Reconceptualising teacher engagement in health professions education via emotional narratives and professional identity processes: an AI-prompted qualitative study
स्वास्थ्य व्यवसायों के शिक्षा क्षेत्र के 17 संकाय सदस्यों का यह गुणात्मक अध्ययन प्रकट करता है कि शिक्षक जुड़ाव एक गतिशील प्रक्रिया है जो भावनात्मक अनुभवों, कथात्मक अर्थ-निर्माण और व्यावसायिक पहचान निर्माण द्वारा आकार लेती है, जो आगे संस्थागत संरचनाओं और एआई-प्रेरित चिंतन की दोहरी भूमिका से प्रभावित होती है जो गहन अंतर्दृष्टि के लिए एक संसाधन और तनाव के स्रोत, दोनों के रूप में कार्य करती है।
मूल पेपर CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) के तहत लाइसेंस किया गया है। नीचे दिए गए पेपर की यह व्याख्या AI से तैयार की गई है। इसे लेखकों ने न तो लिखा है, न इसका समर्थन किया है। तकनीकी सटीकता के लिए मूल पेपर देखें। पूरा डिस्क्लेमर पढ़ें
चिकित्सा प्रशिक्षण की दुनिया में, एक भविष्य के डॉक्टर की सफलता काफी हद तक उन शिक्षकों पर निर्भर करती है जो उनका मार्गदर्शन करते हैं। दशकों से, शोधकर्ता यह मापने की कोशिश कर रहे हैं कि ये शिक्षक अपना काम कितनी अच्छी तरह कर रहे हैं। उन्होंने मुख्य रूप से इस बात पर ध्यान केंद्रित किया है कि शिक्षक सतह पर क्या करते हैं: वे कक्षा में कितने घंटे बिताते हैं, वे कितने ऊर्जावान दिखाई देते हैं, और क्या वे नियमों का पालन करते हैं। ये दृश्य संकेत हैं, जैसे कार के फ्यूल गेज (ईंधन मापने वाले यंत्र) की जांच करना। लेकिन यह दृष्टिकोण इंजन को ही छोड़ देता है। यह शिक्षक के आंतरिक जीवन को पकड़ने में विफल रहता है: एक जटिल विचार को अंततः समझने वाले छात्र को देखकर मिलने वाली शांत खुशी, एक लंबे सप्ताह के बाद थकान का भारी बोझ, या वह गहरा उद्देश्य जो किसी को अन्य करियर पथों के बजाय शिक्षण चुनने के लिए प्रेरित करता है। इस आंतरिक दुनिया को समझना महत्वपूर्ण है क्योंकि जब शिक्षक वास्तव में व्यस्त और जुड़ा हुआ महसूस करते हैं, तो छात्र बेहतर सीखते हैं और इस पेशे में लंबे समय तक बने रहते हैं। जब वे नहीं होते, तो पूरी व्यवस्था प्रभावित होती है।
गल्फ मेडिकल यूनिवर्सिटी और इरास्मस यूनिवर्सिटी मेडिकल सेंटर का एक नया अध्ययन सतह से परे देखने का प्रयास करता है। शोधकर्ता यह समझना चाहते थे कि चिकित्सा शिक्षक अपने काम को केवल कार्यों के एक समूह के रूप में नहीं, बल्कि भावनाओं और व्यक्तिगत अर्थों से भरी एक जीवंत कहानी के रूप में कैसे अनुभव करते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्होंने संयुक्त अरब अमीरात के एक ही विश्वविद्यालय के सत्रह संकाय सदस्यों से बात की। मानक प्रश्न जैसे "आप अपनी नौकरी से कितने संतुष्ट हैं?" पूछने के बजाय, शोधकर्ताओं ने एक अनूठे उपकरण का उपयोग किया: उन्होंने शिक्षकों से कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) द्वारा उत्पन्न संकेतों (प्रॉम्प्ट्स) का उत्तर देने को कहा। ये संकेत सरल प्रश्न नहीं थे बल्कि उन्हें अपने काम को एक यात्रा, एक पौधे, या एक मौसम के पैटर्न के रूप में कल्पना करने के लिए निमंत्रण थे। शिक्षकों को कहानियाँ सुनाने और रूपकों का उपयोग करने के लिए कहकर, शोधकर्ता उन भावनाओं और विचारों को उजागर करने की उम्मीद कर रहे थे जिन्हें एक मानक सर्वेक्षण कभी प्रकट नहीं कर पाता।
अध्ययन में पाया गया कि शिक्षक जुड़ाव (एंगेजमेंट) "चालू" या "बंद" होने की कोई स्थिर अवस्था नहीं है। इसके बजाय, यह भावनात्मक आदान-प्रदान के आधार पर ऊपर-नीचे होने वाला एक गतिशील प्रवाह है। जब एक शिक्षक छात्र की आँखों में समझ की चमक देखता है, तो यह एक रिचार्ज की तरह कार्य करता है, जो उन्हें आगे बढ़ने के लिए ऊर्जा देता है। इसके विपरीत, जब छात्र विमुख होते हैं या शिक्षक कागजी कार्रवाई के बोझ से दबे महसूस करते हैं, तो वह ऊर्जा कम हो जाती है। शिक्षकों ने अपने काम को एक ऐसे संबंध के रूप में वर्णित किया जहाँ उनकी अपनी भावनात्मक स्थिति छात्रों की प्रतिक्रियाओं से गहराई से जुड़ी हुई है। यदि छात्र सक्रिय और जिज्ञासु हैं, तो शिक्षक का दिन शानदार होता है। यदि छात्र संघर्ष कर रहे हैं या मौन हैं, तो शिक्षक चिंतित और थका हुआ महसूस करता है। यह भावनात्मक पारस्परिकता बताती है कि जुड़ाव केवल एक व्यक्तिगत विशेषता नहीं है, बल्कि शिक्षक और शिक्षार्थी के बीच एक साझा ऊर्जा प्रणाली है।
इन तात्कालिक भावनाओं से परे, शिक्षकों ने अपनी यात्राओं के बारे में कहानियाँ सुनाकर अपने करियर का अर्थ निकाला। उन्होंने अपने कक्षा के समय को एक सपाट रेखा के रूप में नहीं, बल्कि उतार-चढ़ाव वाले मार्ग के रूप में देखा। कुछ ने अपने शुरुआती वर्षों को एक धुंधली सड़क के रूप में वर्णित किया जहाँ वे अपनी दिशा को लेकर अनिश्चित थे, जो अनुभव प्राप्त करने के साथ धीरे-धीरे एक सुगम राजमार्ग में बदल गई। दूसरों ने अपने काम को एक ऐसे पौधे के रूप में बताया जिसे बढ़ने के लिए विशिष्ट पोषक तत्वों की आवश्यकता होती है, या एक ऐसे पेड़ के रूप में जिसमें गहरी जड़ें थीं जो दूसरों को छाया प्रदान करती थीं। इन कहानियों ने उन्हें कठिन समय से निपटने में मदद की। जब वे थके हुए या निराश महसूस करते थे, तो उन्होंने इन आंतरिक आख्यानों का उपयोग यह याद करने के लिए किया कि उन्होंने शुरुआत क्यों की थी, अपनी कठिनाइयों को अस्थायी के रूप में देखने के लिए, और आगे बढ़ने का रास्ता खोजने के लिए। इन कहानियों को सुनाने की क्रिया स्वयं जुड़ाव बनाए रखने का एक तरीका थी।
इस जुड़ाव का एक केंद्रीय हिस्सा शिक्षकों की व्यावसायिक पहचान थी। कई लोगों के लिए, शिक्षण केवल एक काम नहीं था जो वे करते थे; यह वही था जो वे थे। वे खुद को परामर्शदाता (मेंटर) और मार्गदर्शक के रूप में देखते थे, जो अपने छात्रों के भविष्य को आकार देने के लिए जिम्मेदार थे। उद्देश्य की यह भावना शक्तिशाली थी, लेकिन यह अक्सर उनके कार्य वातावरण की वास्तविकता से टकराती थी। शिक्षकों ने रिपोर्ट किया कि जबकि वे पढ़ाने के लिए एक गहरा नैतिक कर्तव्य महसूस करते थे, विश्वविद्यालय की संरचना अक्सर उनके विरुद्ध कार्य करती थी। भारी कार्यभार, अंतहीन प्रशासनिक कागजी कार्रवाई, और उनके शिक्षण प्रयासों के लिए मान्यता की कमी ने उस अंतर को पैदा किया जो उनके 'जो वे बनना चाहते थे' और 'जो वे कर पाने में सक्षम थे' के बीच था। उन्हें लगा कि उनके शिक्षण को उनके अनुसंधान या नैदानिक कार्य की तुलना में कम महत्व दिया जाता है, जिससे एक ऐसी निराशा पैदा हुई जिसने उनके जुड़ाव को कम करने की धमकी दी।
अध्ययन ने तकनीक की भूमिका को भी रेखांकित किया, जो शिक्षण के उपकरण और प्रतिबिंब के माध्यम से भी एक साधन के रूप में कार्य करती है। शिक्षकों ने अपने पाठों को अधिक आकर्षक बनाने के लिए डिजिटल उपकरणों का उपयोग किया, लेकिन उन्होंने नई तकनीकों के अनुकूल होने के दबाव को भी महसूस किया। दिलचस्प बात यह है कि साक्षात्कार में उपयोग किए गए कृत्रिम बुद्धिमत्ता (AI) के संकेतों ने स्वयं अंतर्दृष्टि का स्रोत के रूप में कार्य किया। शिक्षकों को अपने काम को एक तूफान या यात्रा के रूप में कल्पना करने के लिए कहकर, इन संकेतों ने उन्हें उन भावनाओं को व्यक्त करने में मदद की जिन्हें वे सामान्य बातचीत में शायद व्यक्त नहीं कर पाते। AI एक दर्पण की तरह काम कर रहा था, जिससे शिक्षकों को अपने अनुभवों को अधिक स्पष्ट रूप से देखने में मदद मिली। हालाँकि, शोधकर्ताओं ने यह भी नोट किया कि इस पद्धति ने नई अनिश्चितताओं को भी जन्म दिया, क्योंकि कुछ शिक्षक तकनीकी परिवर्तन की गति से अभिभूत महसूस कर रहे थे।
शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला कि शिक्षकों को समर्थन देने के लिए, संस्थानों को काम के घंटों या पढ़ाए गए क्लासों जैसे सरल मेट्रिक्स से परे देखना होगा। उन्हें काम के भावनात्मक और कथात्मक आयामों को संबोधित करना होगा। इसका अर्थ है ऐसे स्थान बनाना जहाँ शिक्षक बिना किसी निर्णय के डर के अपने अनुभवों पर विचार कर सकें, अपनी कहानियाँ साझा कर सकें और अपनी भावनाओं को संसाधित कर सकें। इसका अर्थ उन संरचनात्मक समस्याओं को ठीक करना भी है जो बर्नआउट (थकान) का कारण बनती हैं, जैसे कि प्रशासनिक बोझ को कम करना और यह सुनिश्चित करना कि शिक्षण को वास्तव में महत्व और पुरस्कार दिया जाए। अध्ययन बताता है कि जब शिक्षक महसूस करते हैं कि उनके काम को मान्यता दी जा रही है और उनकी भावनात्मक आवश्यकताओं को पूरा किया जा रहा है, तो वे उस गहरे जुड़ाव को बनाए रखने में बेहतर सक्षम होते हैं जो उनके छात्रों के लिए फायदेमंद होता है। हालांकि यह अध्ययन एक ही विश्वविद्यालय तक सीमित था और इसने साक्षात्कार के एक विशिष्ट तरीके का उपयोग किया, फिर भी यह चिकित्सा शिक्षा के मानवीय पक्ष की एक स्पष्ट तस्वीर पेश करता है, जो यह दिखाता है कि शिक्षण का हृदय भावना, कहानी और पहचान के जटिल परस्पर खेल में निहित है।
अपने क्षेत्र के पेपरों की भीड़ में उलझे हुए हैं?
आपके रिसर्च कीवर्ड से मेल खाने वाले सबसे नए और अलग सोच वाले पेपरों का रोज़ाना Digest पाएँ—तकनीकी सारांश के साथ, आपकी भाषा में।