Effectiveness of two different innovative teaching learning methods: A comparative analysis among phase 1 MBBS students
Diese quasi-experimentelle Studie unter Einbeziehung von 75 Studierenden des ersten Studienjahres der MBBS-Ausbildung in Indien ergab, dass die Jigsaw-Technik signifikant effektiver als das selbst erstellte Lernen mit Flip-Flashcards war, um die unmittelbare akademische Leistung zu verbessern und das Engagement innerhalb eines kompetenzbasierten medizinischen Curriculums zu fördern.
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Stellen Sie sich das Klassenzimmer wie eine riesige, lärmende Küche vor, in der das Ziel darin besteht, ein perfektes Rezept für ein schwieriges Gericht zuzubereiten. Lange Zeit erledigte der Chef (der Lehrer) das gesamte Hacken und Rühren, während die Schüler nur zusahnen und hofften, die Schritte durch Osmose auswendig zu lernen. Doch seit kurzem haben Pädagogen erkannt, dass Schüler am besten lernen, wenn sie sich die Hände schmutzig machen und gemeinsam an Rätseln arbeiten. Dieser Wandel wird als „aktives Lernen“ bezeichnet. Denken Sie an den Unterschied zwischen dem Anschauen eines Videos von jemandem, der Fahrrad fährt, und dem tatsächlichen Aufsteigen auf das Rad und dem Treten der Pedale. Zwei beliebte Wege, um die Schüler in die Pedale treten zu lassen, sind die „Jigsaw“-Methode, bei der Schüler zu Experten für ein kleines Teil eines Puzzles werden und es dann ihren Freunden beibringen, und die Erstellung von „Lernkarten“, bei der Schüler ihre eigenen Lernkarten erstellen, um sich selbst abzufragen. Die große Frage lautet: Wenn man ein wirklich schwieriges Thema lernen muss, welches dieser Küchenwerkzeuge hilft einem tatsächlich dabei, ein besseres Essen zuzubereiten?
Diese Studie, die von einem Team medizinischer Pädagogen in Indien durchgeführt wurde, beschloss, diese beiden Methoden auf die Probe zu stellen. Sie konzentrierten sich auf eine Gruppe von Erstsemester-Medizinstudenten (Phase 1 MBBS), die sich mit einem berüchtigt schwierigen Thema beschäftigten: wie der Körper Proteine aufbaut (Proteinsynthese). Die Forscher teilten 75 freiwillige Studenten in zwei Teams auf. Ein Team mit 38 Studenten nutzte die Jigsaw-Technik. Das andere Team mit 37 Studenten verbrachte seine Zeit damit, „Flip-Flashcards“ zu erstellen und zu nutzen – kleine Karten, die sie selbst fertigten, um wichtige Konzepte zu wiederholen.
Die Ergebnisse waren so klar wie das Läuten einer Glocke in einer ruhigen Bibliothek. Die Studenten, die die Jigsaw-Methode verwendeten, schnitten bei ihrem unmittelbaren Test signifikant besser ab. Ihr Durchschnittsergebnis lag bei 15,0 von 30 Punkten, während die Flashcard-Gruppe im Durchschnitt nur 9,86 erreichte. Der Unterschied war so groß, dass die Forscher sehr zuversichtlich waren, dass dies nicht bloß Glück war; die Mathematik zeigte eine Wahrscheinlichkeit von weniger als 1 zu 1.000, dass dieses Ergebnis durch Zufall zustande kam. Die Studenten der Jigsaw-Gruppe berichteten auch, dass sie sich engagierter fühlten und die Konzepte besser verstanden, weil sie einander unterrichteten.
Die Geschichte ist jedoch nicht so einfach wie „Jigsaw gewinnt, Flashcards verlieren“. Die Studenten, die Lernkarten erstellten, hassten die Erfahrung nicht; sie mochten sie tatsächlich als eine Möglichkeit, für sich selbst zu lernen und tragbare Notizen zu erstellen. Die Forscher vermuten, dass die Flashcard-Gruppe möglicherweise deshalb niedriger abschnitt, weil sie viel der Unterrichtszeit damit verbrachte, die Karten zu erstellen, anstatt sie immer und immer wieder mit ihnen zu testen. Lernkarten sind normalerweise extrem leistungsstark, wenn man sie über einen längeren Zeitraum wiederholt anwendet, aber in dieser einzelnen Unterrichtseinheit schien der „Lehre deinen Nachbarn“-Ansatz der Jigsaw-Methode für das unmittelbare Lernen viel besser zu funktionieren.
Die Studie kommt zu dem Schluss, dass die Jigsaw-Technik für das Anpacken komplexer, verwirrender Themen im Medizinstudium ein effektiveres Werkzeug ist, um das Verständnis des Materials sofort zu vertiefen. Sie hilft den Studenten, Teamwork- und Kommunikationsfähigkeiten aufzubauen, die genauso wichtig sind wie das Wissen um die Fakten. Während Lernkarten nach wie vor ein großartiges Werkzeug für die spätere Wiederholung sind, scheint, wenn man heute im Unterricht ein schwieriges Konzept knacken will, das Aufteilen der Klasse in Expertengruppen und das gegenseitige Unterrichten die gewinnbringende Strategie zu sein.
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