Effectiveness of 7e Instructional Model on Students’ Academic Achievement in Grade 9 Biology at Gilgel Beles Secondary School, Western Ethiopia

Imagine que você está tentando ensinar uma turma de adolescentes a construir um castelo de Lego complexo. Você tem duas maneiras de fazer isso. A primeira maneira é o método "Old School": você fica na frente, segura o manual de instruções e dá uma palestra sobre cada etapa enquanto eles ficam sentados quietos e tomam notas. Eles podem memorizar os passos para a prova, mas será que realmente entendem como as peças se encaixam? A segunda maneira é o método "Explorador". Você dá a eles uma caixa de peças e um mistério para resolver. Você pede que eles adivinhem como é o castelo primeiro, deixe que eles brinquem com as peças, fiquem travados, resolvam o problema juntos e, depois, expliquem a lógica para você. Esta segunda maneira baseia-se em uma ideia chamada "construtivismo", que sugere que nossos cérebros aprendem melhor quando construímos ativamente nosso próprio entendimento, em vez de apenas receber informações passivamente.

No mundo da educação científica, existe uma receita específica de "Explorador" chamada Modelo Instrucional 7E. Pense nisso como uma dança de sete passos para o aprendizado: primeiro, você Elicita o que os alunos já sabem; depois, você os Engaja com um enigma; em seguida, eles Exploram os materiais; eles Explicam o que encontraram; eles Elaboram conectando isso a novas ideias; você Avalia o progresso deles; e, finalmente, você Estende a lição para a vida real. Por muito tempo, pesquisadores se perguntaram se essa dança ativa e liderada pelo aluno funciona melhor do que a palestra tradicional, especialmente em lugares onde as escolas costumam depender do estilo "giz e fala". Essa questão é importante porque, se os alunos apenas memorizarem fatos sem entender o "porquê", eles podem falhar ao resolver problemas do mundo real mais tarde na vida.

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O Experimento: Uma Aula de Biologia na Etiópia

Este estudo ocorreu na Escola Secundária Gilgel Beles, no oeste da Etiópia, focando em alunos do 9º ano aprendendo sobre a "Classificação dos Organismos" (basicamente, como os cientistas agrupam seres vivos em grupos como animais, plantas e fungos). Os pesquisadores queriam ver se a dança do 7E ajudaria esses alunos a obterem pontuações mais altas em seus testes de biologia em comparação com o método de palestra tradicional.

Para descobrir, eles realizaram um teste justo. Eles pegaram duas turmas de alunos já existentes. Uma turma tornou-se o Grupo Experimental, onde o professor utilizou o modelo 7E. A outra tornou-se o Grupo de Controle, onde o professor utilizou o estilo de palestra tradicional padrão. Antes das aulas começarem, ambos os grupos fizeram um "pré-teste" para ver o que já sabiam. Após três semanas ensinando o mesmo conteúdo, ambos os grupos fizeram um "pós-teste" para ver o quanto haviam aprendido.

A Grande Revelação: O Modelo 7E Vence

Os resultados foram claros. Antes das aulas começarem, ambos os grupos estavam em pé de igualdade, com médias de cerca de 4,27 e 4,60 de um total possível de 25 pontos. No entanto, após a intervenção de ensino, a lacuna aumentou significativamente.

Os alunos do grupo 7E (os exploradores) terminaram com uma média de 17,38.
Os alunos do grupo de Controle (os ouvintes) terminaram com uma média de 15,77.

Os pesquisadores usaram matemática estatística para confirmar que essa diferença não foi apenas sorte. O modelo 7E genuinamente ajudou os alunos a aprenderem melhor. É como se os alunos que puderam brincar com as peças de Lego tivessem construído um castelo mais robusto do que aqueles que apenas assistiram ao professor construir.

Nivelando o Campo de Jogo

Uma das descobertas mais interessantes foi sobre quem se beneficiou mais. Geralmente, em salas de aula tradicionais, os "alunos de alto desempenho" (aqueles que já são bons na escola) se destacam, enquanto os "alunos de baixo desempenho" têm dificuldade para acompanhar.

• Na Classe Tradicional: A lacuna permaneceu ampla. Os alunos de alto desempenho pontuaram uma média de 14,56, enquanto os de baixo desempenho pontuaram 12,86. Os fortes continuaram fortes, e os que tinham dificuldades continuaram para trás.
• Na Classe 7E: A mágica aconteceu aqui. Os alunos de baixo desempenho alcançaram o nível dos outros! A média deles saltou para 17,21, o que foi estatisticamente o mesmo que a pontuação dos alunos de alto desempenho, que foi de 17,57.

O modelo 7E não ajudou apenas os alunos inteligentes; ele elevou os alunos com dificuldades ao mesmo nível. Parece que, quando os alunos têm a oportunidade de explorar e construir seu próprio conhecimento, a lacuna entre os aprendizes "rápidos" e "lentos" desaparece.

Meninos vs. Meninas: Nenhuma Diferença Encontrada

Os pesquisadores também verificaram se o método de ensino favorecia meninos ou meninas.

• Na classe Tradicional, houve uma diferença perceptível: os meninos pontuaram mais (16,48) do que as meninas (14,95).
• Na classe 7E, essa lacuna desapareceu. Os meninos pontuaram 17,63 e as meninas 17,10, e a diferença não foi estatisticamente significativa.

Isso sugere que o modelo 7E cria um ambiente mais justo, onde o gênero não prevê o sucesso. Tanto meninos quanto meninas obtiveram o mesmo impulso com o estilo de aprendizagem ativa.

O Que Isso Significa

O estudo conclui que o Modelo de Ciclo de Aprendizagem 7E é uma ferramenta poderosa para o ensino de biologia. Ele sugere que a transição das palestras de "giz e fala" para um método onde os alunos se envolvem ativamente, exploram e explicam conceitos leva a melhores pontuações em testes. Parece ser particularmente bom em ajudar alunos que geralmente enfrentam dificuldades, fechando efetivamente a lacuna entre eles e seus colegas de alto desempenho.

Os pesquisadores sugerem que os professores na Etiópia, e talvez em outros lugares, devem ser treinados neste método. Eles também observam que, embora este estudo tenha sido curto (apenas três semanas), os resultados são promissores o suficiente para justificar pesquisas de longo prazo para ver como essas habilidades se consolidam ao longo do tempo. Por enquanto, as evidências apontam para uma coisa: quando os alunos são convidados a ser exploradores ativos da ciência, em vez de ouvintes passivos, eles aprendem mais.