Response styles and value internalisation in entrepreneurship education evaluation: a survey of 16,075 Chinese students
16,075 चीनी छात्रों का यह अध्ययन प्रकट करता है कि स्व-रिपोर्ट किए गए उद्यमिता शिक्षा मूल्यांकन प्रतिक्रिया पूर्वाग्रहों से काफी प्रभावित होते हैं और जबकि विशिष्ट संस्थान बेहतर परिवेश को बढ़ावा देते हैं, केवल परिवेश निर्माण के बजाय ठोस पाठ्यक्रम प्रावधान वास्तविक मूल्य आंतरिककरण के लिए एक अधिक सुदृढ़ और सत्यापन योग्य मार्ग है।
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उच्च शिक्षा की दुनिया में, विश्वविद्यालयों पर यह साबित करने का दबाव है कि उनके उद्यमिता (entrepreneurship) पाठ्यक्रम काम कर रहे हैं। लक्ष्य केवल छात्रों को व्यवसाय शुरू करना सिखाना नहीं है, बल्कि उनमें विशिष्ट मूल्यों को विकसित करना है: ईमानदारी, सामाजिक उत्तरदायित्व और नवाचार की शक्ति में एक वास्तविक विश्वास। इन गहरे मूल्यों के जड़ जमाने की जांच करने के लिए, स्कूल एक सरल उपकरण पर भरोसा करते हैं: छात्रों को सर्वेक्षण भरने के लिए कहना। वे पूछते हैं, "आप कार्यक्रम से कितने संतुष्ट हैं?" और "क्या आप उद्यमिता के बारे में इन सकारात्मक कथनों से सहमत हैं?" इसके पीछे का दीर्घकालिक अनुमान यह रहा है कि यदि कोई छात्र इन सर्वेक्षणों में उच्च अंक देता है, तो उन्होंने वास्तव में इन मूल्यों को आत्मसात कर लिया है। यह एक तार्किक शॉर्टकट है, लेकिन यह एक नाजुक आधार पर टिका है: कि एक उच्च स्कोर हमेशा एक गहरे विश्वास का प्रतीक होता है, और एक छात्र जो हर बात पर "हाँ" कहता है, वह वास्तव में आश्वस्त है, न कि केवल प्रवाह के साथ बह रहा है।
चीन में 16,000 से अधिक विश्वविद्यालय के छात्रों पर किए गए एक विशाल अध्ययन ने इस धारणा को चुनौती दी है। लिपिंग जियांग के नेतृत्व में शोधकर्ताओं ने इस बात की बारीकी से जांच की कि छात्रों ने इन सवालों के जवाब कैसे दिए, न कि केवल यह देखने के लिए कि उन्होंने क्या कहा, बल्कि यह समझने के लिए कि उन्होंने इसे कैसे कहा। वे विशेष रूप से "रिस्पॉन्स स्टाइल" (प्रतिक्रिया शैली) नामक एक घटना में रुचि रखते थे, जो अनिवार्य रूप से सामग्री की परवाह किए बिना प्रश्नों के उत्तर देने का एक तरीका या आदत है। कई संस्कृतियों में, चीन सहित, विनम्र होने या संघर्ष से बचने के लिए कथनों से सहमत होने की एक मजबूत प्रवृत्ति होती है। जब एक सर्वेक्षण में केवल सकारात्मक प्रश्न पूछे जाते हैं, तो एक छात्र केवल हर आइटम के लिए "दृढ़ता से सहमत" पर क्लिक कर सकता है, इसलिए नहीं कि वह प्रत्येक विश्वास को समान तीव्रता के साथ धारण करता है, बल्कि इसलिए क्योंकि यह सबसे आसान रास्ता है। अध्ययन ने एक महत्वपूर्ण प्रश्न पूछा: क्या विशिष्ट विश्वविद्यालयों में दिखने वाले उच्च स्कोर एक बेहतर शिक्षा का संकेत हैं, या वे काफी हदमा हिस्सा इस आदत से बना एक भ्रम हैं कि सब कुछ मान लेना चाहिए?
शोधकर्ताओं ने स्वयं सर्वेक्षण की संरचना की जांच से शुरुआत की। उन्होंने पाया कि प्रश्न एक एकल, व्यापक कारक द्वारा हावी थे: सकारात्मक उत्तर देने की एक सामान्य प्रवृत्ति। जबकि सर्वेक्षण को दो अलग-अलग चीजों को मापने के लिए डिज़ाइन किया गया था—वास्तविक मूल्य विश्वास और व्यावहारिक, स्व-हित संबंधी प्रेरणाएं—डेटा ने दिखाया कि "मूल्य" स्कोर इस सामान्य सहमति की आदत से भारी रूप से दूषित थे। वास्तव में, सर्वेक्षण प्रतिक्रियाओं में साझा जानकारी का लगभग दो-तिहाई हिस्सा इस सामान्य सहमति की प्रवृत्ति से आया था, न कि विशिष्ट विश्वासों से। इसका अर्थ यह था कि मूल्य पैमाने पर उच्च स्कोर अक्सर छात्र की हर बात पर "हाँ" कहने की इच्छा का प्रतिबिंब था, न कि उनके वास्तविक आंतरिक मूल्यों का एक सच्चा माप।
एक स्पष्ट तस्वीर पाने के लिए, टीम ने छात्रों को उनके उत्तर देने के तरीके के आधार पर विभिन्न समूहों में विभाजित किया। उन्होंने छह अलग-अलग प्रकार के छात्र खोजे। सबसे उल्लेखनीय समूह एक छोटा लेकिन महत्वपूर्ण क्लस्टर था, जो सभी छात्रों का लगभग 6.4% प्रतिनिधित्व करता था, जिन्होंने प्रत्येक प्रश्न के लिए उच्चतम संभव रेटिंग दी थी। ये "फुल-एंडोर्सर्स" (पूर्ण समर्थक) थे। वे न केवल सकारात्मक मूल्यों से सहमत थे; वे व्यावहारिक, स्व-हित संबंधी कथनों के साथ भी उसी अधिकतम उत्साह के साथ सहमत थे। यह समूह समान रूप से वितरित नहीं था। विशिष्ट, शीर्ष-स्तरीय विश्वविद्यालयों के छात्र साधारण विश्वविद्यालयों के छात्रों की तुलना में इस समूह से संबंधित होने की संभावना लगभग दोगुनी थी। इन विशिष्ट स्कूलों में, "फुल-एंडोर्सिंग" समूह छात्र शरीर का 12% से अधिक हिस्सा था।
इस निष्कर्ष ने एक विरोधाभास पैदा किया। विशिष्ट विश्वविद्यालयों के छात्र अपने साथियों की तुलना में अपने कार्यक्रमों से अधिक संतुष्ट थे और एक बहुत मजबूत उद्यमशीलता वातावरण महसूस करते थे। सभी पारंपरिक मापों के अनुसार, इन विशिष्ट संस्थानों को उच्चतम स्तर के मूल्य आत्मसात करने वाले छात्रों को तैयार करना चाहिए। फिर भी, जब शोधकर्ताओं ने सतही उच्च अंकों से परे देखा और उत्तरों की वास्तविक संरचना की जांच की, तो उन्हें इसके विपरीत मिला। विशिष्ट छात्रों ने वास्तव में निम्न स्तर के वास्तविक मूल्य अभिविन्यास और उच्च स्तर के साधनगत, स्व-हित संबंधी सोच की रिपोर्ट की। उच्च स्कोर, जो विशिष्ट स्कूलों को सफल दिखाते थे, मुख्य रूप से उन छात्रों द्वारा संचालित थे जो बस हर बॉक्स पर "दृढ़ता से सहमत" टिक कर रहे थे। हालांकि, जब शोधकर्ताओं ने डेटा से इन "फुल-एंडोर्सर्स" को हटा दिया, तब भी संतुष्टि और मूल्य अभिविन्यास के बीच सीधा संबंध विशिष्ट संस्थानों में साधारण संस्थानों की तुलना में अधिक मजबूत बना रहा। लाभ समाप्त नहीं हुआ; बल्कि, अध्ययन ने खुलासा किया कि स्कोर के पीछे का तंत्र भिन्न था, जिसमें विशिष्ट स्कूल कम निर्भरता के साथ एक मजबूत सीधा संबंध दिखा रहे थे।
अध्ययन ने इस पर भी गौर किया कि वास्तव में क्या काम करता है। जबकि स्कूल का सामान्य वातावरण और उससे छात्रों की संतुष्टि अक्सर इन प्रतिक्रिया आदतों से विकृत होती थी, एक कारक सुसंगत और विश्वसनीय बना रहा: छात्र द्वारा वास्तव में लिए गए पाठ्यक्रमों की संख्या। उद्यमिता के अधिक पाठ्यक्रम लेने और अधिक मजबूत, अधिक वास्तविक मूल्य विश्वास रखने के बीच एक स्पष्ट, चरण-दर-चरण संबंध था। यह संबंध तब भी सत्य रहा जब शोधकर्ताओं ने उन छात्रों को हटा दिया जो केवल सब कुछ मान रहे थे। इसके अलावा, अधिक पाठ्यक्रम लेने का संबंध विशुद्ध रूप से स्व-हित, अवसरवादी सोच में कमी से भी था। यह सुझाव देता है कि शिक्षा का सार—सामग्री सीखने में बिताया गया वास्तविक समय—मूल्यों को बदलने का एक बहुत अधिक विश्वसनीय मार्ग था, बजाय केवल एक सकारात्मक कैंपस माहौल बनाने या उच्च संतुष्टि रेटिंग की उम्मीद करने के।
इन शोध के निहितार्थ शैक्षिक कार्यक्रमों की सफलता को मापने के तरीके के लिए महत्वपूर्ण हैं। यह सुझाव देता है कि मूल्य निर्माण को मापने के लिए छात्र संतुष्टि सर्वेक्षणों पर भरोसा करना जोखिम भरा है, विशेष रूप से उच्च-प्रदर्शन करने वाले संस्थानों में जहां सहमत होने का दबाव सबसे अधिक हो सकता है। "उच्च स्कोर" जिन्हें प्रशासक सफलता का पदक मानते हैं, वे शायद सम्मान का प्रतीक नहीं, बल्कि उन छात्रों का एक सांख्यिकीय आर्टिफैक्ट (कृत्रिम प्रभाव) हैं जो विनम्र हैं, खुश करने के इच्छुक हैं, या बस न्यूनतम प्रतिरोध का रास्ता अपना रहे हैं। अध्ययन इन मूल्यांकनों को देखने का एक नया तरीका प्रस्तावित करता है: उच्च सर्वेक्षण स्कोर के आधार पर किसी कार्यक्रम को सफल घोषित करने से पहले, शिक्षकों को पहले उन स्कोर की संरचना की जांच करनी चाहिए। उन्हें यह पूछने की आवश्यकता है कि क्या उच्च अंक उन छात्रों से आ रहे हैं जो वास्तव में विश्वास करते हैं, या उन लोगों से जो बस हर बात पर "हाँ" कह रहे हैं।
अंततः, शोध एक सरल लेकिन शक्तिशाली निष्कर्ष की ओर संकेत करता है। यदि लक्ष्य छात्रों में ईमानदारी और सामाजिक जिम्मेदारी जैसे मूल्यों को आत्मसात करने में मदद करना है, तो सबसे प्रभावी उपकरण एक आदर्श कैंपस वातावरण या एक संतुष्ट छात्र निकाय नहीं है, बल्कि स्वयं पाठ्यक्रम है। सामग्री के साथ जुड़ने की प्रक्रिया, पाठ्यक्रम दर पाठ्यक्रम, एकमात्र ऐसा कारक प्रतीत होती है जो लगातार वास्तविक परिवर्तन की ओर ले जाता है, जो प्रतिक्रिया आदतों के शोर से अप्रभावित है। विश्वविद्यालयों के लिए, इसका अर्थ है कि वास्तविक शैक्षिक प्रभावशीलता का मार्ग शिक्षण की गहराई में निहित है, न कि केवल प्रतिष्ठा की चमक या फीडबैक की गर्माहट में। डेटा दिखाता है कि जबकि एक बेहतर वातावरण अच्छा महसूस कराता है, यह आवश्यक रूप से छात्रों को बेहतर नहीं बनाता; केवल सीखने का कार्य ही ऐसा करने में सक्षम है।
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