Developing the Framework for Examining Student Resilience and Adaptive Capacity in STEM Education
本研究开发了一个实用的四级评估框架，通过识别九项可衡量技能来评估并培养学生在STEM教育中的韧性与适应能力，从而使生态焦虑转化为积极的气候行动，并与OECD 2030学习指南保持一致。
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气候危机不再仅仅是一个关于冰川融化或海平面上升的故事；它正在变成一个关于年轻人得知真相时感受如何的故事。随着学生们吸收有关环境破坏的残酷现实，许多人正在产生一种被称为“生态焦虑”的特定忧虑。这不仅仅是悲伤；这是一种沉重的恐惧、无助感和哀恸，它会使一个人陷入瘫痪，让人觉得问题过于巨大而无法解决。几十年来，学校一直试图通过教授更多的知识来解决这个问题，假设如果学生掌握了足够的科学知识，他们就会知道该怎么做。但这种方法往往会适得其反。在没有应对工具的情况下了解最坏的情况，会加剧焦虑，导致学生选择退缩而非行动。
为了向前迈进，教育者需要理解两种有助于人们面对艰难时刻的人类特质。第一种是韧性（resilience），即在事情出错时恢复原状的能力，即管理挫败感并即使在项目失败时也能继续前进的能力。第二种是适应能力（adaptive capacity），即从错误中学习、发明新解决方案以及在旧方法失效时改变航向的能力。虽然这些概念在心理学和灾难管理领域广为人知，但在科学课堂内却很少被衡量。如果没有一种观察这些技能如何在实践中发挥作用的方法，教师就无法帮助学生建立这些技能。
来自泰国孔敬大学的一个研究小组致力于改变现状。他们想要创造一种实用的方法，来衡量学生在学习科学、技术、工程和数学（STEM）的过程中，这些内在力量的发展程度。他们首先研究了现有的研究，通过检索庞大的学术期刊数据库，寻找每一篇涉及这些主题的研究。他们从超过150万条记录开始，这个数字之大足以耗费一生去阅读。通过仔细缩小搜索范围，筛选出2013年至2023年间专门针对学校和学生技能且以英文撰写的文章，他们将名单缩减到了50项高质量的研究。这些研究来自不同的领域，包括人类如何从自然灾害中生存、儿童如何学习科学以及他们如何应对压力。
通过对这50项研究的分析，研究人员构建了一个新的框架，将学生的韧性和适应性分解为九项具体的技能。他们将这些技能分为两个主要类别。第一组是韧性，包含六项作为“内在盾牌”的技能。其中包括在项目遇到困难时调节情绪的能力、通过制定计划来控制问题的能力，以及即使数据看起来很糟糕仍保持乐观的习惯。它还包括自我效能感（self-efficacy），即一种相信自己确实能完成工作的内在信念，以及共情能力（empathy），即理解气候危机如何影响他人的能力。该组中的最后一项技能是深入分析问题以找到根源而非仅仅处理症状的能力。
第二组是适应能力，侧重于学生如何向前推进。这包括利用已知知识的能力，例如传统的回收或保护方法，并将这些智慧应用于新的挑战。它还涉及创新学习，即学生将新信息转化为新鲜想法或原型。最后一项技能是连接性（connectedness），即与他人合作、建立网络并与教师及社区成员协作解决问题的能力。研究人员发现，虽然许多研究都关注过创新和信心，但很少有人注意到学习的情绪层面，例如管理感受或利用文化知识。这一差距意味着学校往往忽略了那些阻碍学生采取行动的关键因素。
为了让这个框架对忙碌课堂中的真实教师有用，研究人员并没有止步于理论。他们将这九项抽象的技能转化为了一个简单的四级评分指南。想象一下，一位老师正在观察一组学生进行减少废弃物的项目。如果一名学生在第一个想法失败时感到沮丧并选择放弃，老师可以将此视为其需要练习情绪调节的信号。如果同一名学生最终冷静下来，制定了新计划并继续尝试，那么他们就正在向更高等级迈进。该指南详细描述了学生在每个阶段的具体表现，从“需改进”到“卓越”。在最高水平上，学生不仅解决了问题，还会鼓励他人继续前进，设计出帮助社区的创意解决方案，并充满自信地领导小组。
研究人员还创建了一种观察整个小组情况的方法。通过计算一个小组在九项技能中达到最高水平的数量，教师可以快速判断一个团队是在蓬勃发展还是需要帮助。一个小组可能在发明新装置方面表现出色，但在团队协作或压力管理方面却表现糟糕。这种整体视角让教师能够立即发现这些失衡之处，并提供恰当的支持，无论是关于感受的谈话，还是引导他们去联系当地专家。这种方法将重心从仅仅为最终的科学项目评分，转向了培养项目背后的那个人。
这项工作是对全球行动号召的直接回应，特别是联合国提出的帮助人类建立抵御气候灾难力量的目标。研究人员认为，学校是建立这种力量的地方，但前提是教师必须拥有观察它的工具。通过将复杂的心理学概念转化为清晰、可观察的行为，该框架为教育者提供了一种将生态焦虑转化为行动的方法。它表明，当学生感到能够处理自己的情绪并对自己的适应能力充满信心时，他们就不再将气候危机视为一堵恐怖的墙，而是将其视为一个可以应对的挑战。这项研究并不声称已经解决了气候危机，但它为学校如何培养年轻人——不仅是让他们理解世界，更是让他们生存并塑造世界——提供了一条清晰的路径。
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