Instructional Quality and Mathematics Achievement in Colombia: A Multilevel Analysis of PISA 2022
7,376 कोलंबियाई छात्रों के PISA 2022 डेटा के बहुस्तरीय विश्लेषण का उपयोग करते हुए, यह अध्ययन पाता है कि जबकि सामाजिक-आर्थिक स्थिति और व्यक्तिगत जनसांख्यिकी गणितीय उपलब्धि को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करते हैं, कक्षा का अनुशासनात्मक वातावरण और तर्क-उन्मुख संज्ञानात्मक सक्रियता प्रदर्शन के प्रमुख सकारात्मक भविष्यवक्ता हैं, जबकि अन्य निर्देशात्मक कारकों को नियंत्रित करने पर शिक्षक सहायता और गणितीय-सोच-प्रोत्साहित करने वाले पहलू नकारात्मक संबंध दर्शाते हैं।
मूल पेपर CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) के तहत लाइसेंस किया गया है। नीचे दिए गए पेपर की यह व्याख्या AI से तैयार की गई है। इसे लेखकों ने न तो लिखा है, न इसका समर्थन किया है। तकनीकी सटीकता के लिए मूल पेपर देखें। पूरा डिस्क्लेमर पढ़ें
गणित को अक्सर एक सार्वभौमिक भाषा के रूप में देखा जाता है, लेकिन दुनिया भर के कक्षाओं में इसे सीखने का अनुभव बहुत अलग होता है। कुछ छात्र व्यवस्थित कमरों में बैठते हैं जहाँ शिक्षक उन्हें स्पष्ट, तार्किक चरणों के माध्यम से मार्गदर्शन देते हैं, जबकि अन्य अशांत वातावरण में संघर्ष करते हैं जहाँ व्यवधान के कारण समय नष्ट हो जाता है। शोधकर्ताओं ने लंबे समय से संदेह जताया है कि ये दैनिक कक्षा स्थितियाँ एक छात्र की पारिवारिक पृष्ठभूमि या स्वाभाविक प्रतिभा जितनी ही महत्वपूर्ण होती हैं। इसे समझने के लिए, विशेषज्ञ शिक्षण के तीन मुख्य घटकों को देखते हैं: कक्षा का प्रबंधन कितनी अच्छी तरह किया जाता है, एक शिक्षक कितना भावनात्मक समर्थन प्रदान करता है, और छात्रों को उत्तरों को केवल याद करने के बजाय गहराई से सोचने और अपने तर्क समझाने के लिए कितनी बार प्रेरित किया जाता है। प्रश्न केवल यह नहीं है कि क्या ये चीजें मदद करती हैं, बल्कि यह भी है कि वे एक विशिष्ट, जटिल परिवेश में कैसे परस्पर क्रिया करती हैं जहाँ गरीबी, लिंग और वह आयु जब एक बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है, बड़ी भूमिका निभाते हैं।
कोलंबिया में, एक ऐसा देश जहाँ कई पंद्रह वर्षीय छात्र बार-बार स्कूल जाने या बाधित शिक्षा के कारण विभिन्न ग्रेड स्तरों में बिखरे हुए हैं, उंतीओका विश्वविद्यालय के शोधकर्ताओं की एक टीम ने इन धागों को सुलझाने का प्रयास किया। उन्होंने पीसा (PISA) नामक एक विशाल अंतर्राष्ट्रीय परीक्षण की ओर रुख किया, जो दर्जनों देशों में पंद्रह वर्ष বয়সियों के कौशल का आकलन करता है। 260 स्कूलों के 7,000 से अधिक कोलंबियाई छात्रों के डेटा का विश्लेषण करके, उन्होंने एक विस्तृत चित्र बनाया कि गणित की कक्षाओं के भीतर क्या होता है और वे स्थितियाँ टेस्ट स्कोर से कैसे जुड़ी हैं। उन्होंने केवल यह नहीं पूछा कि क्या एक शिक्षक "अच्छा" था; उन्होंने विशिष्ट व्यवहारों को मापा, जैसे कि क्या कक्षा सीखने के लिए पर्याप्त शांत थी, क्या छात्र अपने शिक्षक से समर्थन महसूस करते थे, और क्या पाठ छात्रों को अपने उत्तरों को सही ठहराने और नए तरीकों से समस्याओं को हल करने के लिए प्रेरित करते थे।
परिणामों ने तीव्र विषमताओं का परिदृश्य प्रकट किया। सबसे पहले, अध्ययन ने पुष्टि की कि कोलंबिया में एक छात्र कहाँ जाता है, यह अत्यधिक मायने रखता है। छात्रों के गणित स्कोर के बीच लगभग आधे अंतर को उनकी व्यक्तिगत क्षमताओं के बजाय उनके द्वारा अटेंड किए गए स्कूल द्वारा समझाया जा सकता था। यह सुझाव देता है कि स्कूल का वातावरण स्वयं एक शक्तिशाली शक्ति है, जो या तो छात्रों को ऊपर उठाता है या उन्हें पीछे खींच लेता है। जब शोधकर्ताओं ने शिक्षण के विशिष्ट घटकों को देखा, तो उन्होंने पाया कि व्यवस्था और गहरा चिंतन सबसे मजबूत सहयोगी थे। वे स्कूल जहाँ छात्रों ने एक शांत, अनुशासित वातावरण का अनुभव किया, जो निरंतर व्यवधान से मुक्त था, वहाँ गणित के स्कोर अधिक देखे गए। इसी तरह, वे कक्षाएँ जहाँ शिक्षक अक्सर छात्रों को अपने तर्क समझाने और विभिन्न विचारों को जोड़ने के लिए कहते थे, बेहतर परिणाम देती थीं। ये निष्कर्ष शैक्षिक अनुसंधान के एक लंबे इतिहास के अनुरूप हैं जो सुझाव देते हैं कि एक संरचित वातावरण और चुनौतीपूर्ण संज्ञानात्मक कार्य सीखने के लिए आवश्यक हैं।
हालाँकि, कहानी तब और जटिल हो गई जब शोधकर्ताओं ने उन अन्य दो कारकों की जांच की जिन्हें उन्होंने मापा था: शिक्षक का समर्थन और गणितीय सोच को प्रोत्साहन। अलग से देखने पर, कोई उम्मीद कर सकता है कि एक शिक्षक जो गर्मजोက်, सहायक और छात्रों को विचारों को खोजने के लिए प्रोत्साहित करता है, वह हमेशा उच्च स्कोर की ओर ले जाएगा। फिर भी, इस विशिष्ट विश्लेषण में, जब सभी कारकों को एक दूसरे के विरुद्ध तौला गया, तो उच्च स्तर के रिपोर्ट किए गए शिक्षक समर्थन वाले स्कूलों में वास्तव में गणित के स्कोर कम देखे गए। यही बात उस विशिष्ट प्रकार के निर्देश के साथ भी सच थी जो छात्रों को संबंध बनाने और विभिन्न रणनीतियों को आजमाने के लिए प्रोत्साहित करता है। शोधकर्ताओं ने यह निष्कर्ष नहीं निकाला कि सहायक शिक्षक या रचनात्मक सोच सीखने के लिए बुरी है। इसके बजाय, उन्होंने सुझाव दिया कि ये परिणाम संभवतः एक "प्रतिपूरक" (compensatory) प्रभाव को दर्शाते हैं। दूसरे शब्दों में, संघर्ष कर रहे छात्रों या कठिन परिस्थितियों वाले स्कूलों में शिक्षक सहायता प्रदान करने और गहन सोच को प्रोत्साहित करने के लिए अधिक मेहनत कर सकते हैं क्योंकि उनके छात्र बड़ी चुनौतियों का सामना कर रहे होते हैं। डेटा इस आवश्यकता के प्रति प्रतिक्रिया को पकड़ता है, जिससे एक सांख्यिकीय संबंध बनता है जहाँ उच्च समर्थन कम स्कोर के साथ दिखाई देता है, इसलिए नहीं कि समर्थन ने कम स्कोर का कारण बनाया, बल्कि इसलिए क्योंकि इसकी आवश्यकता बहुत अधिक थी।
अध्ययन ने छात्र के व्यक्तिगत इतिहास के गहरे प्रभाव पर भी प्रकाश डाला। सामाजिक-आर्थिक स्थिति एक शक्तिशाली भविष्यवक्ता बनी रही, जिसमें समृद्ध पृष्ठभूमि वाले छात्र गरीब परिवारों के छात्रों की तुलना में लगातार बेहतर प्रदर्शन करते रहे। लिंग ने भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, जिसमें लड़कों का औसत स्कोर लड़कियों की तुलना में लगभग अठारह अंक अधिक था, जो वैश्विक औसत से कहीं अधिक बड़ा अंतर है। शायद सबसे आश्चर्यजनक तथ्य ग्रेड दोहराव (grade repetition) का प्रभाव था। कोलंबिया में, पंद्रह वर्ष বয়সियों का एक बड़ा हिस्सा ग्रेड दोहरा चुका है, जो कई अन्य देशों में दुर्लभ अभ्यास है। डेटा ने दिखाया कि जिन छात्रों ने ग्रेड दोहराया था, उनके स्कोर उन लोगों की तुलना में काफी कम थे जिन्होंने ऐसा नहीं किया था, भले ही उनकी आयु और ग्रेड स्तर को ध्यान में रखा गया हो। यह सुझाव देता है कि ग्रेड दोहराने की क्रिया, या वह परिस्थितियाँ जो इसके लिए जिम्मेदार हैं, भविष्य के सीखने के लिए भारी लागत लेकर आती हैं।
अंततः, शोध एक ऐसे तंत्र का चित्र खींचता है जहाँ संरचनात्मक असमानताएँ और कक्षा की स्थितियाँ गहराई से जुड़ी हुई हैं। निष्कर्ष बताते हैं कि कोलंबिया में गणित के प्रदर्शन में सुधार के लिए दोहरे दृष्टिकोण की आवश्यकता है। एक ओर, स्कूलों को व्यवस्थित, अनुशासित वातावरण को बढ़ावा देने की आवश्यकता है जहाँ शिक्षक तर्क-युक्त शिक्षण पर ध्यान केंद्रित कर सकें। दूसरी ओर, प्रणाली को गरीबी और ग्रेड दोहराने की उच्च दर जैसे गहरे मुद्दों को संबोधित करना चाहिए जो इतने सारे छात्रों को पीछे रखते हैं। अध्ययन कोई सरल समाधान नहीं देता है, लेकिन यह परिदृश्य का एक स्पष्ट मानचित्र प्रदान करता है: व्यवस्था और गहरा चिंतन क्षमता को अनलॉक करने की कुंजियाँ हैं, लेकिन उन्हें एक ऐसे संदर्भ में लागू किया जाना चाहिए जो उन भारी बोझों को स्वीकार करता हो जो कई छात्र ढो रहे हैं। समर्थन और रचनात्मक सोच के साथ पाए गए नकारात्मक संबंध हमें याद दिलाते हैं कि शिक्षा में, जो शिक्षक करते हैं और छात्र कैसा प्रदर्शन करते हैं, उनके बीच का संबंध शायद ही कभी सीधा होता है, और अक्सर यह इस बात को दर्शाता है कि किसे मदद की सबसे अधिक आवश्यकता है।
अपने क्षेत्र के पेपरों की भीड़ में उलझे हुए हैं?
आपके रिसर्च कीवर्ड से मेल खाने वाले सबसे नए और अलग सोच वाले पेपरों का रोज़ाना Digest पाएँ—तकनीकी सारांश के साथ, आपकी भाषा में।