Storybook-Based Instruction and EFL Students’ Language Politeness: A Quasi- Experimental Study in Indonesian Senior High Schools
Deze quasi-experimentele studie toont aan dat een zes weken durende instructie op basis van verhalenboekjes de taalbeleefdheid van 30 Indonesische EFL-havo/vwo-leerlingen aanzienlijk heeft verbeterd, zoals blijkt uit een statistisch significante toename van de scores van de pre-test naar de post-test.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
Stel je voor dat je iemand leert autorijden. Je zou uren kunnen besteden aan het uitleggen van de verkeersregels, de mechanica van de motor en de definities van elk verkeersbord. Maar als je ze nooit achter het stuur laat zitten en ze daadwerkelijk in het verkeer laat rijden, weten ze misschien alle theorie, maar zullen ze nog steeds crashen zodra ze eindelijk de weg opgaan.
Dit is precies het probleem dat de onderzoekers in deze studie ontdekten bij Engelse studenten in Indonesië. Ze kenden de grammaticaregels (de motor), maar ze wisten niet hoe ze de auto beleefd moesten besturen in echte sociale situaties. Ze spraken vaak Engels dat grammaticaal correct was, maar dat bot of onbeleefd klonk, simpelweg omdat ze de directheid van hun eigen cultuur vertaalden naar het Engels.
Hier is het verhaal van hoe ze probeerden dit op te lossen, met behulp van een "verhaalboek"-aanpak.
Het Probleem: De "Alleen Grammatica"-Bestuurder
In veel Indonesische middelbare scholen richten Engelse lessen zich zwaar op woordenschat en grammaticaregels. De studenten zijn als bestuurders die de handleiding uit hun hoofd hebben geleerd, maar nog nooit op de weg zijn geweest. Als gevolg hiervan, wanneer zij iets willen vragen, hun excuses willen aanbieden of met een vriend van mening verschillen, klinken ze vaak te kortaf. Ze missen de "verzachtende" woorden die Engels beleefd en vriendelijk maken.
De Oplossing: De "Verhaalboek-Simulator"
De onderzoekers besloten een andere rijschool te proberen. In plaats van alleen de handleiding te lezen, plaatsten ze de studenten in een verhaalboek-simulator.
Gedurende zes weken lazen de studenten niet alleen verhalen; ze leefden ín de verhalen. De docenten gebruikten verhaalboeken die fungeerden als sociale trainingsvideo's. Deze verhalen toonden personages in echte levenssituaties:
- Een personage dat vraagt om een potlood te mogen lenen (een verzoek).
- Een personage dat te laat was en zijn excuses moest aanbieden (een verontschuldiging).
- Een personage dat van mening verschilde met een vriend, maar de vrede wilde bewaren (een beleefd meningsverschil).
De studenten lazen deze regels niet alleen; ze speelden ze uit, bespraken waarom de personages op die manier spraken, en oefenden de "beleefde zetten" zelf. Zie de verhaalboeken als spiegels die reflecteerden hoe beleefde mensen zich daadwerkelijk gedragen, waardoor de studenten die gedragingen konden zien, horen en oefenen in een veilige, fictieve omgeving voordat ze ze in het echte leven probeerden.
Het Experiment: Voor en Na
De onderzoekers verzamelden 30 elfdeklas-studenten en testten hen voordat het verhaalboekprogramma begon.
- De Pre-test (Vooraf): De studenten behaalden een gemiddelde score van 61 uit 100. Ze waren beleefd, maar vaak stijf of onzeker.
- De Interventie: Ze besteedden zes weken aan het duiken in verhalen, rollenspellen en het oefenen van beleefde zinnen.
- De Post-test (Achteraf): De studenten deden de test opnieuw. Hun gemiddelde score sprong naar 81 uit 100.
De verbetering was niet zomaar een beetje; het was een enorme sprong. De onderzoekers berekenden dat deze verandering statistisch significant was, wat betekent dat het niet door toeval kwam. Sterker nog, de "omvang" van de verbetering was zo groot dat het in educatieve onderzoekstermen als een groot succes werd beschouwd.
Wat Veranderde Er?
De studie vond dat de studenten niet alleen nieuwe woorden leerden; ze leerden nieuwe gewoontes.
- Van "Geef mij" naar "Zou je...?": Ze stopten met het stellen van directe eisen en begonnen het gebruik van zachtere, meer beleefde verzoeken.
- Van "Ik heb ongelijk" naar "Het spijt me voor...": Hun verontschuldigingen werden oprechter en gedetailleerder, in plaats van slechts korte zinnen.
- Van "Nee" naar "Ik begrijp je punt, maar...": Ze leerden hoe ze van mening konden verschillen zonder een ruzie te beginnen.
De verhaalboeken fungeerden als een brug. Ze verbonden de droge regels van de Engelse grammatica met de warme, chaotische realiteit van menselijke relaties. Door te zien hoe personages sociale conflicten navigeerden in verhalen, leerden de studenten dat beleefd zijn niet alleen gaat over het volgen van regels; het gaat over geven om hoe je woorden anderen laten voelen.
De Kernboodschap
Deze studie bewijst dat als je wilt dat studenten leren hoe ze beleefd zijn in het Engels, je hen niet alleen kunt voordragen over de regels. Je moet hen een verhaal geven om in te leven. Door verhaalboeken te gebruiken als een trainingsveld, leerden de studenten om de Engelse taal met veel meer gratie, zelfvertrouwen en vriendelijkheid te "besturen".
De onderzoekers concludeerden dat verhaalboeken een krachtig instrument zijn. Ze onderwijzen niet alleen taal; ze onderwijzen karakter, waardoor studenten niet alleen betere sprekers worden, maar ook betere mensen in hun interacties met anderen.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.