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The Mediating Role of Environmental Awareness in the Relationship between Environmental Education and Climate Change Preparedness among University Students

Este estudio de 380 estudiantes universitarios bangladesíes revela que la conciencia ambiental media significativamente la relación entre la educación ambiental y la preparación ante el cambio climático, siendo los cursos formales, la participación en eventos y la antigüedad académica diferenciadores clave para los resultados de los estudiantes.

Autores originales: Raisul Islam, Md. Shamsul Arefin

Publicado 2026-08-13

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CC BY 4.0

Autores originales: Raisul Islam, Md. Shamsul Arefin

Artículo original bajo licencia CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). ✨ Esta es una explicación generada por IA del artículo a continuación. No ha sido escrita ni avalada por los autores. Para mayor precisión técnica, consulte el artículo original. Leer descargo de responsabilidad completo

Imagina la Tierra como una casa gigante que se está sobrecalentando ligeramente. El clima es el termostato y, en este momento, está estancado en "demasiado caliente". Los científicos han acordado durante mucho tiempo que los humanos son quienes están subiendo la temperatura, y la casa se está preparando para algunas tormentas, inundaciones y olas de calor serias. Para sobrevivir, necesitamos dos cosas: Mitigación (bajar la temperatura deteniendo la contaminación) y Adaptación (construir mejores techos y aprender a nadar cuando el agua sube). Pero no puedes adaptarte si no sabes que el agua viene en camino. Ahí es donde entra la Educación Ambiental. Piensa en ella como el manual de instrucciones para la casa. Pero aquí está la parte difícil: leer el manual no siempre significa que realmente arreglarás el techo. A veces, necesitas sentir la urgencia primero. Este sentimiento se llama Conciencia Ambiental: es el momento en que te das cuenta de: "Oh no, el techo tiene una gotera y necesito agarrar un cubo". Este estudio plantea una pregunta simple pero vital: ¿Leer el manual (educación) te hace arreglar el techo (preparación) directamente, o primero te hace darte cuenta de la gotera (conciencia), lo que luego te hace agarrar el cubo?

Esta investigación, realizada por Raisul Islam y Md. Shamsul Arefin en la Universidad de Ciencia y Tecnología de Noakhali en Bangladesh, profundiza en este mismo rompecabezas. Observaron a 380 estudiantes universitarios para ver cómo el aprendizaje sobre el medio ambiente cambia su mentalidad y sus acciones. El equipo trató a los estudiantes como un grupo de futuros constructores, comprobando si sus lecciones en el aula se estaban traduciendo realmente en una preparación para el mundo real ante los desastres climáticos. Utilizaron una herramienta estadística especial (una lupa digital llamada "Modelo PROCESS 4") para rastrear el camino desde el "aprendizaje" hasta el "hacer", buscando el puente invisible en medio.

Esto es lo que encontraron: El estudio confirma que la Conciencia Ambiental es el puente secreto. Resulta que la educación ambiental no hace que los estudiantes estén listos para actuar mágicamente; funciona primero despertándolos ante la realidad de la situación. Los datos mostraron que los estudiantes que tomaron cursos ambientales tenían puntuaciones de conciencia significativamente más altas. Y, crucialmente, aquellos que eran más conscientes eran los que realmente se estaban preparando para el cambio climático. La matemática detrás de esto es bastante clara: el "efecto indirecto" (el camino a través de la conciencia) fue fuerte y significativo, con un valor de 0.254. Esto significa que, si bien la educación ayuda directamente, una gran parte de su poder proviene de construir primero ese sentido interno de urgencia.

Curiosamente, el estudio descartó algunas cosas que podríamos haber supuesto. Encontró que el género no importa en esta historia. Estudiantes hombres y mujeres estaban igualmente preparados e igualmente conscientes; el debate de "chico contra chica" sobre quién se preocupa más por el planeta no apareció en sus datos. Del mismo modo, el departamento específico en el que se encontraba un estudiante (ya fuera que estudiara Economía, Zoología o Agricultura) no marcó la diferencia. Un estudiante de negocios estaba tan preparado como uno de ciencias, siempre que tuviera la exposición adecuada.

Sin embargo, el estudio encontró que la experiencia y el tiempo importan mucho. Los estudiantes que habían tomado un curso ambiental formal puntuaron mucho más alto en todo: su puntuación de educación fue 3.51 puntos más alta, su conciencia fue 3.51 puntos más alta y su preparación fue un masivo 5.30 puntos más alta que aquellos que no habían tomado la clase. Más revelador aún, los estudiantes de niveles superiores y de posgrado estaban mucho más preparados que los de primer año. Parece que a medida que los estudiantes crecen y quizás experimentan más eventos climáticos reales (como las inundaciones y ciclones comunes en Bangladesh), su conciencia y preparación crecen, incluso si su exposición a la educación formal se mantiene igual.

Los autores están bastante seguros de estos hallazgos porque utilizaron un método riguroso con 5,000 "remuestreos" (básicamente, ejecutando la matemática una y otra vez para asegurar que el resultado no fuera una casualidad). Encontraron que la conciencia ambiental actúa como un mediador parcial. Esta es una forma elegante de decir: La educación construye la conciencia, y la conciencia impulsa la acción, pero la educación también ayuda con la acción por sí sola un poco. No es una calle de un solo sentido; es una autopista de dos carriles donde un carril es "conocimiento" y el otro es "realización", y ambos conducen al mismo destino: estar listo para la tormenta.

Entonces, ¿cuál es la conclusión para el futuro? El artículo sugiere que las universidades no deberían simplemente volcar información sobre los estudiantes y esperar que actúen. En su lugar, deben diseñar cursos que apunten específicamente a ese momento de "¡ajá!" de la conciencia. Si quieres que los estudiantes estén listos para el cambio climático, tienes que enseñarles los hechos y ayudarles a entender cómo esos hechos les afectan personalmente. El estudio concluye que, para las universidades en lugares como Bangladesh, donde los riesgos climáticos son muy reales, esto no es solo una clase agradable para tener; es una herramienta crítica para la supervivencia. Al cerrar la brecha entre conocer el problema y sentir la necesidad de resolverlo, la educación puede convertir a los estudiantes de lectores pasivos del manual en constructores activos de un futuro más seguro.

Resumen Técnico: El papel mediador de la conciencia ambiental en la relación entre la educación ambiental y la preparación ante el cambio climático

Planteamiento del problema
El cambio climático representa una amenaza existencial para regiones vulnerables como Bangladesh, lo que requiere estrategias urgentes de adaptación y mitigación. Si bien las instituciones de educación superior están posicionadas para cultivar a los futuros líderes y responsables de políticas, existe una brecha crítica en la comprensión de los mecanismos psicológicos a través de los cuales la educación ambiental se traduce en una preparación real ante el cambio climático. La literatura existente suele tratar la educación y la preparación como vínculos directos o cuestiona si la conciencia por sí sola impulsa la acción. Este estudio aborda la brecha específica sobre cómo la educación ambiental influye en la preparación entre los estudiantes universitarios en el sur de Asia, investigando específicamente si la conciencia ambiental sirve como la vía mediadora.

Metodología
El estudio empleó un diseño de investigación transversal realizado en la Universidad de Ciencia y Tecnología de Noakhali (NSTU), Bangladesh, entre junio y agosto de 2025.

Participantes: Se reclutó una muestra de 380 estudiantes de grado y posgrado de ocho departamentos académicos (incluyendo Ciencias Ambientales, Oceanografía, Economía y Agricultura). El muestreo utilizó un enfoque de dos etapas: un muestreo intencional para seleccionar los departamentos que ofrecen cursos ambientales, seguido de una selección aleatoria de participantes dentro de esos grupos.
Instrumentos: Se administraron tres escalas validadas mediante una encuesta en línea:
1. Escala de Educación Ambiental (EES): Una adaptación de 10 ítems de la escala de Kaplowitz & Levine (2005) que mide la exposición al currículo formal y las actividades co-curriculares (Cronbach's $\alpha$ = .774).
2. Escala de Conciencia Ambiental (EAS): Una versión de 10 ítems del Nuevo Paradigma Ecológico (NEP) de Dunlap et al. (2000) que evalúa la cosmovisión ecológica (Cronbach's $\alpha$ = .739).
3. Escala de Preparación ante el Cambio Climático (CCPS): Una escala de 10 ítems de Van Valkengoed et al. (2021) que mide los comportamientos adaptativos y la disposición (Cronbach's $\alpha$ = .788).
Análisis Estadístico: Los datos se analizaron utilizando IBM SPSS (v25) y la macro PROCESS (Modelo 4). El análisis incluyó estadísticas descriptivas, pruebas de fiabilidad, comprobaciones de normalidad (Kolmogorov–Smirnov, Shapiro–Wilk, asimetría/curtosis), pruebas t para muestras independientes, ANOVA de un factor y análisis de mediación utilizando 5,000 remuestreos de bootstrap para estimar los efectos indirectos.

Resultados Clave

Hallazgos Descriptivos y Demográficos:
- Género y Departamento: No se encontraron diferencias significativas en la educación, conciencia o preparación ambiental basadas en el género, el departamento académico o el área de residencia.
- Cursos y Eventos: Los estudiantes inscritos en cursos ambientales formales obtuvieron puntuaciones significativamente más altas en las tres variables (Educación, Conciencia y Preparación) en comparación con sus pares no inscritos. La participación en eventos relacionados con el clima (seminarios, talleres) aumentó significamente las puntuaciones de preparación, pero no alteró significativamente las puntuaciones de educación o conciencia.
- Año de Estudio: Si bien la exposición a la educación ambiental no varió significativamente según el año, tanto la conciencia ambiental como la preparación fueron significativamente más altas entre los estudiantes de último año (4.º año) y de posgrado en comparación con los de primer y segundo año.
Análisis de Mediación:
El estudio confirmó la hipótesis principal de que la conciencia ambiental media la relación entre la educación ambiental y la preparación ante el cambio climático.
- Ruta A (Educación $\rightarrow$ Conciencia): La educación ambiental predijo significativamente la conciencia ambiental ( $\beta$ = .431, $p$ < .001).
- Ruta B (Conciencia $\rightarrow$ Preparación): La conciencia ambiental predijo significativamente la preparación ante el cambio climático ( $\beta$ = .589, $p$ < .001).
- Efecto Directo (Ruta c'): Incluso después de controlar el mediador, la educación ambiental retuvo un efecto directo significativo sobre la preparación ( $\beta$ = .246, $p$ < .001).
- Efecto Indirecto: El efecto indirecto a través de la conciencia fue significativo ( $\beta$ = .254, 95% CI [.192, .322]).
- Ajuste del Modelo: El modelo completo explicó el 43.2% de la varianza en la preparación ante el cambio climático ( $R^2$ = .432). La reducción del efecto total ( $\beta$ = .500) al efecto directo indica una mediación parcial.

Contribuciones Clave

Perspectiva Mecanicista: El estudio valida empíricamente que la educación ambiental no actúa únicamente como un motor directo de la preparación; más bien, una parte significativa de su impacto se canaliza a través del desarrollo de la conciencia ambiental. Esto esclarece la "caja negra" de cómo la educación se traduce en acción.
Evidencia Contextual: Proporciona datos empíricos poco comunes de una región altamente vulnerable al clima (Bangladesh), demostrando que la vía educación-conciencia-preparación se mantiene incluso en contextos de riesgo ambiental agudo.
Matiz Demográfico: Los hallazgos desafían las suposiciones de que el género o disciplinas científicas específicas son los determinantes primarios de la capacidad de respuesta climática, destacando en su lugar el papel crítico de la inscripción en cursos formales y la madurez académica (año de estudio).

Significancia y Reivindicaciones
Los autores sostienen que la conciencia ambiental es una vía psicológica crítica que vincula la educación con la acción. El estudio sugiere que, para que las instituciones de educación superior construyan eficazmente la capacidad de adaptación nacional, deben reconocer que:

El Diseño Curricular Importa: Los cursos formales son el predictor más fuerte de los tres constructos, lo que sugiere que integrar contenido ambiental es más impactante que la exposición pasiva o la membresía en clubes por sí sola.
Enfoque de Dos Vías: Las universidades deben perseguir una estrategia dual: construir conocimiento técnico (efecto directo) y, simultáneamente, cultivar valores y conciencia ecológica (efecto mediado) para maximizar la preparación.
Momento de la Intervención: Dado que la conciencia y la preparación aumentan con la antigüedad académica, los currículos deben estructurarse como una "espiral" a lo largo de todos los años de estudio, en lugar de limitarse a cursos opcionales en los últimos años, asegurando que los estudiantes de los primeros años no se queden atrás.

El documento concluye que la educación ambiental es un imperativo para la resiliencia climática nacional en Bangladesh, proporcionando el modelo de mediación como una hoja de ruta clara para estructurar los currículos y las asociaciones institucionales para fomentar la acción estudiantil.

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