Developing the Framework for Examining Student Resilience and Adaptive Capacity in STEM Education

A crise climática já não é apenas uma história sobre o derretimento do gelo ou a elevação do nível do mar; está se tornando uma história sobre como os jovens se sentem ao aprender a verdade. À medida que os estudantes absorvem as duras realidades da destruição ambiental, muitos estão desenvolvendo um tipo específico de preocupação conhecido como ecoansiedade. Isso não é simplesmente tristeza; é um sentimento pesado de medo, impotência e luto que pode paralisar uma pessoa, fazendo-a sentir que o problema é grande demais para ser resolvido. Durante décadas, as escolas tentaram corrigir isso ensinando mais fatos, assumindo que, se os alunos apenas soubessem ciência suficiente, saberiam o que fazer. Mas essa abordagem frequentemente tem o efeito oposto. Saber os piores cenários sem ter as ferramentas para lidar com eles pode piorar a ansiedade, levando os alunos a se fecharem em vez de agir.

Para seguir em frente, os educadores precisam entender duas qualidades humanas específicas que ajudam as pessoas a enfrentar tempos difíceos. A primeira é a resiliência, que é a capacidade de se recuperar quando as coisas dão errado, de gerenciar sentimentos de frustração e de continuar seguindo em frente mesmo quando um projeto falha. A segunda é a capacidade adaptativa, que é a habilidade de aprender com os erros, inventar novas soluções e mudar de curso quando as formas antigas deixam de funcionar. Embora esses conceitos sejam bem conhecidos na psicologia e na gestão de desastres, eles raramente foram medidos dentro de uma sala de aula de ciências. Sem uma forma de ver essas habilidades em ação, os professores não podem ajudar os alunos a construí-las.

Uma equipe de pesquisadores da Universidade de Khon Kaen, na Tailândia, decidiu mudar isso. Eles queriam criar uma maneira prática de medir o quão bem os alunos estão desenvolvendo essas forças internas enquanto aprendem ciência, tecnologia, engenharia e matemática. Começaram analisando a pesquisa existente, percorrendo um banco de dados massivo de periódicos acadêmicos para encontrar todos os estudos que tocavam nesses tópicos. Começaram com mais de 1,5 milhão de registros, um número tão grande que levaria uma vida inteira para ler. Ao restringirem cuidadosamente sua busca para artigos escritos em inglês entre 2013 e 2023 que focassem especificamente em escolas e habilidades estudantis, reduziram a lista para 50 estudos de alta qualidade. Esses estudos vieram de diversos campos, incluindo como as pessoas sobrevivem a desastres naturais, como as crianças aprendem ciências e como elas lidam com o estresse.

A partir desses 50 estudos, os pesquisadores construíram um novo framework que decompõe a resiliência e a adaptabilidade dos alunos em nove habilidades específicas. Eles organizaram essas habilidades em dois grupos principais. O primeiro grupo, a resiliência, contém seis habilidades que atuam como um escudo interno. Elas incluem a capacidade de regular emoções quando um projeto encontra um obstáculo, a capacidade de controlar um problema ao criar um plano e o hábito de manter o otimismo mesmo quando os dados parecem sombrios. Também inclui a autoeficácia, que é a crença silenciosa de que um aluno pode realmente realizar o trabalho, e a empatia, a capacidade de compreender como a crise climática afeta outras pessoas. A habilidade final deste grupo é a capacidade de analisar um problema profundamente para encontrar sua causa raiz, em vez de apenas tratar os sintomas.

O segundo grupo, a capacidade adaptativa, foca em como os alunos avançam. Isso inclui a habilidade de usar o que já é conhecido, como métodos tradicionais de reciclagem ou conservação, e aplicar essa sabedoria a novos desafios. Também envolve o aprendizado inovador, onde os alunos pegam novas informações e as transformam em novas ideias ou protótipos. A última habilidade é a conectividade, que é a capacidade de trabalhar com outros, construir redes e colaborar com professores e membros da comunidade para resolver problemas. Os pesquisadores descobriram que, embora muitos estudos tivessem observado a inovação e a confiança, muito poucos haviam prestado atenção ao lado emocional do aprendizado, como o gerenciamento de sentimentos ou o uso do conhecimento cultural. Essa lacuna significava que as escolas estavam frequentemente ignorando justamente as coisas que impedem os alunos de agir.

Para tornar este framework útil para um professor real em uma sala de aula movimentada, os pesquisadores não pararam na teoria. Eles transformaram essas nove habilidades abstratas em um guia de pontuação simples de quatro níveis. Imagine um professor observando um grupo de alunos trabalhando em um projeto para reduzir o desperdício. Se um aluno fica frustrado e desiste quando sua primeira ideia falha, o professor pode ver isso como um sinal de que ele precisa trabalhar na regulação emocional. Se esse mesmo aluno eventualmente se acalma, faz um novo plano e continua tentando, ele está subindo os níveis. O guia descreve exatamente como um aluno se comporta em cada estágio, desde "precisa de melhoria" até "exemplar". No nível mais alto, o aluno não apenas resolve o problema; ele encoraja os outros a continuarem, projeta soluções criativas que ajudam a comunidade e lidera o grupo com confiança.

Os pesquisadores também criaram uma forma de observar o grupo como um todo de uma só vez. Ao contar quantas das nove habilidades um grupo demonstrou no nível mais alto, um professor pode ver rapidamente se uma equipe está prosperando ou se precisa de ajuda. Um grupo pode ser excelente em inventar novos dispositivos, mas terrível em trabalhar junto ou em gerenciar seu estresse. Essa visão holística permite que os professores identifiquem esses desequilíbrios imediatamente e ofereçam o tipo certo de suporte, seja uma conversa sobre sentimentos ou um incentivo para se conectar com um especialista local. Essa abordagem desloca o foco de apenas dar nota ao projeto de ciências final para nutrir a pessoa por trás do projeto.

Este trabalho é uma resposta direta a um chamado global para ação, especificamente um objetivo definido pelas Nações Unidas para ajudar as pessoas a construírem força contra desastres climáticos. Os pesquisadores argumentam que as escolas são o lugar onde essa força deve ser construída, mas apenas se os professores tiverem as ferramentas para vê-la. Ao transformar ideias psicológicas complexas em comportamentos claros e observáveis, este framework oferece aos educadores uma maneira de transformar a ecoansiedade em ação. Ele sugere que, quando os alunos se sentem capazes de lidar com suas emoções e confiantes em sua capacidade de adaptação, eles param de ver a crise climática como um muro aterrorizante e passam a vê-la como um desafio que podem enfrentar. O estudo não afirma ter resolvido a crise climática, mas oferece um caminho claro para que as escolas preparem os jovens não apenas para entender o mundo, mas para sobreviver e moldá-lo.