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Curiosity profiles, creative self-beliefs, and well-being in music-related undergraduate training

Cette étude a utilisé l'analyse de profils latents sur 528 étudiants chinois en musique pour identifier cinq profils de curiosité distincts, révélant que les étudiants présentant une curiosité globalement élevée affichaient les croyances créatives et le bien-être subjectif les plus forts, tandis que ceux présentant une curiosité globalement faible rapportaient les résultats les plus faibles.

Auteurs originaux : Jie Zhang, Katayoun Mehdinezhadnouri, Junjie Liu, Qianhui Zhang, Siming Zhu

Publié 2026-08-08

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CC BY 4.0

Auteurs originaux : Jie Zhang, Katayoun Mehdinezhadnouri, Junjie Liu, Qianhui Zhang, Siming Zhu

Article original sous licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). ✨ Ceci est une explication générée par l'IA de l'article ci-dessous. Elle n'a pas été rédigée ni approuvée par les auteurs. Pour une précision technique, consultez l'article original. Lire la clause de non-responsabilité complète

Imaginez que votre cerveau soit une vaste et animée bibliothèque. À l'intérieur, il y a une section spéciale dédiée à la « Curiosité ». Pendant longtemps, les scientifiques ont considéré la curiosité comme une seule et immense ampoule : certaines personnes avaient une ampoule brillante et éblouissante (très curieuses), et d'autres une ampoule faible (peu curieuses). Mais des recherches récentes suggèrent qu'il s'agit plutôt d'un panneau de commande de haute technologie avec cinq curseurs différents. Vous pourriez avoir le curseur de l'« Exploration Joyeuse » poussé au maximum, mais le curseur de la « Recherche de Sensations » réglé très bas. Ce panneau nous aide à comprendre comment les gens gèrent les aspects désordonnés et incertains de la vie, comme l'apprentissage d'une nouvelle compétence ou le passage d'un examen difficile. Lorsque vous vous trouvez dans un environnement où vous recevez des commentaires et des critiques constants — comme une école de musique où votre jeu est jugé chaque jour — la façon dont vous mélangez ces cinq curseurs peut déterminer non seulement la qualité de votre apprentissage, mais aussi votre bonheur et votre confiance en vous.

C'est exactement ce qu'une équipe de chercheurs voulait découvrir. Ils ont étudié 528 étudiants de premier cycle en Chine qui étudient la musique ou des domaines connexes. Au lieu de simplement demander : « Êtes-vous curieux ? », ils ont utilisé un outil statistique spécial appelé « Analyse de Profils Latents » pour voir comment ces étudiants se regroupaient naturellement en fonction de leurs cinq types de curiosité. Imaginez que vous triez un sac de briques LEGO mélangées, non pas seulement par couleur, mais selon la façon dont les briques s'assemblent pour construire différents types de structures.

Les chercheurs ont découvert que les étudiants ne tombaient pas simplement dans des groupes de curiosité « élevée » ou « faible ». Au contraire, ils se sont répartis en cinq « profils de personnalité » ou grappes distinctes :

Le groupe à la Curiosité Globalement Faible : Ces étudiants avaient des scores faibles sur toute la ligne. Ils n'étaient pas impatients d'explorer, ne se souciaient pas des lacunes dans leurs connaissances et ne s'intéressaient pas particulièrement aux nouveautés sociales ou sensationnelles.
Le groupe biaisé vers la Recherche de Sensations : Un groupe très restreint (seulement environ 4,5 % des étudiants) qui adorait les nouveautés énergiques et excitantes, mais qui était moins intéressé par les autres types de curiosité.
Le groupe Modéré Équilibré : Le plus grand groupe (plus de 40 %). Ils avaient des scores stables et de niveau moyen sur les cinq curseurs. Ils étaient curieux, mais pas de manière excessive dans une direction spécifique.
Le groupe Orienté vers l'Exploration : Ces étudiants adoraient apprendre de nouvelles choses et combler les lacunes de connaissances, mais évitaient spécifiquement les sensations fortes à l'adrénaline.
Le groupe à la Curiosité Globalement Haute : Ces étudiants avaient des scores élevés sur chaque curseur. Ils étaient des explorateurs avides, aimaient résoudre des énigmes, toléraient bien le stress et recherchaient des expériences tant sociales que sensationnelles.

La partie la plus passionnante de l'étude a été de voir comment ces groupes se comportaient dans le monde réel. Les chercheurs ont vérifié deux choses : à quel point les étudiants croyaient en leurs propres capacités créatives (Croyances en l'Auto-créativité) et quel était leur niveau de bonheur global (Bien-être Subjectif).

Les résultats ont brossé un tableau clair. Le groupe Globalement Haut en Curiosité a été le grand gagnant. Ils affichaient la croyance la plus forte en leur capacité à être créatifs et les niveaux de bonheur les plus élevés. À l'autre extrémité du spectre, le groupe Globalement Faible en Curiosité présentait la croyance la plus faible en leur créativité et le bonheur le plus bas. Les groupes du milieu se situaient quelque part entre les deux, bien que le groupe « Orienté vers l'Exploration » (qui aimait apprendre mais détestait les sensations fortes) n'ait pas été aussi heureux ou confiant que le groupe « Modéré Équilibré ».

Il est intéressant de noter que les chercheurs ont constaté que ces groupes n'étaient pas simplement liés au fait d'être un garçon ou une fille, ou d'être un étudiant de première année ou de dernière année. La façon dont la curiosité d'un étudiant était « mélangée » semblait être une empreinte psychologique unique qui transcendait ces catégories standards.

Cependant, les auteurs prennent soin de préciser qu'il s'agit d'un instantané dans le temps, et non d'un film du futur. Comme ils n'ont interrogé les étudiants qu'une seule fois, ils ne peuvent pas affirmer avec certitude que le fait d'avoir une grande curiosité provoque le bonheur. Il est possible que le fait d'être heureux rende plus curieux, ou qu'un troisième facteur influence les deux. Ils ont également noté que leur méthode de tri était sensible : si ils avaient utilisé une recette mathématique légèrement différente, les groupes auraient pu paraître un peu différents. Ainsi, bien que les résultats suggèrent que la manière dont nous mélangeons notre curiosité compte énormément pour notre confiance et notre bonheur dans un contexte de formation musicale exigeant, ils constituent une carte exploratoire plutôt qu'un règlement final et immuable. L'étude suggère que, dans le monde de haut niveau de l'enseignement musical, être une personne « globalement haute » en curiosité peut être un superpouvoir, mais elle laisse aussi entendre qu'il existe de nombreuses façons différentes et valables d'être curieux.

Résumé technique : Profils de curiosité, croyances créatives et bien-être dans la formation de premier cycle liée à la musique

Problématique
Bien que la curiosité soit établie comme une ressource psychologique qui oriente l'attention vers la nouveauté et soutient l'engagement face à l'incertitude, les recherches existantes utilisent principalement des analyses centrées sur les variables. Ces approches estiment les associations moyennes entre les facettes de la curiosité et les résultats, mais peuvent occulter la manière dont ces facettes se combinent au sein des individus. Cela est particulièrement pertinent dans la formation de premier cycle liée à la musique, un contexte caractérisé par des critiques fréquentes, des évaluations publiques et un développement lent des compétences. Dans de tels environnements, les apprenants doivent interpréter le feedback et gérer l'incertitude, pourtant, il reste unclear si la curiosité se manifeste principalement par des différences de niveaux uniformes ou par des configurations compositionnelles distinctes (profils) chez les étudiants. De plus, la validité externe de ces configurations concernant les croyances créatives et le bien-être subjectif dans ce contexte spécifique de haute évaluation nécessite un examen empirique.

Méthodologie
L'étude a employé une stratégie analytique transversale centrée sur la personne utilisant l'analyse de profils latents (LPA).

Participants : L'échantillon principal était composé de 528 étudiants de premier cycle chinois (âgés de 17 à 29 ans) issus de six universités de la province du Henan, inscrits dans des programmes liés à la musique ou connexes. Un échantillon auxiliaire de 526 étudiants (excluant deux personnes aux spécialités non classifiables) a été utilisé pour la validation externe.
Mesures :
- Curiosité multidimensionnelle : Évaluée via l'Échelle de Curiosité à Cinq Dimensions Révisée (Kashdan et al., 2020), mesurant l'Exploration Joyeuse, la Sensibilité à la Privation, la Tolérance au Stress, la Recherche de Sensations Fortes et la Curiosité Sociale sur une échelle de 7 points.
- Croyances Créatives : Mesurées à l'aide de la version courte de l'Échelle du Soi Créatif (Karwowski, 2012), évaluant l'auto-efficacité créative et l'identité personnelle.
- Bien-être Subjectif : Évalué via le Questionnaire de Bien-être Subjectif de l'Étudiant (Renshaw & Bolognino, 2016).
Stratégie Analytique :
- La LPA a été réalisée dans R avec tidyLPA en utilisant une spécification de covariance EEI (variances égales, covariance diagonale, covariances nulles) pour assurer la parcimonie et l'interprétabilité.
- La sélection du modèle reposait sur les indices d'ajustement (BIC, AIC, SABIC), l'entropie, la qualité de la classification et l'interprétabilité substantielle.
- Une analyse de sensibilité post-hoc a comparé d'autres structures de covariance diagonale (EII, VII, VEI, EVI, VVI) pour évaluer la dépendance du modèle.
- La validation externe impliquait des ANOVA à un facteur et des comparaisons par paires ajustées par la méthode de Holm pour tester les associations entre l'appartenance au profil modal et les croyances créatives ainsi que le bien-être. Les moyennes de sensibilité de probabilité postérieure ont été utilisées comme contrôle de robustesse.

Résultats Clés

Énumération des profils : Une solution à cinq profils sous la spécification EEI a été retenue. Bien que des structures de covariance plus flexibles (par exemple, VVI) aient produit des valeurs BIC plus faibles, le modèle EEI à cinq profils a été sélectionné pour sa parcimonie et son interprétabilité théorique.
Profils identifiés :
1. Curiosité Globalement Basse (9,85 %) : Scores uniformément bas sur les cinq dimensions.
2. Curiosité biaisée vers la Recherche de Sensations Fortes (4,55 %) : Caractérisée par des scores très élevés en Recherche de Sensations Fortes mais des scores comparativement plus bas dans les autres dimensions. Ce profil a été noté comme petit et provisoire en raison de la sensibilité du modèle.
3. Curiosité Modérée Équilibrée (41,29 %) : Le groupe le plus important, présentant des scores modérés et relativement homogènes à travers toutes les dimensions.
4. Curiosité Orientée vers l'Exploration avec Faible Recherche de Sensations Fortes (25,38 %) : Scores plus élevés en Exploration Joyeuse, Sensibilité à la Privation et Curiosité Sociale, mais nettement plus bas en Recherche de Sensations Fortes.
5. Curiosité Globalement Haute (18,94 %) : Scores systématiquement élevés sur l'ensemble des cinq dimensions.
Validation Externe :
- Croyances Créatives : Des différences significatives ont été trouvées ( $F(4, 521) = 61,84, p < ,001, \eta^2 = ,322$ ). Le profil Globalement Haut a rapporté les croyances les plus élevées, tandis que le profil Globalement Bas a rapporté les plus faibles. Le profil Modéré Équilibré a obtenu des scores plus élevés que les profils de Recherche de Sensations Fortes et d'Orientation vers l'Exploration.
- Bien-être Subjectif : Des différences significatives ont été trouvées ( $F(4, 521) = 62,98, p < ,001, \eta^2 = ,326$ ). Le profil Globalement Haut a rapporté le bien-être le plus élevé, et le profil Globalement Bas le plus faible. Le profil Modéré Équilibré a rapporté un bien-être supérieur au profil d'Orientation vers l'Exploration.
Démographie : Les tests du chi-deux et la régression logistique multinomiale ont indiqué que l'appartenance aux profils n'était pas significativement différenciée par le genre, la majeure ou l'année d'étude, suggérant que les configurations ne sont pas de simples substituts à une segmentation démographique simple.

Signification et Revendications
Les auteurs présentent cette étude comme une description exploratoire et centrée sur la personne de l'hétérogénéité de la curiosité plutôt que comme une identification définitive de types latents.

Contribution Théorique : Les résultats suggèrent que, dans les environnements de formation évaluatifs, la curiosité s'organise à la fois comme des différences de niveau (globalement haute vs basse) et des différences de composition (ex: orientation vers l'exploration vs recherche de sensations fortes). Cela remet en question la vision de la curiosité comme un trait global unique.
Pertinence Contextuelle : L'étude fournit la preuve que les configurations de curiosité sont significativement associées aux croyances créatives et au bien-être dans l'enseignement de la musique. Plus précisément, le profil Globalement Haut semble indexer une disposition à traiter le feedback comme une information exploitable, tandis que le profil Globalement Bas peut coïncider avec une vulnérabilité motivationnelle et affective plus large dans des contextes d'évaluation à enjeux élevés.
Prudence Méthodologique : Les auteurs déclarent explicitement que l'énumération des profils dépend en partie de la spécification de la covariance. Par conséquent, les résultats sont présentés comme des configurations exploratoires pour guider les recherches futures, et non comme des types psychologiques fixes. Le design transversal auto-rapporté empêche toute inférence causale concernant si les profils de curiosité influencent les résultats ou vice versa.
Directions Futures : L'article suggère que les recherches futures devraient employer des designs longitudinaux, incorporer des indicateurs comportementaux ou de performance, et utiliser des modèles formels de résultats distaux en trois étapes ou BCH pour confirmer la stabilité de ces profils et de leurs corrélats externes.

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