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Scaffolded and Unscaffolded Generative AI Use in Mathematics Teacher Education: Effects on Pre-Service Teachers’ Instructional Design Competence

Cette étude à méthodes mixtes démontre que le fait de fournir un étayage pédagogique pour l'utilisation de l'IA générative améliore considérablement la compétence en conception pédagogique, la préparation à l'IA, l'apprentissage autorégulé et la pensée critique des futurs enseignants de mathématiques par rapport à une utilisation non étayée de l'IA.

Francis Ohene Boateng, Isaac Davor, Ernest Larbi, Esther Adwubi Boateng2026-09-27
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Psychometric Properties of the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC) in Chinese University Students

Cette étude valide les propriétés psychométriques de la Connor-Davidson Resilience Scale-10 (CD-RISC-10) chez les étudiants universitents chinois, confirmant sa structure unidimensionnelle et son excellente fiabilité grâce à une approche multi-méthodes complète, tout en notant un léger biais de genre sur deux items spécifiques.

LIN TIAN, Yusoff Mohamed, Aida Hanim2026-09-26
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Perceived Stress and Coping Strategies among Postgraduate Students in the University of Calabar and the University of Cross River State, Nigeria

Cette étude transversale menée auprès de 427 étudiants de troisième cycle à l'Université de Calabar et à l'Université de l'État de Cross River révèle que le stress perçu modéré est prévalent et est significativement prédit par l'instabilité financière et le type d'institution, les étudiants utilisant principalement la gestion du temps et des stratégies d'adaptation centrées sur l'émotion.

Antor Odu Ndep, Etta Desmond Ntui, Precious Chidozie Azubuike, Temidayo Akinreni, Emmanuel Chikaima Azubuike, Christian (…)2026-09-26
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Epistemic Responsibility in Arabic L2: Coordinating Source, Evidence, and Stance

Cet article propose la « responsabilité épistémique » comme une dimension de discours-pragmatique d'ordre supérieur, critique pour la compétence avancée en arabe langue seconde (L2), qui implique la coordination de la source, de la preuve et de la posture, et valide ce construit à travers une étude de corpus d'apprenants par méthodes mixtes portant sur 65 apprenants, laquelle établit un modèle de développement théorique, un indice de coordination et des directives de recrutement spécifiques pour les recherches futures.

Bunder Alshammari, Khaled Alfraidi, Wafaa Alrashidy, Tahani Hamoud Alharbi, Nuwayyir Abdulaziz Altamimi2026-09-26
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Betting from the margins: gambling, respectability and the invisible incorporation of women into sports betting in Gweru, Zimbabwe 

S'appuyant sur des entretiens menés à Gweru, au Zimbabwe, cet article soutient que l'entrée des femmes dans le secteur des paris sportifs représente une « incorporation invisible » où la nécessité économique motive la participation par des tactiques qui dissimulent leur présence, renforçant ainsi, plutôt que de transformer, le caractère masculin et moral de l'industrie.

Tafadzwa Blessing Choto, Manase Kudzai Chiweshe2026-09-26
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Measuring the Female Leaky Pipeline in Academic Careers: Evidence from 21 EU Countries (2013–2022)

Cet article introduit l'Indice du Tuyau Percé Féminin (FLPI), un outil multidimensionnel analysant 21 pays de l'UE de 2013 à 2022, qui révèle que l'attrition des femmes dans le milieu académique découle de diverses barrières structurelles à tous les stades de la carrière — et pas seulement lors de la promotion au rang de senior — et identifie sept modèles nationls distincts d'exclusion de genre tout en soulignant la récente stagnation des gains en matière d'égalité.

Rosario Gómez-Álvarez Díaz, Jesús Artero López, David Patiño2026-09-25
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The friction paradox: generative AI and the educational value of difficulty in education abroad

Cet article soutient que, si l'IA générative peut élargir l'accès à l'éducation à l'étranger, elle risque de compromettre les acquis fondamentaux de l'apprentissage interculturel en médiatisant les difficultés mêmes qui favorisent l'indépendance et la prise de perspective, nécessitant ainsi de passer d'une approche consistant à interdire l'IA à une gestion du degré d'agence interprétative que les étudiants conservent.

Karan Gupta2026-09-25
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Elaborating a Framework for Contextualized Problem-Based Instruction

Cet article analyse trois programmes basés sur des problèmes pour le milieu scolaire de niveau collège aux États-Unis afin d'élaborer un cadre analytique robuste en six catégories pour caractériser l'enseignement contextualisé fondé sur les problèmes, offrant ainsi des perspectives aux concepteurs de programmes et aux chercheurs sur la manière dont différentes séquences de tâches favorisent la compréhension mathématique.

Luke T. Reinke, Xin Liu2026-09-25
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Beyond Display: From Dynamic Representation to Generative Representational Activity with Large Language Models

Cet article soutient que les grands modèles de langage introduisent une forme distincte d'« activité représentationnelle générative » dans l'enseignement des mathématiques — où le discours spécifie et instancie des objets mathématiques de manière récursive — plutôt que de constituer une nouvelle étape de la représentation dynamique, remettant ainsi en question l'hypothèse selon laquelle un résultat généré par l'IA, d'apparence correcte, garantit la compréhension conceptuelle ou la fidélité à l'intention de l'apprenant.

Kwaku Adu-Gyamfi2026-09-25