Technology, education and critical media literacy: potential, challenges, and opportunities
विशेषज्ञ साक्षात्कार और छात्र सर्वेक्षण को संयोजित करने वाला यह अध्ययन प्रकट करता है कि जहाँ तकनीक शैक्षिक अवसर प्रदान करती है, वहीं इसका सतही एकीकरण और अपर्याप्त शिक्षक प्रशिक्षण उस महत्वपूर्ण मीडिया साक्षरता के विकास में बाधा डालता है जो दुष्प्रचार और डीपफेक जैसी चुनौतियों से निपटने के लिए आवश्यक है, जिससे आलोचनात्मक नागरिकता को बढ़ावा देने के लिए एक अधिक नैतिक और चिंतनशील पाठ्यक्रम की आवश्यकता है।
मूल पेपर CC BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) के तहत लाइसेंस किया गया है। नीचे दिए गए पेपर की यह व्याख्या AI से तैयार की गई है। इसे लेखकों ने न तो लिखा है, न इसका समर्थन किया है। तकनीकी सटीकता के लिए मूल पेपर देखें। पूरा डिस्क्लेमर पढ़ें
कल्पना कीजिए कि इंटरनेट एक विशाल, हलचल भरे पुस्तकालय की तरह है जो कभी सोता नहीं है, जहाँ हर किताब, वीडियो और गाना एक साथ चिल्ला रहा है। इस अराजक पुस्तकालय में, "मीडिया साक्षरता" (media literacy) यह जानने का कौशल है कि कौन सी किताबें सच हैं, कौन सी झूठ हैं, और उन्हें किसने लिखा है। लेकिन इसमें एक मोड़ है: यह पुस्तकालय लगातार बदल रहा है, जहाँ कहानियाँ लिखने में मदद करने के लिए नए रोबोट (जैसे आर्टिफिशियल इंटेलिजेंस) आ रहे हैं और ऐसे कमरों के दरवाजे खुल रहे हैं जिन्हें हमने पहले कभी नहीं देखा। यह "एडुकम्युनिकेशन" (educommunication) की दुनिया है, जो शिक्षा और संचार को मिलाने के लिए एक शानदार शब्द है ताकि लोगों को इस शोर के बीच रास्ता खोजने में मदद मिल सके। बड़ा सवाल सिर्फ यह नहीं है कि "क्या हम पुस्तकालय का उपयोग कर सकते हैं?" बल्कि यह है कि "क्या हम इतनी आलोचनात्मक सोच रख सकते हैं कि जान सकें कि क्या असली है, क्या नकली है, और हमें धोखा देने की कोशिश कौन कर रहा है?" यदि हम शोर को छानना नहीं सीख पाते हैं, तो हम जो कुछ भी देखते हैं उस पर विश्वास कर सकते हैं, जो हमारे लोकतंत्र और सही निर्णय लेने की हमारी क्षमता के लिए खतरनाक है।
यह अध्ययन ठीक इसी समस्या में गहराई से उतरता है, और पूछता है: क्या हम छात्रों को स्मार्ट पुस्तकालय उपयोगकर्ता बनना सिखा रहे हैं, या हम बस उन्हें दरवाजे की एक चाबी थमा रहे हैं और उम्मीद कर रहे हैं कि वे खुद ही सब समझ लेंगे? शोधकर्ताओं ने, स्पेन की एक टीम ने, स्थिति की नब्ज टटोलने का फैसला किया और दो समूहों से बात की: "पुस्तकालय विशेषज्ञों" (अमेरिका, स्पेन और पेरू के सात प्रमुख प्रोफेसर और शोधकर्ता) और "नए पाठकों" (141 विश्वविद्यालय छात्र जो शिक्षक या पत्रकार बनने की पढ़ाई कर रहे हैं) से। वे यह देखना चाहते थे कि क्या विशेषज्ञों के उच्च-स्तरीय विचार आलोचनात्मक सोच के बारे में छात्रों द्वारा वास्तव में कक्षा में सीखे जा रहे ज्ञान से मेल खाते हैं।
विशेषज्ञों ने एक ऐसी दुनिया का चित्र खींचा जहाँ तकनीक हर जगह है, यहाँ तक कि हमारे बेडरूम में भी, लेकिन हमारी शिक्षा प्रणाली पीछे छूट रही है। उन्होंने तर्क दिया कि जबकि एआई (AI) और सोशल मीडिया जैसे उपकरण शक्तिशाली हैं, स्कूलों में इनका उपयोग अक्सर बहुत सतही तरीके से किया जाता है—जैसे किसी को एक शानदार कार देना लेकिन उसे यह न सिखाना कि गाड़ी कैसे चलाई जाती है या नक्शा कैसे पढ़ा जाता है। विशेषज्ञों ने चेतावनी दी कि "क्रिटिकल मीडिया लिटरेसी" (आलोचनात्मक मीडिया साक्षरता) के बिना, छात्र "फेक न्यूज", "डीपफेक" (ऐसे वीडियो जो असली दिखते हैं लेकिन कंप्यूटर द्वारा बनाए जाते हैं) और "इन्फोडेमिक" (सूचनाओं से इतना अधिक अभिभूत हो जाना कि आप उन्हें पचा न सकें) के प्रति संवेदनशील होते हैं। उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि वास्तविक शिक्षा केवल एक डिवाइस का उपयोग करने के बारे में नहीं है; यह इस बारे में है कि संदेश क्यों भेजा गया, किसने भेजा, और वे आपको क्या महसूस कराना चाहते हैं।
हालाँकि, जब शोधकर्ताओं ने छात्रों से पूछा, तो उन्हें एक चौंकाने वाला अंतर मिला। जबकि लगभग सभी छात्र (97.8%) इस बात से सहमत थे कि मीडिया का विश्लेषण करना सीखना बेहद महत्वपूर्ण है, बहुत कम छात्रों ने वास्तव में इसे करने का प्रशिक्षण पाया था। केवल लगभग 13.8% ने कहा कि उनकी कक्षाओं में इन कौशलों को शामिल किया गया था। यह एक ड्राइविंग स्कूल की तरह है जहाँ हर कोई सहमत है कि ड्राइविंग महत्वपूर्ण है, लेकिन वास्तव में किसी ने भी सड़क के नियम सीखने के लिए स्टीयरिंग व्हील को हाथ भी नहीं लगाया है। छात्रों ने स्वीकार किया कि वे ऑनलाइन सूचनाओं की बाढ़ के सामने अक्सर खुद को खोया हुआ महसूस करते हैं। वे समाचारों के लिए सोशल मीडिया और टीवी पर बहुत अधिक निर्भर हैं, और हालांकि कई को लगता है कि उनके पास जानकारी को संभालने के लिए कुछ उपकरण हैं, फिर भी लगभग आधे लोग महसूस करते हैं कि वे पेशेवर रूप से इस काम को करने के लिए पूरी तरह तैयार नहीं हैं।
अध्ययन सुझाव देता है कि वर्तमान दृष्टिकोण लक्ष्य से चूक रहा है। विशेषज्ञों ने बताया कि कक्षा में केवल तकनीक जोड़ देने से वह बेहतर नहीं हो जाती; वास्तव में, यदि शिक्षक इन उपकरणों का आलोचनात्मक रूप से उपयोग करने के लिए प्रशिक्षित नहीं हैं, तो वे अनजाने में स्थिति को और खराब कर सकते हैं। शोध इस बात पर प्रकाश डालता है कि छात्र अक्सर इसके पीछे की मशीनरी को समझे बिना केवल सामग्री का "उपभोग" कर रहे हैं। यह पेपर एक बदलाव का सुझाव देता है: केवल छात्रों को बटन दबाना सिखाने के बजाय, हमें उन्हें बटन, स्क्रीन और उस व्यक्ति पर सवाल उठाना सिखाना चाहिए जिसने इसे बनाया है।
सबसे दिलचस्प निष्कर्षों में से एक यह है कि जो छात्र समाचारों का अधिक उपभोग करते हैं, वे समाचारों का विश्लेषण करने की अपनी क्षमता में थोड़ा अधिक आत्मविश्वास महसूस करते हैं, जो यह सुझाव देता है कि अभ्यास से मदद मिलती है। हालाँकि, पेपर यह कहने में सावधान है कि इसका मतलब यह नहीं है कि वे अभी विशेषज्ञ बन गए हैं। शोधकर्ताओं ने यह भी नोट किया कि छात्र मीडिया के बारे में कैसा महसूस करते हैं, यह इस पर निर्भर करता है कि वे समाचार कहाँ से प्राप्त करते हैं; जो लोग रेडियो सुनते हैं या भौतिक समाचार पत्र पढ़ते हैं, वे सोशल मीडिया या ब्लॉग से समाचार प्राप्त करने वालों की तुलना में मीडिया पर अधिक भरोसा करते हैं।
अंततः, यह पेपर तर्क देता है कि हम एक चौराहे पर खड़े हैं। हमारे पास अद्भुत तकनीक है जो हमें सीखने में मदद कर सकती है, लेकिन हम वर्तमान में उन आलोचनात्मक सोच कौशल को सिखाने में विफल हो रहे हैं जिनकी आवश्यकता सुरक्षित रूप से उपयोग करने के लिए होती है। लेखक सुझाव देते हैं कि शिक्षकों को प्रशिक्षित करने और छात्रों को क्या पढ़ाया जाए, इसमें बड़े बदलाव के बिना, हम एक ऐसी पीढ़ी को पालने का जोखिम उठाते हैं जो स्मार्टफोन तो चला सकती है लेकिन तथ्य और बनावट के बीच अंतर नहीं कर सकती। उनका प्रस्ताव है कि समाधान तकनीक को प्रतिबंधित करना नहीं है, बल्कि आलोचनात्मक सोच को हर पाठ में बुनना है, यह सुनिश्चित करना है कि छात्र केवल पुस्तकालय के उपयोगकर्ता ही नहीं, बल्कि इसके बुद्धिमान और सतर्क संरक्षक भी बनें।
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