Effectiveness of two different innovative teaching learning methods: A comparative analysis among phase 1 MBBS students
भारत के 75 प्रथम वर्ष एमबीबीएस (MBBS) छात्रों पर किए गए इस अर्ध-प्रायोगिक अध्ययन में पाया गया कि तत्काल शैक्षणिक प्रदर्शन में सुधार करने और योग्यता-आधारित चिकित्सा पाठ्यक्रम के भीतर जुड़ाव को बढ़ावा देने के लिए जिगसॉ (jigsaw) तकनीक, छात्र-निर्मित फ्लिप फ्लैशकार्ड लर्निंग की तुलना में काफी अधिक प्रभावी थी।
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कक्षा की कल्पना एक विशाल, शोर-शराबे वाले रसोईघर के रूप में करें जहाँ लक्ष्य एक कठिन रेसिपी की सटीक समझ विकसित करना है। लंबे समय तक, शेफ (शिक्षक) ही सारा काटने और चलाने का काम करता था जबकि छात्र केवल देखते रहते थे, इस उम्मीद में कि वे 'ऑस्मोसिस' (osmosis) के माध्यम से चरणों को याद कर लेंगे। लेकिन हाल ही में, शिक्षकों ने महसूस किया है कि छात्र तब सबसे अच्छा सीखते हैं जब वे पहेलियों को सुलझाने के लिए मिलकर काम करते हुए अपने हाथ गंदे करते हैं। इस बदलाव को "सक्रिय शिक्षण" (active learning) कहा जाता है। इसे साइकिल चलाने वाले के वीडियो देखने और वास्तव में उस पर चढ़कर पैडल मारने के बीच के अंतर की तरह समझें। छात्रों को पैडल मारने के दो लोकप्रिय तरीके हैं: "जिग्सॉ" (Jigsaw) विधि, जहाँ छात्र एक पहेली के छोटे से हिस्से के विशेषज्ञ बनते हैं और फिर उसे अपने दोस्तों को सिखाते हैं, और "फ्लैशकार्ड" बनाना, जहाँ छात्र खुद को क्विज़ करने के लिए अपने अध्ययन कार्ड बनाते हैं। बड़ा सवाल यह है कि: जब आपको कोई बहुत कठिन विषय सीखना हो, तो इन दो रसोई उपकरणों में से कौन सा वास्तव में आपके लिए बेहतर भोजन तैयार करने में मदद करता है?
भारत में चिकित्सा शिक्षकों की एक टीम द्वारा किए गए इस अध्ययन ने इन दोनों विधियों को वास्तविक कक्षा में परखने का निर्णय लिया। उन्होंने प्रथम वर्ष के मेडिकल छात्रों (Phase 1 MBBS) पर ध्यान केंद्रित किया जो एक अत्यंत जटिल विषय से जूझ रहे थे: शरीर प्रोटीन कैसे बनाता है (प्रोटीन बायोसिंथेसिस)। शोधकर्ताओं ने 75 इच्छुक छात्रों को दो टीमों में विभाजित किया। एक टीम, जिसमें 38 छात्र थे, ने जिग्सॉ तकनीक का उपयोग किया। दूसरी टीम, जिसमें 37 छात्र थे, ने अपने स्वयं के "फ्लिप फ्लैशकार्ड्स" बनाने और उनका उपयोग करने में अपना समय बिताया—जो उनके द्वारा बनाए गए छोटे कार्ड थे ताकि वे मुख्य अवधारणाओं को दोहरा सकें।
परिणाम एक शांत पुस्तकालय में बजने वाली घंटी की तरह स्पष्ट थे। जिग्सॉ विधि का उपयोग करने वाले छात्रों ने अपनी तत्काल परीक्षा में काफी अधिक अंक प्राप्त किए। उनका औसत स्कोर 30 में से 15.0 था, जबकि फ्लैशकार्ड समूह का औसत केवल 9.86 था। अंतर इतना बड़ा था कि शोधकर्ता पूरी तरह आश्वस्त थे कि यह केवल भाग्य नहीं था; गणित ने दिखाया कि इस परिणाम के संयोग से होने की संभावना 1,000 में से 1 से भी कम थी। जिग्सॉ समूह के छात्रों ने यह भी बताया कि वे अधिक जुड़ा हुआ महसूस कर रहे थे और उन्होंने अवधारणाओं को बेहतर ढंग से समझा क्योंकि वे एक-दूसरे को सिखा रहे थे।
हालाँकि, कहानी केवल "जिग्सॉ जीता, फ्लैशकार्ड हारा" जितनी सरल नहीं है। फ्लैशकार्ड बनाने वाले छात्र इस अनुभव से नफरत नहीं करते थे; वास्तव में उन्हें अकेले अध्ययन करने और पोर्टेबल नोट्स बनाने के तरीके के रूप में वे पसंद आए। शोधकर्ताओं का सुझाव है कि फ्लैशकार्ड समूह शायद इसलिए कम स्कोर कर पाया क्योंकि उन्होंने कक्षा के बहुत सारे समय का उपयोग कार्ड बनाने में बिताया, न कि बार-बार खुद का परीक्षण करने में। फ्लैशकार्ड आमतौर पर तब बहुत शक्तिशाली होते हैं जब आप समय के साथ उनका बार-बार उपयोग करते हैं, लेकिन इस एकल कक्षा सत्र में, जिग्सॉ विधि के "अपने पड़ोसी को सिखाओ" वाले दृष्टिकोण ने तत्काल सीखने के लिए बहुत बेहतर काम किया।
अध्ययन यह निष्कर्ष निकालता है कि मेडिकल स्कूल में जटिल, भ्रमित करने वाले विषयों से निपटने के लिए, जिग्सॉ तकनीक सामग्री को तुरंत समझने के लिए एक अधिक प्रभावी उपकरण है। यह उन्हें टीम वर्क कौशल और संचार कौशल विकसित करने में मदद करता है, जो तथ्यों को जानने जितने ही महत्वपूर्ण हैं। हालांकि फ्लैशकार्ड बाद में पुनरावृत्ति (review) के लिए अभी भी एक बेहतरीन उपकरण हैं, लेकिन यदि आप आज कक्षा में किसी कठिन अवधारणा को सुलझाना चाहते हैं, तो कक्षा को विशेषज्ञ समूहों में तोड़ना और उन्हें एक-दूसरे को सिखाना जीतने वाली रणनीति प्रतीत होती है।
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