Effectiveness of 7e Instructional Model on Students’ Academic Achievement in Grade 9 Biology at Gilgel Beles Secondary School, Western Ethiopia

想象一下，你正在试图教一群青少年如何搭建一座复杂的乐高城堡。你有两种方法可以实现。第一种方法是“老派”模式：你站在前面，拿着说明书，向他们讲解每一个步骤，而他们则静静地坐着做笔记。他们可能会为了考试而背诵这些步骤，但他们真的理解这些零件是如何组合在一起的吗？第二种方法是“探索者”模式。你给他们一盒积木和一个需要解决的谜题。你让他们先猜猜城堡长什么样，让他们尝试摆弄积木，遇到困难，一起解决问题，然后向你解释他们的逻辑。这种方法基于一个叫做“建构主义”的概念，它认为当我们主动构建自己的理解，而不是被动地接收信息时，大脑的学习效果最好。

在科学教育领域，有一个特定的“探索者”配方叫做 7E教学模型。把它想象成一个七步的学习舞步：首先，你要引导（Elicit）学生已有的知识；接着，用一个谜题来参与（Engage）他们；然后，让他们探索（Explore）材料；接着解释（Explain）他们的发现；通过将发现与新想法联系起来进行迁移（Elaborate）；**评估（Evaluate）他们的进度；最后，将课程延伸（Extend）**到现实生活中。长期以来，研究人员一直在思考这种主动的、由学生主导的舞蹈是否比传统的讲座更有效，尤其是在那些通常依赖“粉笔与说教”风格的学校。这个问题至关重要，因为如果学生只是死记硬背事实而没有理解其中的“为什么”，他们将来可能会在解决现实世界的问题时面临失败。

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实验：埃塞俄比亚的一堂生物课

这项研究发生在埃塞俄比亚西部的吉格莱莱斯中学（Gilgel Beles Secondary School），重点是针对九年级学生学习“生物分类学”（基本上就是科学家如何将生物分为动物、植物和真菌等类别）。研究人员想要看看 7E 舞步是否能帮助这些学生的生物考试成绩高于传统讲座法。

为了得出结论，他们进行了一项公平的测试。他们选取了两个现有的班级。一个班级成为了实验组，老师使用 7E 模型进行教学。另一个班级成为了对照组，老师使用标准的传统讲座式教学。在课程开始前，两组学生都参加了“前测”，以了解他们已有的知识水平。在进行了三周的相同内容教学后，两组都参加了“后测”，以查看他们的学习成果。

大揭秘：7E 模型胜出

结果非常明确。在课程开始前，两组处于同等水平，平均分约为 25 分中的 4.27 分和 4.60 分。然而，在教学干预之后，差距显著扩大。

7E 组（探索者）的平均分达到了 17.38。
对照组（倾听者）的平均分达到了 15.77。

研究人员使用了统计学数学来确认这种差异并非偶然。7E 模型确实有效地帮助了学生学习。这就像那些有机会玩乐高积木的学生，比那些仅仅看着老师搭建的学生，造出了更坚固的城堡。

抹平差距

关于谁受益最多，其中一个最有趣的发现是：

通常在传统课堂中，“高成就者”（那些本身学习就很优秀的同学）会脱颖而出，而“低成就者”则难以跟上步伐。

• 在传统班级中： 差距依然很大。高成就者平均得分为 14.56，而低成就者为 12.86。强者恒强，而落后者依然落后。
• 在 7E 班级中： 奇迹发生了。低成就者赶上来了！他们的平均分跃升至 17.21，这在统计学上与高成就者的得分 17.57 处于同一水平。

7E 模型不仅帮助了聪明的孩子，还把挣扎中的孩子也提升到了同一水平。似乎当学生被允许去探索并构建自己的知识时，“快”与“慢”学习者之间的差距消失了。

男生 vs 女生：未发现差异

研究人员还检查了这种教学方法是否偏向男生或女生。

• 在传统班级中，存在明显的差异：男生的得分（16.48）高于女生（14.95）。
• 在 7E 班级中，这个差距消失了。男生得分为 17.63，女生为 17.10，且差异在统计学上并不显著。

这表明 7E 模型创造了一个更公平的环境，在这里性别不会预测成功。无论男女生，都从这种主动学习风格中获得了同样的提升。

这意味着什么

该研究得出结论，7E 学习循环模型是教授生物学的有力工具。它表明，从“粉笔与说教”式的讲座转向让学生积极参与、探索和解释概念的方法，可以带来更好的考试成绩。它似乎特别擅长帮助那些通常学习困难的学生，有效地缩小了他们与高成就同伴之间的差距。

研究人员建议，埃塞俄比亚乃至其他地方的教师都应该接受这种方法的培训。他们还指出，虽然这项研究时间较短（仅三周），但其结果非常有前景，值得进行长期研究，以观察这些技能如何长期保持。目前，证据指向了一件事：当学生被邀请成为科学的积极探索者，而非被动的倾听者时，他们学到的更多。