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Spatiotemporal Evolution of Zimbabwe’s Geopolitical Risks and the Associated Shift in Social Perceptions

Este estudio analiza la evolución espaciotemporal de los riesgos geopolíticos de Zimbabue y el cambio en las percepciones sociales mediante la integración de los datos de conflictos de ACLED con los macrodatos mediáticos de GDELT para introducir una nueva variable NAI, revelando que los factores económicos impulsan la inestabilidad al tiempo que destaca el valor teórico de incorporar la cognición social en los marcos de riesgo geopolítico.

Fanglei Wang, Ziyi Ouyang, Yuting Liu, Ning An2026-07-14
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Longitudinal associations between negative family characterization, anger rumination and aggressive behavior in Chinese senior primary school students: a cross-lagged panel analysis

Este estudio longitudinal de estudiantes de primaria chinos revela que la caracterización familiar negativa y el comportamiento agresivo están vinculados recíprocamente a través de la rumiación de la ira, la cual actúa como un mediador bidireccional mientras también predice de forma independiente la agresión futura.

Jiangen Li, Lirong Chen, Baojuan Ye, Shenghong Dong2026-07-14
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Zooming In or Left Out?: How Covid Changed Schooling, Screen, and Social Time for High School and College Students by Household Income

Utilizando datos de la Encuesta de Uso del Tiempo de Estados Unidos de 2017–2022, este estudio revela que la pandemia causó que los estudiantes de secundaria y universitarios redujeran significativamente el tiempo de clase educativa y la socialización, aumentando al mismo tiempo el tiempo frente a la pantalla, con estos cambios negativos afectando desproporcionadamente a los estudiantes de bajos ingresos.

Laura M. Crispin, Elizabeth Mitchell2026-07-14
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Student Dispositions and Instructional Practices as Predictors of Science Achievement: A Multilevel Analysis of PISA 2022 Data from Kosovo

Mediante un análisis multinivel de los datos de PISA 2022 de Kosovo, este estudio identifica la instrucción adaptativa como el predictor más potente del rendimiento en ciencias, explicando el 19,1% de la varianza entre escuelas y superando la influencia de la curiosidad y la creatividad a nivel de estudiante, destacando así el papel crítico de las prácticas de instrucción a nivel de escuela para reducir la desigualdad educativa.

Fidelis Chinedu Onwunyili, Emmanuel Atiatorme, John Amoako Mensah, Adam Maltese2026-07-13
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A Systematic Review of the Benefits and Ethical Challenges of Artificial Intelligence in Science Education

Esta revisión sistemática de 35 estudios publicados entre 2020 y 2026 destaca que, si bien la inteligencia artificial mejora significativamente la educación científica mediante la optimización de los resultados de aprendizaje, el apoyo personalizado y el aumento del compromiso, su integración responsable requiere abordar desafíos éticos críticos relacionados con la privacidad de los datos, la integridad académica y la dependencia excesiva a través de políticas sólidas y capacitación docente.

Bashir Muhammad Ahmad2026-07-13
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A Lesson–community–support Framework for Integrating Indigenous Knowledge Systems and Practices Into Science Education: Evidence From the Ivatan Context

Este estudio fenomenológico de los docentes de ciencias ivatan en Filipinas revela cómo los Sistemas de Conocimientos Indígenas pueden mejorar la educación científica culturalmente receptiva mediante el aprendizaje contextualizado, proponiendo al mismo tiempo el Marco Lección–Comunidad–Apoyo (LCS, por sus siglas en inglés) para abordar los desafíos de integración y vincular la sabiduría local con los currículos científicos formales.

Kym Clyde Moro2026-07-13
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Mothers, Workers, Resisters: Grassroot Maternal Solidarity Among Indonesian Migrant Domestic Workers in Hong Kong

Basándose en entrevistas y un proyecto de fotovoz, este artículo sostiene que las trabajadoras domésticas migrantes indonesias en Hong Kong transforman la maternidad en una forma de solidaridad materna de base que funciona tanto como un recurso afectivo como una práctica política, permitiendo la resistencia colectiva contra la precariedad estructural y la reconfiguración del cuidado y la pertenencia a través de redes informales y ayuda mutua.

Yiqiu Huang2026-07-13
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Knowledge, Attitudes, and Practices of Artificial Intelligence among Higher Education in Bangladesh

Este estudio transversal de 299 docentes y estudiantes en Bangladesh revela que, si bien los actores de la educación superior exhiben una alta exposición y actitudes positivas hacia la IA generativa, su compromiso se caracteriza por un sólido conocimiento básico pero una formación formal y talleres estructurados limitados.

Md. Shamsul Arefin, Bikram Biswas, Nure Jannat, Md. Tapu Rayhan, Abdul Aziz2026-07-13
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Community-Based Experiential Learning as a Missing Pillar of Competence-Based Higher Education in Uganda: Lessons from Northern Uganda

Este artículo sostiene que para implementar con éxito las próximas reformas de la educación superior basadas en competencias en Uganda, las instituciones deben distinguir e integrar el Aprendizaje Experiencial Basado en la Comunidad (CBEL, por sus siglas en inglés) del aprendizaje integrado en el trabajo corporativo mediante el desarrollo de marcos de políticas específicos, mecanismos de financiación y herramientas de evaluación auténticas que aprovechen el compromiso comunitario para la transformación nacional.

Ronald Obal, James Nelson Okema2026-07-13
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Qualitative study on the Artificial Intelligence in the Modern Writing Industry

Este estudio cualitativo explora el impacto transformador de la IA en la industria de la escritura moderna, categorizando sus niveles de uso y destacando, a través de entrevistas, la tensión entre la eficiencia práctica de la IA y sus limitaciones para preservar la voz artística y auténtica ante las preocupaciones sobre los estándares de calidad y los contratos de publicación.

Sandra Stupar, Ana Paula Tediosi2026-07-13