Developing and Validating a Resistance to Learning English Inventory for Iranian Non-English Major Ph.D. Candidates: An Ecological Perspective
本研究采用混合方法生态学研究路径，开发并验证了针对伊朗非英语专业博士候选人的英语学习抗拒（RTLE）量表，识别了诸如动机缺失和过往负面经历等抗拒的关键决定因素，以及诸如意识到学习需求和未来职业前景等激励性解决方案。
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在高等教育领域，英语不仅仅是一门学科；它是开启全球研究、国际合作与职业晋升之门的通用钥匙。对于追求最高学术学位（即博士候选人）的学生而言，这门语言通常是他们为了毕业必须跨越的一道强制性障碍。然而，尽管深知英语对未来的重要性，许多这些高级学者却发现自己对学习英语的行为产生了抵触情绪。这种抵触并非仅仅源于懒惰或智力不足，而是一种复杂的抗拒，是一道由过去的失望、当下的焦虑以及一种认为该语言与其特定研究领域无关的感觉所构成的心理与情感之墙。理解为什么这些受过高等教育的个体会对他们迫切需要的工具产生抵触，对于教育者和政策制定者来说是一个至关重要的谜题，尤其是在那些英语并非日常用语但却是学术成功必需品的国家。
为了破解这一谜题，伊朗的一个研究小组致力于绘制这种抵触情绪的隐藏图景。他们将目光聚焦在非英语专业的博士候选人身上，这群人必须通过严格的英语水平考试才能完成博士学位，但往往将英语视为障碍而非桥梁。该团队并未依赖猜测或现有的调查问卷（这些问卷往往会忽略此类特定问题的细微差别），而是从零开始构建了一个新工具，采用了一种结合深度对话与硬性数据的方法。他们首先倾听了二十个关键的声音：十名博士生和十名大学讲师。通过半结构化访谈和书面论文，他们要求参与者讲述他们在英语学习中最难忘的挣扎与成功经历。他们想要准确了解这种抵触是从何时开始的，其动力源泉为何，以及什么能帮助学生克服它。
浮现出的故事揭示了一个清晰的模式。研究人员发现，抵触情绪通常源于三个主要方面。第一是负面经历的历史，学生们回忆起早年求学时期枯燥的教科书、缺乏启发性的教师或感觉是在浪费时间的课程。第二种来源是缺乏“研究思维”，这意味着这些学生尚未将英语视为其特定工作（如阅读国际期刊或与外国科学家合作）的重要工具。第三种来源是单纯的动力缺失，这通常是由大学英语教学方式与他们实际需求之间的脱节所导致的。相反，研究也确定了三种可以打破这种抵触情绪的强大力量。当学生意识到他们确实需要这门语言来阅读最新的研究成果时，当他们看到清晰的未来就业路径时，以及当他们将这门语言与个人成长联系起来时，他们的抵触情绪便开始消退。
为了将这些见解转化为可衡量的指标，研究人员开发了一种名为“英语学习抵触量表”的新调查工具。他们对来自伊朗各大学的两百名博士候选人进行了测试。其目的是确保该调查能够准确捕捉学生所描述的复杂感受与情境。在分析响应数据后，结果证实该新工具具有可靠性和有效性。它成功地将抵触的原因与解决方案区分开来，并将其归纳为六个不同的类别，从而精准地解释了这一现象。研究表明，该量表能够可靠地测量一名学生的退缩程度及其原因，为正在发生的心理和社会因素提供了清晰的图景。
研究结果表明，解决这一问题不仅需要更好的语法课或更严格的测试，它更需要改变向这些高级学习者呈现英语的方式。如果课程忽视了他们的特定研究需求，或者未能处理他们过去的负面经历，抵触情绪将会持续存在。然而，通过使英语教学与学生的未来职业生涯保持一致，并帮助他们将这门语言视为职业生涯中的一项实际投资，教育者可以将这种抵触转化为投入。这一新开发的量表提供了一种在问题变得无法逾越之前进行诊断的方法，为教师和大学领导者提供了一份路线图，以帮助他们最优秀的学子最终拥抱那门定义其全球影响力的语言。
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