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通过对普利茅斯（Plymouth）100多场访谈进行的定性框架分析，本研究识别出五个相互关联的领域——建立联系的机会、地方感、绿地与蓝地空间的获取、无障碍性以及对治理的信任——这些领域共同塑造了社区福祉，强调了需要一种基于系统且对场所敏感的方法，以解决结构性障碍并减少不平等。
这项针对19名在线教师的探索性研究表明，尽管Zoom和Google Meet都是有效的虚拟化工具，但它们引发了截然不同的沟通感知——Google Meet促进了更高的清晰度和自信心，而Zoom则更好地支持了学生的表达与角色转变——尽管两者都面临着诸如技术中断和非语言线索缺失等共同挑战。
本研究通过对乌兹别克斯坦 PISA 2022 数据进行分位数回归分析，揭示了教师支持和学校归属感能为表现最差的学生带来最大的数学成绩增益，这表明改善学校氛围是一种能够专门针对该国普遍存在的水平危机、从而增强教育公平的策略。
本研究利用 2022 年 PISA 乌兹别克斯坦数据，采用多层模型进行论证，结果表明，尽管各种学生和学校因素都会影响数学成绩，但教师资历不足是唯一一致的负面预测因子，且其负面影响在农村学校比在城市学校严重 3.4 倍。
本系统性文献综述分析了99项实证研究，旨在识别中国高校留学生在多维度的适应体验、显著的社会文化与学术挑战以及必要的机构支持策略，并得出结论：持续且全方位的支持体系对于其成功适应至关重要。
这项结合了系统综述与荷兰试点项目的研究得出结论，认为不定期学校检查所产生的质量评估与预告式检查并无显著差异，这表明其有效性取决于具体的监管目标，而非具有普遍性的优势。
本研究表明，在大学生群体中，反刍思维在社会支持与抑郁之间的负向关系中起部分中介作用，且性别调节了这一直接路径，即在社会支持较低时，女性更容易出现抑郁易感性。
这项随机对照试验表明，为期10周的校内正念项目能有效减少中国农村留守儿童的内化问题和感知压力，同时提升其特质正念与自我关怀，且该干预措施带来的益处是通过自我关怀的改善和压力的减轻而实现的。
本研究分析了各大平台上的流行青少年媒体，揭示出尽管种族和性别少数群体在主角中的地位日益显著，但其塑造方式往往依赖于有害的刻板印象和微侵略，从而引发了对更具平等主义内容以及将媒介素养纳入学校课程的呼吁。
这项针对埃塞俄比亚奥罗米亚州396名学生的混合方法研究表明，尽管心理挑战与支持服务之间存在中度相关性，但目前特殊寄宿制中学的心理健康支持提供情况并不充分，需要显著改进。