Effectiveness of 7e Instructional Model on Students’ Academic Achievement in Grade 9 Biology at Gilgel Beles Secondary School, Western Ethiopia

Imaginez que vous essayez d'enseigner à une classe d'adolescents comment construire un château Lego complexe. Vous avez deux façons de le faire. La première méthode est la méthode « Vieille École » : vous vous tenez devant, vous tenez le manuel d'instructions et vous leur faites un cours sur chaque étape pendant qu'ils restent assis tranquillement à prendre des notes. Ils pourraient mémoriser les étapes pour l'examen, mais comprennent-ils vraiment comment les pièces s'assemblent ? La deuxième façon est la méthode « Explorateur ». Vous leur donnez une boîte de briques et un mystère à résoudre. Vous leur demandez de deviner à quoi ressemble le château d'abord, vous les laissez bricoler avec les pièces, se retrouver bloqués, trouver la solution ensemble, puis expliquer leur logique. Cette deuxième façon est basée sur une idée appelée « constructivisme », qui suggère que notre cerveau apprend mieux lorsque nous construisons activement notre propre compréhension, plutôt que de simplement recevoir passivement des informations.

Dans le monde de l'enseignement des sciences, il existe une recette d'« Explorateur » spécifique appelée le Modèle d'Instruction 7E. Voyez cela comme une danse en sept étapes pour apprendre : d'abord, vous Élicitez ce que les élèves savent déjà ; ensuite, vous les Engagez avec un puzzle ; après cela, ils Explorent le matériel ; ils Expliquent ce qu'ils ont trouvé ; ils Élaborent en connectant cela à de nouvelles idées ; vous Évaluez leurs progrès ; et enfin, vous Étendez la leçon à la vie réelle. Pendant longtemps, les chercheurs se sont demandé si cette danse active et dirigée par l'élève fonctionne mieux que le cours magistral traditionnel, surtout dans les endroits où les écoles comptent souvent sur le style « craie et parole ». Cette question est importante car si les élèves se contentent de mémoriser des faits sans comprendre le « pourquoi », ils pourraient échouer à résoudre des problèmes du monde réel plus tard dans la vie.

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L'Expérience : Une classe de biologie en Éthiopie

Cette étude s'est déroulée à l'école secondaire Gilgel Beles, dans l'ouest de l'Éthiopie, en se concentrant sur des élèves de 9ème année apprenant la « Classification des organismes » (en gros, comment les scientifiques trient les êtres vivants en groupes comme les animaux, les plantes et les champignons). Les chercheurs voulaient voir si la danse des 7E aiderait ces élèves à obtenir de meilleurs scores à leurs tests de biologie par rapport à la méthode traditionnelle du cours magistral.

Pour le découvrir, ils ont mis en place un test équitable. Ils ont pris deux classes d'élèves existantes. Une classe est devenue le Groupe Expérimental, où l'enseignant utilisait le modèle 7E. L'autre est devenue le Groupe de Contrôle, où l'enseignant utilisait le style de cours magistral standard et traditionnel. Avant le début des leçons, les deux groupes ont passé un « pré-test » pour voir ce qu'ils savaient déjà. Après trois semaines d'enseignement du même matériel, les deux groupes ont passé un « post-test » pour voir ce qu'ils avaient appris.

La Grande Révélation : Le modèle 7E gagne

Les résultats étaient clairs. Avant le début des leçons, les deux groupes étaient sur un pied d'égalité, avec des scores moyens d'environ 4,27 et 4,60 sur un total possible de 25 points. Cependant, après l'intervention pédagogique, l'écart s'est creusé de manière significative.

Les élèves du groupe 7E (les explorateurs) ont terminé avec une moyenne de 17,38.
Les élèves du groupe de Contrôle (les auditeurs) ont terminé avec une moyenne de 15,77.

Les chercheurs ont utilisé des calculs statistiques pour confirmer que cette différence n'était pas due au hasard. Le modèle 7E a réellement aidé les élèves à mieux apprendre. C'est comme si les élèves qui ont pu jouer avec les briques Lego avaient construit un château plus solide que ceux qui se sont contentés de regarder l'enseignant le construire.

Égaliser les chances

L'une des découvertes les plus intéressantes concernait la question de qui en bénéficiait le plus. Habituellement, dans les classes traditionnelles, les « élèves performants » (ceux qui sont déjà bons à l'école) prennent de l'avance, tandis que les « élèves en difficulté » peinent à suivre.

• Dans la classe Traditionnelle : L'écart est resté important. Les élèves performants ont obtenu une moyenne de 14,56, tandis que les élèves en difficulté ont obtenu 12,86. Les forts sont restés forts, et les élèves en difficulté sont restés en retrait.
• Dans la classe 7E : La magie a opéré ici. Les élèves en difficulté ont rattrapé leur retard ! Leur score moyen a bondi à 17,21, ce qui est statistiquement identique au score des élèves performants de 17,57.

Le modèle 7E n'a pas seulement aidé les élèves brillants ; il a hissé les élèves en difficulté au même niveau. Il semble que lorsque les élèves sont autorisés à explorer et à construire leur propre savoir, l'écart entre les apprenants « rapides » et « lents » disparaît.

Garçons contre Filles : Aucune différence trouvée

Les chercheurs ont également vérifié si la méthode d'enseignement favorisait les garçons ou les filles.

• Dans la classe Traditionnelle, il y avait une différence notable : les garçons ont obtenu des scores plus élevés (16,48) que les filles (14,95).
• Dans la classe 7E, cet écart a disparu. Les garçons ont obtenu 17,63 et les filles 17,10, et la différence n'était pas statistiquement significative.

Cela suggère que le modèle 7E crée un environnement plus équitable où le genre ne prédit pas le succès. Les garçons et les filles ont tous deux bénéficié de la même impulsion grâce au style d'apprentissage actif.

Ce que cela signifie

L'étude conclut que le cycle d'apprentissage 7E est un outil puissant pour l'enseignement de la biologie. Elle suggère que passer des cours magistraux de type « craie et parole » vers une méthode où les élèves s'engagent activement, explorent et expliquent les concepts mène à de meilleurs scores aux tests. Cela semble être particulièrement efficace pour aider les élèves qui éprouvent habituellement des difficultés, comblant ainsi efficacement l'écart entre eux et leurs pairs performants.

Les chercheurs suggèrent que les enseignants en Éthiopie, et peut-être ailleurs, devraient être formés à cette méthode. Ils notent également que bien que cette étude ait été courte (seulement trois semaines), les résultats sont suffisamment prometteurs pour justifier des recherches à plus long terme afin de voir si ces compétences s'ancrent dans le temps. Pour l'instant, les preuves pointent vers une seule chose : lorsque les élèves sont invités à être des explorateurs actifs de la science plutôt que des auditeurs passifs, ils apprennent davantage.