelle de l'inventaire My Vocational Situation pour mesurer la littératie.
- Barrières perçues : trois sous-échelles (structurelles, informationnelles, personnelles) conceptuellement informées par l'inventaire My Vocational Situation.
- Bénéfices perçus : une échelle à 5 items (PBenSSF) développée sur la base du Modèle de Croyance en Santé (MCS/HBM).
- Analyse : Les données ont été analysées à l'aide de SPSS Version 20. Les hypothèses ont été testées via une ANOVA à un facteur (pour l'année d'étude), des tests t pour échantillons indépendants (pour le genre) et des corrélations de Pearson (pour les relations entre littératie, barrières et bénéfices). Les tailles d'effet ( $\eta^2$ , Cohen's $d$ ) ont été rapportées.
Volet qualitatif : Un échantillonnage intentionnel a sélectionné 2 directeurs de FDC, 8 tuteurs (dont 2 coordinateurs de formation) et 29 étudiants pour des entretiens semi-directifs et quatre discussions de groupe (FGD). Les sessions ont été enregistrées, transcrites et traduites du swahili vers l'anglais, puis analysées par une analyse thématique réflexive (Braun & Clarke, 2021). Une vérification auprès des membres (member checking) a été effectuée avec cinq étudiants pour garantir l'exactitude interprétative.
Intégration : Les résultats quantitatifs et qualitatifs ont été intégrés lors de l'étape d'interprétation à l'aide d'un tableau de présentation conjointe afin d'identifier la convergence, l'expansion et la discordance, générant ainsi des méta-inférences.

Cadre théorique
L'étude est ancrée dans le Modèle de Croyance en Santé (HBM). Les auteurs proposent une application novatrice du HBM au conseil de carrière, en conceptualisant la « littératie en matière de conseil et d'orientation de carrière » comme l'antécédent cognitif qui permet une évaluation précise des bénéfices et des barrières perçus. L'étude postule que sans une littératie fondamentale (connaissance des services, des mécanismes d'accès et des attentes), les étudiants ne peuvent pas évaluer de manière réaliste l'utilité du conseil ou les obstacles auxquels ils font face.

Résultats clés

Résultats quantitatifs :
- Niveaux de littératie : La littératie globale était faible (Moyenne = 3,40 sur une échelle de 5).
- Année d'étude (H1) : Une différence significative existait selon l'année d'étude, $F(2, 184) = 58,21, p < ,001, \eta^2 = ,387$ . Les étudiants de deuxième année ( $M=3,94$ ) présentaient une littératie significativement plus élevée que les étudiants de première année ( $M=3,03$ ) et ceux des cours de courte durée ( $M=3,03$ ). La taille de l'effet était importante, indiquant un écart pratiquement significatif.
- Genre (H2) : Aucune différence significative n'a été trouvée entre les hommes ( $M=3,39$ ) et les femmes ( $M=3,41$ ), $t(185) = -0,19, p = ,846$ .
- Corrélations (H3) : La littératie était négativement corrélée avec tous les types de barrières : structurelles ( $r = -,386$ ), informationnelles ( $r = -,493$ ) et personnelles ( $r = -,448$ ). Inversement, la littératie était positivement corrélée avec les bénéfices perçus ( $r = ,565$ ). Les barrières informationnelles présentaient la relation négative la plus forte avec la littératie.
Résultats qualitatifs :
Quatre thèmes transversaux ont émergé :
1. Confusion conceptuelle : Les participants confondaient fréquemment « orientation de carrière » et « conseil de carrière », percevant souvent le conseil comme des conseils génériques provenant des parents ou des enseignants plutôt que comme un processus professionnel et confidentiel.
2. Prestation de services non structurée : Les services étaient réactifs et irréguliers. Les coordinateurs de formation, chargés du conseil, manquaient de qualifications formelles et étaient surchargés par les tâches administratives et d'enseignement.
3. Barrières persistantes : Les barrières structurelles incluaient la lourde charge de travail et les contraintes financières ; les barrières informationnelles incluaient un manque de connaissances sur la manière d'accéder aux services ; les barrières personnelles incluaient la timidité et la pression parentale.
4. Dépendance à l'expérience : En l'absence de formation, les coordinateurs s'appuyaient sur leur expérience personnelle (par exemple, être charpentier) plutôt que sur des compétences professionnelles de conseil.

Contributions et importance de l'étude
L'article revendique trois contributions primaires :

Preuves empiriques : Il fournit les premières données empiriques systématiques sur la littératie en matière de conseil et d'orientation de carrière dans le contexte spécifique des Collèges de Développement Populaire de Tanzanie, comblant un vide important dans la littérature concernant les institutions d'EFTP communautaires.
Application théorique : Il teste l'applicabilité du Modèle de Croyance en Santé dans un contexte non sanitaire, mais éducatif et professionnel. L'étude démontre que la littératie agit comme un prérequis cognitif pour la perception exacte des bénéfices et des barrières, soutenant l'utilité du HBM pour expliquer l'engagement envers les services de carrière.
Modèle méthodologique : L'étude présente un devis de méthodes mixtes convergentes comme un modèle robuste pour enquêter sur les services éducatifs dans des contextes à ressources limitées, démontrant comment la mesure quantitative et l'exploration qualitative peuvent trianguler pour produire des preuves exploitables.

Signification pour la pratique et les politiques
Les auteurs soutiennent que les résultats ont des implications immédiates pour les administrateurs de FDC et le ministère tanzanien de l'Éducation, de la Science et de la Technologie. L'étude suggère que sans changements structurels — spécifiquement l'investissement dans le personnel formé, le temps dédié et des programmes systématiques — la littératie des étudiants fonctionne simplement comme un mécanisme de survie face à l'échec institutionnel plutôt que comme un outil de développement de carrière. L'article recommande :

Passer d'une orientation ponctuelle à des programmes d'orientation de carrière structurés et annuels.
Assigner et former des agents spécialisés en conseil de carrière pour décharger les coordinateurs de formation.
Mettre en œuvre des campagnes d'information à faible coût (ex: signalétique, rappels via WhatsApp) pour réduire les barrières informationnelles.

L'étude conclut que si les programmes de compétences sont essentiels, ils doivent être couplés à un conseil de carrière professionnel pour transformer la formation professionnelle en moyens de subsistance durables pour la jeunesse tanzanienne.

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