Correlation Factors and Structural Equation Modeling Analysis of Translanguaging in English Medium Instruction Settings for Sustainable Educational Practices

핵심 요약: 교실 안의 "언어 뷔페"

사우디아라비아의 한 대학교 강의실을 상상해 보세요. 교사는 영어로 말하고 있지만, 학생들의 모국어는 아랍어입니다. 오랫동안 규칙은 엄격했습니다. "영어만 허용한다!" 이것은 마치 손님들이 다른 음식을 원하거나 메뉴를 이해하기 위해 익숙한 맛이 필요함에도 불구하고, 오직 한 가지 특정 요리만 제공하는 레스토랑과 같았습니다.

이 연구는 다음과 같은 질문을 던집니다. "만약 우리가 메뉴를 개방하여 학생들이 영어를 사용하는 동시에 모국어인 아랍어도 함께 사용할 수 있게 한다면 어떤 일이 벌어질까요?"

연구진은 이를 "트랜스링구이지스(Translanguaging, 교차언어사용)"라고 부릅니다. 이것을 단순히 "언어를 바꾸는 것"(TV 채널을 돌리는 것과 같은)이 아니라, 하나의 강력한 '슈퍼 언어 도구 상자'를 사용하는 것이라고 생각하세요. 마치 목수가 단순히 망치만 사용하는 것이 아니라, 더 좋은 집을 짓기 위해 망치, 톱, 드라이버를 모두 함께 사용하는 것과 같습니다. 이 경우, "도구"는 학생들이 학습을 돕기 위해 함께 작동하는 영어와 아랍어입니다.

실험: 학생들에게 묻다

연구진은 단순히 추측하지 않았습니다. 그들은 150명의 대학생(남학생 90명, 여학생 60명)에게 설문지를 작성하도록 요청했습니다. 그들은 세 가지를 알고 싶었습니다:

1. 실제로 무엇을 하고 있는가? (교사가 아랍어 사용을 허용하는가? 어려운 단어를 이해하기 위해 아랍어를 사용하는가?)
2. 무엇을 믿고 있는가? (아랍어를 사용하는 것이 학습에 도움이 된다고 생각하는가, 아니면 방해가 된다고 생각하는가?)
3. 효과가 있는가? (언어를 섞어서 사용하는 것이 수업을 더 즐겁고 성공적으로 만드는가?)

이 모든 답변을 이해하기 위해, 그들은 **구조방정식 모델링(SEM)**이라는 정교한 통계 도구를 사용했습니다.

• 비유: 자동차가 왜 빠르게 달리는지 알아내려고 한다고 상상해 보세요. 엔진, 타이어, 운전자를 각각 따로 살펴볼 수도 있습니다. 하지만 SEM은 엔진, 타이어, 운전자가 어떻게 서로 연결되어 있고 함께 차를 앞으로 밀어내고 있는지를 보여주는 GPS 지도와 같습니다. 단순히 "엔진이 좋다"라고 말하는 것이 아니라, 엔진이 어떻게 타이어의 접지력을 돕고, 그것이 어떻게 운전자의 조향을 돕는지 보여주는 것입니다.

발견한 내용 (지도)

연구진이 만든 "GPS 지도"는 서로 연결된 세 개의 주요 섬을 보여주었습니다.

1. 실천의 섬 (교실에서 일어나는 일)
데이터에 따르면 일부 교사들은 영어만을 엄격히 고수하지만, 많은 학생이 실제로 아랍어를 사용하고 있었습니다. 학생들은 까다로운 개념을 설명하거나, 교실 상황을 관리하거나, 친구들과 아이디어를 논의할 때 아랍어를 사용합니다. 이것은 무분별한 혼합이 아니라 전략적인 조합입니다.

2. 신념의 섬 (학생들의 생각)
여기서 큰 놀라움이 있었습니다. 학생들은 아랍어 사용 아이디어를 매우 좋아했습니다.

• 학생들은 아랍어가 복잡한 주제를 이해하는 데 도움이 된다고 믿습니다.
• 학생들은 아랍어 사용이 수업을 덜 무섭고 관리 가능하게 만든다고 느낍니다.
• 학생들은 이를 "부정행위"나 "게으름"으로 보지 않고, 스마트한 학습 방법으로 봅니다.
• 비유: 외국 도시를 여행할 때 표지판을 보고 추측하는 것보다, 모국어로 된 지도를 가지고 있는 것이 훨씬 빠르게 길을 찾는 데 도움이 된다는 것을 깨닫는 것과 같습니다.

3. 효과성의 섬 (효과가 있는가?)
학생들은 "혼합 언어" 접근 방식이 매우 효과적이라고 평가했습니다. 그들은 이 방식이 자신들을 더 몰입하게 만들고(덜 지루하게 하고) 성공에 도움을 준다고 말했습니다.

연결 고리:
연구는 이 섬들 사이에 강력한 "다리"가 있음을 발견했습니다. 학생들이 아랍어 사용이 도움이 된다고 믿기 때문에, 수업이 더 효과적이라고 느낍니다. 그리고 교사들이 아랍어를 사용하는 것을 보기 때문에(실천), 그들의 믿음은 더욱 강화됩니다. 이는 선순환 구조입니다.

"적합성" 체크: 지도는 정확한가?

연구진은 자신들의 지도(통계 모델)에 대해 "스트레스 테스트"를 실시했습니다.

• 좋은 소식: 이 지도는 모든 것이 무작위이고 서로 연결되지 않았다고 가정하는 지도보다 데이터에 훨씬 더 잘 부합합니다. 이는 이 세 가지(실천, 신념, 효과성)가 정말로 서로 밀접하게 연관되어 있음을 증명합니다.
• 현실적인 점검: 이 지도가 완벽하지는 않지만(모든 아주 작은 세부 사항까지 완벽하게 들어맞는 "포화된" 모델은 아닙니다), 신뢰할 수 있는 견고한 가이드입니다. 이 지도는 명확한 경향을 보여줍니다. 즉, 학생들이 자신의 전체 언어 도구 상자를 사용할 수 있을 때, 학습에 대해 더 긍정적으로 느끼고 수업이 더 잘 작동한다고 생각한다는 것입니다.

이것이 왜 중요한가 (논문에 따르면)

이 논문은 교육이 **지속 가능(sustainable)**하려면(즉, 오랫동안 지속되고 모두에게 계속 작동하려면), 언어를 별개의 상자로 취급하는 것을 멈춰야 한다고 주장합니다.

• 비유: 단 한 종류의 벽돌로만 집을 지으려고 한다고 상상해 보세요. 그것은 어렵고 집이 갈라질 수도 있습니다. 하지만 다양한 종류의 벽돌, 나무, 철강(다양한 언어)을 섞어서 사용한다면, 더 튼튼하고 유연하며 오래 지속되는 구조물을 지을 수 있습니다.

이 연구는 사우디아라비아의 영어 매체 강의실에서 학생들이 아랍어를 사용하는 것을 허용하는 것은 주의를 분산시키는 것이 아니라, 하나의 지원 시스템이라고 결론짓습니다. 그것은 이해를 돕고, 흥미를 유지하며, 전체적인 교육 경험을 더 안정적이고 성공적으로 만듭니다.

이 논문이 말하지 않는 것

• 교사가 영어를 말하는 것을 멈춰야 한다고 말하지 않습니다.
• 이 방식이 모든 상황에서 모든 학생에게 적용된다고 주장하지 않습니다 (물론 설문에 참여한 그룹은 이를 선호했습니다).
• 교사를 위한 구체적인 "방법론 매뉴얼"을 아직 제시하지 않습니다. 단지 학생들이 이 방식을 원하며 효과적이라고 생각한다는 점을 입증했을 뿐입니다.

요약하자면: 학생들은 이렇게 말하고 있습니다. "우리의 전체 언어 초능력을 사용할 수 있게 해주세요. 그것이 우리가 더 잘 배우도록 도와주며, 수업을 더 나은 곳으로 만든다고 믿습니다." 수학적 근거가 이를 뒷받침합니다.