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Why are doctoral students kept silent？- An Analysis Based on Chinese Cultural Perspectives
本研究基于对12名中国博士生的半结构化访谈，分析了传统文化价值观——特别是对权威的敬畏、面子观念、和谐以及隐忍——如何促使博士生在面对导师与学生冲突时采取沉默和回避策略。
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566 篇论文
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Impact of Household Workload on Girls’ Academic Performance in Secondary Schools in the Benadir Region Mogadishu Somalia
这项针对索马里摩加迪沙255名女性中学生进行的定量研究表明，从事家务劳动和性别化的家庭责任显著负面影响了女生的学业表现，解释了其成绩差异的72%，而体力与精神疲劳则未显示出直接的统计学显著性。
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Governance Design and Achievement Stability: Fiscal Autonomy, Punitive Oversight, and Performance Balance Across U.S. States
本研究调查了州政府治理设计（特别是财政自主权和惩罚性监督）如何影响美国学生在不同学科和年级间学业成就的稳定性和平衡性，发现证据显示财政自主权在减少成就离散度方面独立作用有限，同时表明惩罚性监督在缓解内部表现失衡方面发挥了适度的作用。
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Unpacking the Differential Effects of Growth Mindset on Mathematics Academic Achievement Between Competitive and Regular Students
本研究利用多组结构方程模型揭示，虽然教师支持能促进竞争型学生和常规型学生的成长型思维，但成长型思维对数学成绩的影响存在显著差异：对于常规型学生而言，其影响完全通过间接的心理路径实现，而对于竞争型学生而言，它还对学业成绩产生直接的正向影响。
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Understanding and Addressing Digital Interface Barriers for Seniors: A User-centred Design of a Swedish Digital Postbox
本研究采用以用户为中心的设计方法，旨在识别并解决瑞典老年人在使用数字信箱时面临的具体可用性障碍——例如物理交互、导航、信任和理解能力等方面——并最终证明，在整个设计过程中积极让这一群体参与其中，能显著提升界面的无障碍性与用户体验。
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Cross-cultural variation in emotional coherence during music listening
本研究探讨了在聆听音乐时，主观体验与生理反应之间情绪一致性的跨文化差异，发现西方参与者通常比东方参与者表现出更高的一致性，尤其是在应对负面音乐时。
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The Man Box in India: Three dimensions of contemporary masculinity among Indian youth
这项针对1,105名印度大学生的定量研究表明，尽管男性比女性更认同“男性框架”（Man Box），但当代印度男性气概的特征是传统价值观与变革性价值观的混合整合而非两极分化，这通过利用对关怀和情感表达等积极特质的强烈认可，为促进健康的男性气概提供了重要机遇。
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Two Discourses of the “Special Relationship”
本文通过对查尔斯三世国王 2026 年国事访问美国期间发表的四篇演讲进行语料库辅助的话语分析，旨在展示这位君主立宪制君主与民粹主义总统特朗普如何利用截然不同的语境文化——法律宪政型与祖先文明型——来构建他们的“特殊关系”，同时也指出查尔斯在民粹压力下，通过使用“隐晦指令”实现了王室修辞的战略性演变。
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Mental Distress, Academic Challenges and Related Stressors among Undergraduate Students at Bayero University Kano, Nigeria
一项针对卡诺大学贝亚罗分校408名本科生的横断面研究显示，学业负担过重、经济困难和成绩忧虑是导致中度紧张、抑郁症状、焦虑和睡眠障碍的主要压力源，凸显了对针对性心理健康干预措施的紧迫需求。
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Institutional Drivers of Green Skills Development in Ghanaian Higher Education
这项研究基于对加纳一所公立大学 353 名学生的数据分析，表明绿色技能的发展是由相互关联的机构举措、课程整合以及校园文化共同驱动的，这些因素集体增强了学生的环境知识和亲环境行为。