Structured Joint Music–Movement Activities in Early Childhood Education: Associations With Teacher-Perceived Prosocial Behavior and Situational Peer Cooperation
这项针对77名斯洛伐克学龄前儿童的准实验研究发现，虽然为期8周的有结构的音乐与动作结合活动项目并未显著提高教师感知的整体亲社会行为，但它显著提升了女孩在亲社会行为和协作任务成功方面的表现，而男孩则没有观察到类似的增长。
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想象一群学龄前儿童就像一群幼鸟。研究人员想要看看，教他们如何“编队飞行”——具体来说是通过同时唱歌和随音乐律动——是否能让他们在互相帮助和协作方面表现得更好。
以下是他们发现的研究成果，已用简单的语言进行了拆解：
实验：一场音乐舞蹈派对
研究人员收集了来自斯洛伐克幼儿园的77名儿童（年龄在4至6岁之间）。在八周的时间里，这些孩子参加了一项特殊的常规活动：每周两次，进行短时间的、有结构的音乐与动作活动。可以把它想象成一场小型舞蹈派对，每个人都必须按照完全相同的节奏一起拍手、唱歌或活动身体。
目标不在于教他们某首特定的歌曲，而在于让他们实现同步。在每次音乐环节结束后，孩子们还会玩一个快速的小游戏，要求他们两人一组，通过合作来完成一项简单的任务。
研究人员观察了两个方面，以查看音乐是否起到了作用：
- “老师的眼睛”： 他们请老师填写了一份报告单，记录每个孩子在学校日常生活中看起来多么乐于助人且友善。
- “游戏观察员”： 他们在小组游戏期间观察孩子们是否能够通过合作来赢得胜利。
重大结果：取决于你是谁
如果你把这77名孩子看作一个整体，答案是：变化不大。 音乐并没有显著提高整个班级的整体乐于助人的程度。
然而，当研究人员将小组分为男孩和女孩时，一个非常清晰的模式出现了，就像两种不同类型的植物对同一场雨水的反应一样：
- 女孩们： 对于女孩来说，音乐似乎起到了肥料的作用。老师们注意到她们在乐于助人和友善程度方面有了显著提升。女孩们在成功完成两人小组游戏方面也做得更好了。
- 男孩们： 对于男孩来说，音乐就像是在给石头浇水。它并没有改变任何东西。他们的乐于助人得分保持不变，游戏表现也没有明显的进步。
到研究结束时，女孩和男孩之间的差距变得相当大。女孩们明显比男孩们更具协作精神，而这种差异在研究开始时并不存在。
为什么会这样？
研究人员并不声称知道确切的原因，但他们根据我们对儿童成长过程的了解提出了几种猜想：
- “同步效应”： 与他人同步律动应该会让人们感到更有连接感，就像成为了同一个团队的一员。这项研究表明，这个阶段的女孩可能天生更能捕捉到由音乐创造的这种“团队感”。
- 不同的社交天线： 就像有些人更容易听到高音，而有些人更容易听到低音一样，研究表明，男孩和女孩可能拥有不同的“社交天线”。女孩似乎能更容易地捕捉到音乐中的协作信号，而男孩对这种特定信号的反应则没那么强烈。
注意事项（研究并未说明的内容）
请记住，这项研究并没有证明以下内容：
- 它不是万灵药： 研究并没有证明音乐导致了孩子们变得更好。它只展示了一种关联性。
- 并非“男女差异”定论： 研究人员谨慎地表示，这些发现只是初步观察。他们并不是为了证明男女有别，而只是在数据中发现了这种差异。他们还需要更多研究来证实。
- 并非要“纠正”男孩： 研究并不暗示男孩需要通过音乐来学习善良，也不意味着他们无法做到这一点。它只是意味着，对于这群特定的孩子来说，这种特定类型的音乐活动似乎没有像对女孩那样提升他们的行为表现。
总结
把这项研究看作一张快照。它表明，当学龄前儿童一起唱歌和律动时，这可能是帮助女孩变得更具协作精神和友善程度的一种非常强大的工具。对于男孩来说，这种特定的工具似乎并没有产生同样的效果。研究人员建议，如果学校想要利用音乐来培养团队合作精神，应当意识到它对不同的孩子可能会产生不同的效果，而且“一刀切”的方法并不适用。
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