Academic Performance and Its Association with Self-Efficacy and Academic Resilience among High School Adolescents: A Cross-Sectional Study Running title: Academic Performance and Associated Factors among High School Adolescents

기술 요약: 고등학생의 학업 성취도와 자기효능감 및 학업 탄력성 간의 연관성

문제 제기
이란의 고등학생들은 강도 높은 학업 압박과 경쟁적인 국가 대학 입시(Konkour)로 특징지어지는 고부담 교육 환경 내에서 생활하고 있다. 학업 자기효능감과 학업 탄력성은 학업적 성공을 위한 핵심적인 심리적 자원으로 이론적으로 인정받고 있으나, 이들이 이란 청소년들에게 미치는 결합된 영향에 대해서는 여전히 연구가 부족한 실정이다. 기존 문헌은 회복탄력성과 자기효능감이 학업 결과에 미치는 직접적 경로와 매개 경로에 대해 일관되지 않은 결과를 제시하고 있다. 또한, 비서구적이고 시험 중심적인 맥락 내에서 이러한 구성 개념들을 통일된 상호 결정론적 프레임워크(반두라의 사회 인지 이론) 내에서 통합하여 연구한 사례가 부족하다. 본 연구는 만성적이고 외부적으로 부과된 환경적 스트레스에 직면한 고등학생들을 대상으로, 자기효능감과 탄력성이 학업 성취도와 어떻게 공동으로 관련되는지에 대한 이해의 공백을 메우고자 한다.

연구 방법론

• 설계: STROBE 가이드라인을 준 준수하는 분석적, 관찰적, 단면 연구.
• 장소 및 대상: 본 연구는 2024-2025 학년도 동안 이란 타브리즈에서 수행되었다. 356명의 고등학생(1012학년)을 모집하기 위해 5개 교육 구역에서 층화 무작위 추출법을 사용하였다. 선정 기준은 연령 1618세이며 양부모와 함께 거주하는 학생으로 제한하였으며, 만성적인 신체적 또는 정신적 질환이 있는 학생은 제외하였다.
• 데이터 수집:
  • 결과 변수: 학업 성취도는 2024-2025 학년도 이란 0-20 척도 기준의 누적 평점(GPA)으로 조작적 정의하였다. 회상 편향과 사회적 바람직성 편향을 최소ize하기 위해 공식 학교 기록에서 데이터를 추출하였다.
  • 예측 변수:
    • 학업 자기효능감: 재능, 맥락, 노력을 평가하는 30개 항목의 리커트 척도(30–120 범위)인 Morgan-Jinks 학생 효능감 척도(MJSES)를 사용하여 측정하였다.
    • 학업 탄력성: 학업적 좌절을 관리하는 능력을 평가하는 40개 항목의 리커트 척도(40–200 범위)인 학업 탄력성 검사(ARI)를 사용하여 측정하였다.
  • 공변량: 인구통계학적 데이터에는 연령, 성별, 출생 순위, 학년, 전공 분야, 자기 보고식 가족 소득 수준이 포함되었다.
• 통계 분석: 데이터는 IBM SPSS Statistics (v23)를 사용하여 분석되었다. 이변량 분석을 위해 기술 통계, 독립 표본 t-검정, 일원 분산 분석(one-way ANOVA), 피어슨 상관 계수를 사용하였다. 인구통계학적 변수를 통제한 상태에서 학업 성취도의 유의한 예측 요인을 식별하기 위해 다중 선형 회귀 모델(최소 제곱법)을 사용하였다. 클러스터링 가능성을 다루기 위해 학교 수준의 랜덤 효과를 포함하였다.

주요 결과

• 기술 통계: 참가자의 평균 연령은 17.2 ± 0.8세(여성 51.4%)였다. 평균 학업 성취도(GPA)는 14.2 ± 2.8이었으며, 54.2%의 학생들이 "적정" 점수를 획득하였다. 학업 자기효능감과 탄력성의 평균 점수는 각각 59.3 ± 9.1과 69.7 ± 12.4였다.
• 이변량 연관성:
  • 학업 성취도는 학업 자기효능감($r = 0.39, p < 0.001$) 및 학업 탄력성($r = 0.47, p < 0.001$) 모두와 중간 정도의 정적 상관관계를 보였다.
  • GPA의 유의한 차이는 성별(여성 > 남성), 연령(고연령 청소년 > 저연령 청소년), 그리고 인지된 가족 소득(좋음 > 보통 > 낮음)에 따라 관찰되었다. 출생 순위, 학년 또는 전공 분야와는 유의한 연관성이 발견되지 않았다.
• 회귀 분석:
  • 최종 다중 선형 회귀 모델은 통계적으로 유의하였으며($F(7, 348) = 23.734, p < 0.001$), 학업 성취도 분산의 45.4%를 설명하였다($R^2 = 0.454$).
  • 독립적 예측 요인: 인구통계학적 변수를 조정한 후에도 학업 자기효능감($\beta = 0.228, p < 0.001$)과 학업 탄력성($\beta = 0.311, p < 0.001$) 모두 유의한 정적 예측 요인으로 남았다.
  • 인구통계학적 예측 요인: 여성 성별($\beta = 0.141, p = 0.007$), 고연령(17세 및 18세 vs 16세), 그리고 "좋은" 인지된 가족 소득($\beta = 0.148, p = 0.007$) 또한 유의한 정적 예측 요인이었다.

의의 및 주장
본 연구는 학업 자기효능감과 학업 탄력성이 인구통계학적 요인과 가족 소득을 통제하더라도 이란 고등학생의 학업 성취도와 강력하고 독립적으로 연관되어 있다고 주장한다. 이러한 결과는 이러한 심리적 특성들이 노력, 끈기, 전략적 행동과 같은 기제를 통해 학업 결과에 영향을 미친다는 반두라의 사회 인지 이론을 뒷받支持한다.

저자들은 이러한 심리적 자원들이 특히 Konkour 시험이라는 고압적인 환경을 헤쳐 나가는 학생들에게 매우 유의미하다고 상정한다. 본 연구는 학교 현장에서 자기효능감과 탄력성을 강화함으로써 학업적 성공과 장기적인 심리적 안녕을 모두 지원할 수 있도록 목표 설정, 스트레스 관리, 건설적 피드백과 같은 문화적으로 맞춤화된 전략을 고려할 수 있음을 시사한다.

한계 및 주의사항
본 논문은 단면 연구 설계의 특성상 인과 관계를 추론할 수 없다는 점을 명시하며 자신의 주장에 대해 겸허한 태도를 유지한다. 저자들은 역인과관계(즉, 높은 성취도가 자기효능감과 탄력성을 높일 수 있음)가 가능함을 인정한다. 또한, 본 연구는 관찰된 연관성을 혼란 변수로 만들 수 있는 이전 성취도, 시험 불안, 학습 습관 또는 정신 건강 상태와 같은 확립된 결정 요인들을 통제하지 않았다. 자기 보고식 가족 소득에 의존한 점과 만성 질환자 또는 한부모 가구 학생을 제외한 점 또한 일반화 가능성에 영향을 미치는 한계점으로 언급되었다. 따라서 저자들은 본 연구의 결과를 향후 종단적 연구 및 중재 연구를 통해 검증이 필요한 '연관성'으로 규정한다.