Developing and Validating a Resistance to Learning English Inventory for Iranian Non-English Major Ph.D. Candidates: An Ecological Perspective
यह अध्ययन एक मिश्रित-पद्धति पारिस्थितिक दृष्टिकोण का उपयोग करते हुए ईरानी गैर-अंग्रेजी मुख्य विषयों के पीएचडी उम्मीदवारों के लिए 'अंग्रेजी सीखने के प्रति प्रतिरोध' (RTLE) इन्वेंट्री विकसित और मान्य करता है, जो प्रतिरोध के प्रमुख निर्धारकों जैसे कि अरुचि और पिछले नकारात्मक अनुभवों के साथ-साथ प्रेरक समाधानों जैसे कि सीखने की आवश्यकताओं को समझने और भविष्य की करियर संभावनाओं की पहचान करता है।
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उच्च शिक्षा की दुनिया में, अंग्रेजी केवल एक विषय नहीं है; यह वह सार्वभौमिक कुंजी है जो वैश्विक अनुसंधान, अंतर्राष्ट्रीय सहयोग और करियर की उन्नति के द्वार खोलती है। उच्च शैक्षणिक उपाधियाँ प्राप्त करने वाले छात्रों, जिन्हें पीएचडी उम्मीदवार कहा जाता है, के लिए यह भाषा अक्सर एक अनिवार्य बाधा होती है जिसे उन्हें स्नातक होने के लिए पार करना होता है। फिर भी, यह जानते हुए भी कि अंग्रेजी उनके भविष्य के लिए आवश्यक है, इनमें से कई उन्नत विद्वान इसे सीखने की प्रक्रिया का विरोध करते हुए पाए जाते हैं। यह विरोध केवल आलस्य या बुद्धि की कमी नहीं है। इसके बजाय, यह प्रतिरोध का एक जटिल रूप है, जो पिछली निराशाओं, वर्तमान चिंताओं और इस भावना से बनी एक मनोवैज्ञानिक और भावनात्मक दीवार है कि इस भाषा का उनके विशिष्ट अध्ययन क्षेत्र में कोई स्थान नहीं है। यह समझना कि ये अत्यधिक शिक्षित व्यक्ति उस उपकरण को सीखने का विरोध क्यों करते हैं जिसकी उन्हें अत्यंत आवश्यकता है, शिक्षकों और नीति निर्माताओं के लिए एक महत्वपूर्ण पहेली है, विशेष रूप से उन देशों में जहाँ अंग्रेजी रोज़ाना नहीं बोली जाती लेकिन शैक्षणिक सफलता के लिए आवश्यक है।
इस पहेली को सुलझाने के लिए, ईरान में शोधकर्ताओं की एक टीम ने इस प्रतिरोध के छिपे हुए परिदृश्य को समझने का प्रयास किया। उन्होंने गैर-अंग्रेजी विषयों के पीएचडी उम्मीदवारों पर ध्यान केंद्रित किया, जो एक ऐसा समूह है जिसे अपनी डॉक्टरेट पूरी करने के लिए कठोर अंग्रेजी दक्षता परीक्षाओं को पास करना होता है, लेकिन वे अक्सर इस भाषा को एक सेतु के बजाय एक बाधा के रूप में देखते हैं। टीम ने अनुमान या मौजूदा सर्वेक्षणों पर भरोसा नहीं किया, जो अक्सर ऐसी विशिष्ट समस्या की बारीकियों को पकड़ने में विफल रहते हैं। इसके बजाय, उन्होंने गहरे संवाद और ठोस डेटा को मिलाने वाली एक विधि का उपयोग करके, शून्य से एक नया उपकरण तैयार किया। उन्होंने बीस प्रमुख आवाजों को ध्यान से सुनने के साथ शुरुआत की: दस पीएचडी छात्र और दस विश्वविद्यालय शिक्षक। अर्ध-संरचित साक्षात्कार और लिखित निबंधों के माध्यम से, उन्होंने इन प्रतिभागियों से अंग्रेजी के साथ उनके सबसे यादगार संघर्षों और सफलताओं को सुनाने के लिए कहा। वे ठीक से जानना चाहते थे कि प्रतिरोध कब शुरू हुआ, इसने क्या ईंधन दिया, और क्या छात्रों को इससे उबरने में मदद कर सकता है।
जो कहानियाँ सामने आईं, उन्होंने एक स्पष्ट पैटर्न प्रकट किया। शोधकर्ताओं ने पाया कि प्रतिरोध अक्सर तीन मुख्य स्रोतों से उत्पन्न होता है। पहला है नकारात्मक अनुभवों का इतिहास, जहाँ छात्र अपने पिछले स्कूली जीवन के दौरान उबाऊ पाठ्यपुस्तकों, प्रेरणाहीन शिक्षकों, या ऐसे वर्गों को याद करते हैं जो समय की बर्बादी महसूस होते थे। दूसरा स्रोत "अनुसंधान मानसिकता" (रिसर्च माइंडसेट) की कमी है, जिसका अर्थ है कि ये छात्र अभी तक अंग्रेजी को अपने विशिष्ट कार्य, जैसे कि अंतर्राष्ट्रीय जर्नल्स पढ़ने या विदेशी वैज्ञानिकों के साथ सहयोग करने के लिए एक महत्वपूर्ण उपकरण के रूप में नहीं देखते हैं। तीसरा स्रोत सरल अरुचि (डेमोटिवेशन) है, जो अक्सर उनके विश्वविद्यालयों में अंग्रेजी पढ़ाने के तरीके और उनकी वास्तविक आवश्यकताओं के बीच के अंतर के कारण होती है। इसके विपरीत, अध्ययन ने इस प्रतिरोध को तोड़ने वाली तीन शक्तिशाली शक्तियों की पहचान की। जब छात्र यह महसूस करते हैं कि नवीनतम शोध पढ़ने के लिए उन्हें भाषा की वास्तविक आवश्यकता है, जब वे भविष्य के नौकरी के अवसरों के लिए एक स्पष्ट मार्ग देखते हैं, और जब वे भाषा को अपने व्यक्तिगत विकास से जोड़ते हैं, तो उनका प्रतिरोध कम होने लगता है।
इन अंतर्दृष्टि को मापने योग्य बनाने के लिए, शोधकर्ताओं ने 'रेसिस्टेंस टू लर्निंग इंग्लिश इन्वेंटरी' नामक एक नया सर्वेक्षण विकसित किया। उन्होंने इस उपकरण का परीक्षण ईरान के विभिन्न विश्वविद्यालयों के दो सौ पीएचडी उम्मीदवारों पर किया। इसका लक्ष्य यह सुनिश्चित करना था कि सर्वेक्षण उन जटिल भावनाओं और स्थितियों को सटीक रूप से पकड़ सके जिनका वर्णन छात्रों ने किया था। प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के बाद, डेटा ने पुष्टि की कि यह नया उपकरण विश्वसनीय और वैध था। इसने सफलतापूर्वक प्रतिरोध के कारणों को समाधानों से अलग किया, और उन्हें छह विशिष्ट श्रेणियों में वर्गीकृत किया जो इस घटना की सटीकता से व्याख्या करती हैं। अध्ययन ने दिखाया कि यह सूची (इन्वेंटरी) विश्वसनीय रूप से यह माप सकती है कि एक छात्र कितना पीछे हट रहा है और क्यों, जो इसमें शामिल मनोवैज्ञानिक और सामाजिक कारकों की एक स्पष्ट तस्वीर पेश करती है।
निष्कर्ष बताते हैं कि इस समस्या को ठीक करने के लिए केवल बेहतर व्याकरण पाठ या सख्त परीक्षणों की आवश्यकता नहीं है। इसके लिए इन उन्नत शिक्षार्थियों के सामने अंग्रेजी को प्रस्तुत करने के तरीके में बदलाव की आवश्यकता है। यदि पाठ्यक्रम उनकी विशिष्ट अनुसंधान आवश्यकताओं की अनदेखी करता है या उनके पिछले नकारात्मक अनुभवों को संबोधित करने में विफल रहता है, तो प्रतिरोध बना रहेगा। हालाँकि, अंग्रेजी शिक्षण को छात्रों के भविष्य के करियर के साथ संरेखित करके और उन्हें अपने पेशेवर जीवन में इस भाषा को एक व्यावहारिक निवेश के रूप में देखने में मदद करके, शिक्षक उस प्रतिरोध को जुड़ाव में बदल सकते हैं। यह नई सूची इन मुद्दों को अपरिहार्य बनने से पहले निदान करने का एक तरीका प्रदान करती है, जो शिक्षकों और विश्वविद्यालय के नेताओं को उनके सबसे उन्नत छात्रों को अंततः उस भाषा को अपनाने में मदद करने के लिए एक मार्गदर्शिका प्रदान करती है जो उनके वैश्विक प्रभाव को परिभाषित करेगी।
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