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Questo studio a metodi misti dimostra che fornire uno scaffolding pedagogico per l'uso dell'IA generativa migliora significativamente la competenza nella progettazione didattica, la prontezza all'IA, l'apprendimento autoregolato e il pensiero critico degli insegnanti di matematica in formazione rispetto all'uso dell'IA non supportato.
Questo studio convalida le proprietà psicometriche della Connor-Davidson Resilience Scale-10 (CD-RISC-10) tra gli studenti universitari cinesi, confermando la sua struttura unidimensionale e l'eccellente affidabilità attraverso un approccio multi-metodo completo, pur rilevando un lieve bias di genere in due item specifici.
Questo studio trasversale condotto su 427 studenti laureati presso l'Università di Calabar e l'Università dello Stato di Cross River rivela che lo stress percepito moderato è prevalente e significativamente predetto dall'instabilità finanziaria e dal tipo di istituzione, con gli studenti che utilizzano principalmente strategie di gestione del tempo e di coping focalizzate sulle emozioni.
Questo articolo propone la "responsabilità epistemica" come una dimensione discorsivo-pragmatica di ordine superiore, critica per la competenza avanzata in arabo L2, che comporta il coordinamento di fonte, evidenza e posizione, e valida questo costrutto attraverso uno studio su un corpus di apprendenti a metodi misti condotto su 65 studenti che stabilisce un modello di sviluppo teorico, un indice di coordinamento e linee guida specifiche per il reclutamento di ricerche future.
Basandosi su interviste condotte a Gweru, in Zimbabwe, questo articolo sostiene che l'ingresso delle donne nel settore delle scommesse sportive rappresenti un'"incorporazione invisibile" in cui la necessità economica guida la partecipazione attraverso tattiche che ne occultano la presenza, rafforzando così, anziché trasformare, il carattere maschile e morale dell'industria.
Questo articolo introduce il Female Leaky Pipeline Index (FLPI), uno strumento multidimensionale che analizza 21 paesi dell'UE dal 2013 al 2022, il quale rivela che l'abbandono femminile nell'accademia deriva da diverse barriere strutturali in tutte le fasi della carriera — non solo nella promozione ai livelli senior — e identifica sette distinti modelli nazionali di esclusione di genere, evidenziando al contempo il recente stagnamento dei progressi in materia di uguaglianza.
Questo studio rivela che gli studenti di quinta elementare utilizzano un ragionamento probabilistico informale insieme a fattori non probabilistici per giudicare l'equità di un gioco, con le esperienze di gioco che servono principalmente a perfezionare piuttosto che a ribaltare i loro giudizi iniziali.
Questo articolo sostiene che, sebbene l'intelligenza artificiale generativa possa ampliare l'accesso all'istruzione all'estero, essa rischia di minare i fondamentali risultati dell'apprendimento interculturale mediando proprio le difficoltà che favoriscono l'indipendenza e la capacità di assumere diverse prospettive, rendendo necessario un passaggio di focus dal divieto dell'IA alla gestione del grado di agenzia interpretativa che gli studenti conservano.
Questo articolo analizza tre curricula basati sui problemi per la scuola secondaria di primo grado negli Stati Uniti per sviluppare un solido quadro analitico a sei categorie per caratterizzare l'istruzione contestualizzata basata sui problemi, offrendo spunti per i progettisti di curricula e i ricercatori su come diverse sequenze di compiti favoriscano la comprensione matematica.
Questo articolo sostiene che i grandi modelli linguistici introducano una forma distinta di "attività rappresentativa generativa" nell'educazione matematica — in cui il discorso specifica e istanzia oggetti matematici in modo ricorsivo — piuttosto che costituire una nuova fase di rappresentazione dinamica, sfidando così l'assunto secondo cui un output generato dall'IA dall'aspetto corretto garantisca la comprensione concettuale o la fedeltà all'intento dell'apprendente.