Development and Validation of a Student-Centered Tpack-Based Instrument for Evaluating Technology-Supported Environmental Learning in Higher Education
Diese Studie entwickelte und validierte psychometrisch ein zuverlässiges, aus 41 Items bestehendes, studentenzentriertes Instrument auf Basis des TPACK-Modells, um die Wahrnehmungen von Universitätsstudierenden hinsichtlich technologiegestützten Umweltlernens zu bewerten, wodurch die Anwendung des TPACK-Rahmenss von der Lehrerbildung auf Hochschulkontexte mit Fokus auf Bildung für nachhaltige Entwicklung ausgeweitet wird.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Im modernen Universitätsklassenzimmer besteht das Lernen nicht mehr nur aus dem Zuhören einer Vorlesung oder dem Lesen eines Lehrbuchs. Es ist zunehmend eine Mischung aus drei distinkten Elementen, die zusammenwirken: der Materie selbst, den Methoden, mit denen sie gelehrt wird, und den digitalen Werkzeugen, die zur Erkundung zur Verfügung stehen. Wenn diese drei Elemente aufeinander abgestimmt sind, können Studierende komplexe Ideen tiefer erfassen. Seit Jahrzehnten nutzen Forscher einen Rahmen namens Technological Pedagogical Content Knowledge, oder TPACK, um zu verstehen, wie Lehrkräfte diese Elemente kombinieren. Dieser Rahmen legt nahe, dass effektives Lehren nicht dann geschieht, wenn eine Lehrkraft einfach nur Technologie kennt oder ihr Fachgebiet kennt, sondern wenn sie weiß, wie sie beides mit den richtigen pädagogischen Strategien miteinander verwebt. Diesem Rahmen wurde jedoch fast ausschließlich genutzt, um Lehrkräfte zu bewerten. Sehr wenig Aufmerksamkeit wurde darauf verwendet, wie Studierende diese hybriden Lernumgebungen tatsächlich erleben, insbesondere wenn es sich bei der Materie um etwas so Dringendes und Komplexes wie die Umwelt und Nachhaltigkeit handelt.
Ein Forschungsteam in Kasachstan setzte sich zum Ziel, dieses Ungleichgewicht zu ändern. Sie wollten wissen, ob Studierende in der Lage sind, die Qualität ihrer eigenen technologiegestützten Lernerfahrungen unter Verwendung desselben TPACK-Rahmens wahrzunehmen und zu beschreiben. Zu diesem Zweck entwickelten sie ein neues Erhebungsinstrument, das speziell für Studierende und nicht für Lehrkräfte konzipiert wurde. Sie konzentrierten sich auf die Umweltbildung, ein Feld, in dem digitale Simulationen und Online-Kollaboration essenziell werden, um Themen wie den Klimawandel und ökologische Verantwortung zu verstehen. Die Forscher sammelten Daten von 115 Bachelorstudierenden der Abai Kazakh National Pedagogical University, die kürzlich an Kursen teilgenommen hatten, die digitale Ressourcen mit Umweltthemen integrierten. Diese Kurse beinhalteten Online-Diskussionen, Multimedia-Materialien und kollaborative digitale Projekte. Das Ziel war zu sehen, ob eine studierendenzentrierte Version des TPACK-Rahmens zuverlässig messen kann, wie diese Studierenden ihre Lernreise empfanden.
Die Forscher konstruierten einen Fragebogen mit 41 Fragen, die in sieben distinkte Kategorien unterteilt sind, welche das TPACK-Modell widerspiegeln. Diese Kategorien reichten von grundlegenden technologischen Fähigkeiten und Wissen über Umweltfakten bis hin zur komplexeren Fähigkeit, Technologie zu lehren oder zu lernen, um spezifische Umweltkonzepte anzuwenden. Die Studierenden beantworteten diese Fragen auf einer Skala von eins bis fünf, wobei sie angaben, inwieweit sie den Aussagen über ihre Lernerfahrungen zustimmten. Das Team unterzog die Daten strengen statistischen Tests, um sicherzustellen, dass das Instrument valide und konsistent war. Sie fanden heraus, dass das Instrument bemerkenswert gut funktionierte. Die interne Konsistenz der Umfrage war außergewöhnlich hoch, was bedeutete, dass die Fragen innerhalb jeder Kategorie das zugrunde liegende Konzept sehr zuverlässig maß. Darüber hinaus bestätigte die statistische Analyse, dass die sieben Kategorien zwar distinkt, aber dennoch miteinander verbunden waren, genau wie die Theorie es vorhersagte. Die Daten zeigten, dass die verschiedenen Teile der Lernerfahrung – Technologie, Lehrmethoden und Inhalt – positiv miteinander in Beziehung standen und so ein kohärentes Bild der Lernumgebung bildeten.
Als die Forscher sich die tatsächlichen Antworten der Studierenden ansah, zeichnete sich ein klares Muster ab. Die Studierenden berichteten im Allgemeinen über ein hohes Maß an Selbstvertrauen und positive Wahrnehmungen in allen Bereichen ihres Lernens. Sie fühlten sich besonders sicher in ihrem Verständnis von Umweltkonzepten und in ihrer Fähigkeit, digitale Werkzeuge zur Informationsbeschaffung zu nutzen. Die Durchschnittswerte für diese Bereiche lagen nahe am oberen Ende der fünfstufigen Skala. Ein Bereich stach jedoch als etwas anspruchsvoller für die Studierenden hervor: die Integration von Technologie spezifisch mit Umweltinhalten. Obwohl die Werte weiterhin positiv waren, waren die Ergebnisse für diese spezifische Schnittmenge die niedrigsten unter den sieben Kategorien. Dies deutet darauf darauf hin, dass die Studierenden zwar komfortabel im Umgang mit Technologie und mit Umweltfakten sind, der Akt der Zusammenführung beider – also die Nutzung digitaler Werkzeuge, um spezifische Umweltprobleme tiefgreifend zu erforschen und zu lösen – jedoch eine komplexe Fertigkeit bleibt, die weiterentwickelt werden muss.
Die Studie kommt zu dem Schluss, dass diese neue, studierendenfokussierte Umfrage ein valides und reliables Instrument ist, um zu messen, wie Universitätsstudierende technologiegestütztes Lernen im Bereich der Umweltwissenschaften erleben. Indem sie den Fokus von dem, was Lehrkräfte wissen, auf das, was Studierende wahrnehmen, verschoben haben, haben die Forscher einen Weg aufgezeigt, die Effektivität digitaler Lernumgebungen aus der Perspektive der Lernenden zu bewerten. Dies ist ein bedeutender Schritt nach vorn für die Bildung und bietet Institutionen eine konkrete Möglichkeit zu prüfen, ob ihre digitalen Strategien tatsächlich dabei helfen, dass Studierende sich mit Nachhaltigkeitsthemen auseinandersetzen. Die Ergebnisse legen nahe, dass das Fundament zwar stark ist, aber noch Arbeit geleistet werden muss, um Studierenden dabei zu helfen, Technologie vollständig mit den spezifischen Inhalten der Umweltwissenschaften zu integrieren. Die Forscher räumen ein, dass ihre Studie auf eine einzige Universität und eine spezifische Gruppe von Studierenden beschränkt war, weslich das Instrument mit größeren und vielfältigeren Gruppen getestet werden muss, um seine breitere Nützlichkeit zu bestätigen. Dennoch bietet die Arbeit eine solide, evidenzbasierte Methode für Universitäten, um die digitalen Lernerfahrungen zu verstehen und zu verbessern, die im Zentrum der modernen Bildung stehen.
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