Development and Validation of a Student-Centered Tpack-Based Instrument for Evaluating Technology-Supported Environmental Learning in Higher Education
طورت هذه الدراسة أداة مكونة من 41 فقرة قائمة على نموذج المعرفة بالتقنية وخصوصية المحتوى وطرق التدريس (TPACK) وتتمحور حول الطالب، تم التحقق من صدقها وثباتها سيكومترياً لتقييم تصورات طلاب الجامعات تجاه التعلم البيئي المدعوم بالتقنية، مما يوسع نطاق تطبيق إطار (TPACK) من تعليم المعلمين إلى سياقات التعليم العالي التي تركز على التعليم من أجل التنمية المستدامة.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في الفصل الدراسي الجامعي الحديث، لم يعد التعلم مجرد استماع إلى محاضرة أو قراءة كتاب مدرسي؛ بل أصبح بشكل متزايد مزيجاً من ثلاثة عناصر متميزة تعمل معاً: المادة العلمية نفسها، والأساليب المستخدمة لتدريسها، والأدوات الرقمية المتاحة لاستكشافها. وعندما تتلاقى هذه العناصر الثلاثة، يمكن للطلاب استيعاب الأفكار المعقدة بشكل أعمق. ولعقود من الزمن، استخدم الباحثون إطاراً يسمى "المعرفة التكنولوجية والتربوية والمحتوى"، أو (TPACK)، لفهم كيفية دمج المعلمين لهذه العناصر. ويشير هذا الإطار إلى أن التدريس الفعال لا يحدث عندما يعرف المعلم التكنولوجيا فحسب أو يعرف مادته العلمية فحسب، بل عندما يعرف كيفية نسج الاثنين معاً باستخدام الاستراتيجيات التدريسية المناسبة. ومع ذلك، فقد استُخدم هذا الإطار حصرياً تقريباً لتقييم المعلمين، حيث لم يُولَ اهتمام كافٍ لكيفية تجربة الطلاب الفعلية لبيئات التعلم المختلطة هذه، لا سيما عندما تكون المادة العلمية موضوعاً ملحاً ومعقداً مثل البيئة والاستدامة.
لقد سعى فريق من الباحثين في كازاخستان لتغيير هذا الاختلال؛ إذ أرادوا معرفة ما إذا كان بإمكان الطلاب إدراك ووصف جودة تجارب تعلمهم المدعومة بالتكنولوجيا باستخدام إطار (TPACK) نفسه. ولتحقيق ذلك، طوروا أداة مسحية جديدة مصم lista خصيصاً للطلاب بدلاً من المعلمين. وقد ركزوا على التعليم البيئي، وهو مجال أصبحت فيه المحاكاة الرقمية والتعاون عبر الإنترنت أمراً ضرورياً لفهم قضايا مثل تغير المناخ والمسؤولية البيئية. جمع الباحثون بيانات من 115 طالباً جامعياً في جامعة "آباي كازاخ الوطنية التربوية" ممن شاركوا مؤخراً في مساقات تدمج الموارد الرقمية مع المواضيع البيئية. تضمنت هذه المساقات مناقشات عبر الإنترنت، ومواد متعددة الوسائط، ومشاريع رقمية تعاونية. وكان الهدف هو معرفة ما إذا كان بإمكان نسخة من إطار (TPACK) تتمحور حول الطالب أن تقيس بشكل موثوق كيف شعر هؤلاء الطلاب برحلتهم التعليمية.
قام الباحثون ببناء استبيان مكون من 41 سؤالاً، مقسمة إلى سبع فئات متميزة تحاكي نموذج (TPACK). وتراوحت هذه الفئات من المهارات والمعارف التكنولوجية الأساسية إلى المعرفة بالحقائق البيئية، وصولاً إلى القدرة الأكثر تعقيداً على استخدام التكنولوجيا لتدريس أو تعلم مفاهيم بيئية محددة. أجاب الطلاب على هذه الأسئلة وفق مقياس من واحد إلى خمسة، مما يشير إلى مدى اتفاقهم مع العبارات المتعلقة بتجاربهم التعليمية. ثم أخضع الفريق البيانات لاختبارات إحصائية صارمة لضمان صلاحية الأداة واتساقها. ووجدوا أن الأداة عملت بشكل جيد للغاية؛ حيث كان الاتساق الداخلي للاستبيان مرتفعاً بشكل استثنائي، مما يعني أن الأسئلة داخل كل فئة تقيس نفس المفهوم الأساسي بموثوقية عالية. علاوة على ذلك، أكد التحليل الإحصائي أن الفئات السبع متميزة ولكنها مترابطة، تماماً كما توقعت النظرية. وأظهرت البيانات أن الأجزاء المختلفة من التجربة التعليمية — التكنولوجيا، وطرق التدريس، والمحتوى — كانت مرتبطة ببعضها البعض بشكل إيجابي، مما شكل صورة متماسكة لبيئة التعلم.
وعندما نظر الباحثون في استجابات الطلاب الفعلية، ظهر نمط واضح؛ فقد سجل الطلاب عموماً مستويات عالية من الثقة والتصورات الإيجابية في جميع المجالات. وشعروا بقوة خاصة في فهمهم للمفاهيم البيئية وقدرتهم على استخدام الأدوات الرقمية للعثور على المعلومات. وكانت متوسط درجات هذه المجالات قريبة من الحد الأعلى لمقياس النقاط الخمسة. ومع ذلك، برز مجال واحد كونه أكثر صعوبة قليلاً بالنسبة للطلاب، وهو دمج التكنولوجيا تحديداً مع المحتوى البيئي. ورغم أن النتائج كانت إيجابية، إلا أن الدرجات المتعلقة بهذا التقاطع المحدد كانت الأدنى بين الفئات السبع. وهذا يشير إلى أنه بينما يشعر الطلاب بالارتياح في استخدام التكنولوجيا والارتياح تجاه الحقائق البيئية، فإن عملية دمج الاثنين معاً — أي استخدام الأدوات الرقمية لاستكشاف وحل مشكلات بيئية محددة بعمق — تظل مهارة معقدة تتطلب مزيداً من التطوير.
تخلص الدراسة إلى أن هذا الاستبيان الجديد الذي يركز على الطالب هو أداة صالحة وموثوقة لقياس كيفية تجربة طلاب الجامعات للتعلم البيئي المدعوم بالتكنولوجيا. ومن خلال نقل التركيز من ما يعرفه المعلمون إلى ما يدركه الطلاب، قدم الباحثون وسيلة لتقييم فعالية بيئات التعلم الرقمية من منظور المتعلم. وتعد هذه خطوة مهمة للأمام في مجال التعليم، حيث توفر للمؤسسات طريقة ملموسة لتقييم ما إذا كانت استراتيجياتها الرقمية تساعد الطلاب حقاً على التفاعل مع قضايا الاستدامة. وتشير النتائج إلى أنه بينما تعتبر القاعدة قوية، فلا يزال هناك عمل يتعين القيام به لمساعدة الطلاب على دمج التكنولوجيا بشكل كامل مع المحتوى المحدد لعلوم البيئة. ويقر الباحثون بأن دراستهم كانت محدودة بجامعة واحدة ومجموعة محددة من الطلاب، لذا يجب اختبار الأداة مع مجموعات أكبر وأكثر تنوعاً لتأكيد فائدتها على نطاق أوسع. ومع ذلك، فإن هذا العمل يوفر منهجاً قوياً قائماً على الأدلة للجامعات لفهم وتحسين تجارب التعلم الرقمي التي أصبحت مركزية في التعليم الحديث.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.