Effectiveness of 7e Instructional Model on Students’ Academic Achievement in Grade 9 Biology at Gilgel Beles Secondary School, Western Ethiopia
وجدت دراسة شبه تجريبية في مدرسة جيلجيل بليس الثانوية بغرب إثيوبيا أن نموذج التدريس 7E أدى إلى تحسين التحصيل الأكاديمي لطلاب الصف التاسع في مادة الأحياء بشكل ملحوظ مقارنة بطرق التدريس التقليدية، بغض النظر عن الجنس أو مستويات التحصيل السابقة.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تخيل أنك تحاول تعليم فصل من المراهقين كيفية بناء قلعة "ليجو" (Lego) معقدة. لديك طريقتان للقيام بذلك. الطريقة الأولى هي طريقة "الجيل القديم": تقف في المقدمة، ممسكاً بدليل التعليمات، وتلقي محاضرة عليهم حول كل خطوة بينما يجلسون بهدوء ويدونون الملاحظات. قد يحفظون الخطوات من أجل الاختبار، ولكن هل يفهمون حقاً كيف تترابط القطع معاً؟ الطريقة الثانية هي طريقة "المستكشف". تعطي مجمو عة من المكعبات لهم ولغزاً ليحلوا. تطلب منهم تخمين شكل القلعة أولاً، وتتركهم يعبثون بالقطع، ويواجهون الصعوبات، ثم يكتشفون الحل معاً، وبعد ذلك يشرحون لك منطقهم. هذه الطريقة الثانية تعتمد على فكرة تسمى "البنائية" (Constructivism)، والتي تشير إلى أن أدمغتنا تتعلم بشكل أفضل عندما نبني فهمنا بنشاط، بدلاً من مجرد استقبال المعلومات بشكل سلبي.
في عالم تعليم العلوم، هناك وصفة "مستكشف" محددة تسمى نموذج التعليم 7E. فكر في الأمر كرقصة من سبع خطوات للتعلم: أولاً، تقوم بـ استدعاء (Elicit) ما يعرفه الطلاب بالفعل؛ ثم إشراكهم (Engage) بلغز ما؛ بعد ذلك يستكشفون (Explore) المواد؛ ثم يشرحون (Explain) ما وجدوه؛ ثم يتوسعون (Elaborate) بربط ما تعلموه بأفكار جديدة؛ ثم تقيم (Evaluate) تقدمهم؛ وأخيراً توسيع (Extend) الدرس ليرتبط بالحياة الواقعية. لفترة طويلة، تساءل الباحثون عما إذا كانت هذه الرقصة النشطة التي يقودها الطالب تعمل بشكل أفضل من المحاضرة التقليدية، خاصة في الأماكن التي تعتمد فيها المدارس غالباً على أسلوب "الطباشير والحديث". هذا السؤال مهم لأن الطلاب إذا اكتفوا بحفظ الحقائق دون فهم "السبب"، فقد يفشلون في حل مشكلات العالم الحقيقي لاحقاً في حياتهم.
التجربة: فصل أحياء في إثيوبيا
أُجريت هذه الدراسة في مدرسة جيلجل بليس الثانوية في غرب إثيوبيا، حيث ركزت على طلاب الصف التاسع الذين يتعلمون عن "تصنيف الكائنات الحية" (بمعنى آخر، كيف يصنف العلماء الكائنات الحية إلى مجموعات مثل الحيوانات والنباتات والفطريات). أراد الباحثون معرفة ما إذا كانت رقصة الـ 7E ستساعد هؤلاء الطلاب على الحصول على درجات أعلى في اختبارات الأحياء مقارنة بطريقة المحاضرة التقليدية.
ولمعرفة ذلك، أقاموا اختباراً عادلاً. أخذوا فصلين دراسيين قائمين بالفعل. أصبح أحد الفصلين هو المجموعة التجريبية، حيث استخدم المعلم نموذج 7E. أما الفصل الآخر، فقد أصبح المجموعة الضابطة، حيث استخدم المعلم أسلوب المحاضرة التقليدي المعتاد. وقبل بدء الدروس، خضع كلا المجموعتين لـ "اختبار قبلي" لمعرفة ما يعرفونه بالفعل. وبعد ثلاثة أسابيع من تدريس نفس المادة، خضع كلا المجموعتين لـ "اختبار بعدي" لمعرفة مقدار ما تعلموه.
الكشف الكبير: نموذج 7E هو الفائز
كانت النتائج واضحة. قبل بدء الدروس، كان كلا المجموعتين في وضع متساوٍ، بمتوسط درجات بلغ حوالي 4.27 و4.60 من أصل 25 نقطة. ومع ذلك، بعد التدخل التعليمي، اتسعت الفجوة بشكل كبير.
حقق الطلاب في مجموعة 7E (المستكشفون) متوسط درجة قدرها 17.38.
بينما حقق الطلاب في المجموعة الضابطة (المستمعون) متوسط درجة قدرها 15.77.
استخدم الباحثون الرياضيات الإحصائية للتأكد من أن هذا الفرق لم يكن مجرد ضربة حظ. لقد ساعد نموذج 7E الطلاب حقاً على التعلم بشكل أفضل. الأمر يشبه الطلاب الذين أتيحت لهم فرصة اللعب بمكعبات الليجو، فقد بنوا قلعة أكثر متانة من أولئك الذين شاهدوا المعلم يبنيها فقط.
تكافؤ الفرص
كانت واحدة من أكثر النتائج إثارة للاهتمام هي معرفة من استفاد أكثر. عادةً في الفصول الدراسية التقليدية، يتفوق "المتفوقون" (الطلاب المتفوقون دراسياً بالفعل) بينما يكافح "المتعثرون" لمواكبة الركب.
- في الفصل التقليدي: ظلت الفجوة واسعة. سجل المتفوقون متوسط 14.56، بينما سجل المتعثرون 12.86. ظل الأقوياء أقوياء، وظل المتعثرون في الخلف.
- في فصل 7E: حدث السحر هنا. لقد لحق المتعثرون بالركب! قفز متوسط درجاتهم إلى 17.21، وهو ما كان مساوياً إحصائياً لدرجة المتفوقين البالغة 17.57.
لم يساعد نموذج 7E الطلاب الأذكياء فحسب، بل رفع المتعثرين أيضاً إلى نفس المستوى. يبدو أنه عندما يُسمح للطلاب باستكشاف وبناء معرفتهم الخاصة، تختفي الفجوة بين المتعلمين "السريعين" و"البطيئين".
الأولاد مقابل البنات: لم يتم العثور على فرق
تحقق الباحثون أيضاً مما إذا كانت طريقة التدريس تفضل الأولاد أم البنات.
- في الفصل التقليدي، كان هناك فرق ملحوظ: سجل الأولاد درجات أعلى (16.48) من البنات (14.95).
- في فصل 7E، اختفت هذه الفجوة. سجل الأولاد 17.63 والبنات 17.10، ولم يكن الفرق ذا دلالة إحصائية.
يشير هذا إلى أن نموذج 7E يخلق بيئة أكثر عدلاً حيث لا يتنبأ النوع الاجتماعي بالنجاح. لقد حصل كل من الأولاد والبنات على نفس الدفعة من أسلوب التعلم النشط.
ماذا يعني هذا؟
تخلص الدراسة إلى أن نموذج دورة التعلم 7E هو أداة قوية لتدريس علم الأحياء. وهي تشير إلى أن الانتقال من محاضرات "الطباشير والحديث" إلى طريقة ينخرط فيها الطلاب بنشاط، ويستكشفون، ويشرحون المفاهيم، يؤدي إلى نتائج أفضل في الاختبارات. ويبدو أنه مفيد بشكل خاص لمساعدة الطلاب الذين يعانون عادةً، مما يغلق الفجوة بينهم وبين أقرانهم المتفوقين بفعالية.
يقترح الباحثون ضرورة تدريب المعلمين في إثيوبيا، وربما في أماكن أخرى، على هذه الطريقة. كما يشيرون إلى أنه على الرغم من أن هذه الدراسة كانت قصيرة (ثلاثة أسابيع فقط)، إلا أن النتائج واعدة بما يكفي لاستدعاء المزيد من الأبح {البحث} طويلة المدى لمعرفة مدى استمرار هذه المهارات بمرور الوقت. في الوقت الحالي، تشير الأدلة إلى شيء واحد: عندما يُدعى الطلاب ليكونوا مستكشفين نشطين للعلوم بدلاً من مستمعين سلبيين، فإنهم يتعلمون أكثر.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.