Development and Validation of a Student-Centered Tpack-Based Instrument for Evaluating Technology-Supported Environmental Learning in Higher Education
इस अध्ययन ने प्रौद्योगिकी-सहायता प्राप्त पर्यावरणीय शिक्षण के प्रति विश्वविद्यालय के छात्रों के दृष्टिकोण का आकलन करने के लिए एक विश्वसनीय 41-आइटम वाले छात्र-केंद्रित TPACK-आधारित उपकरण विकसित और मनोवैज्ञानिक रूप से मान्य किया है, जिससे सतत विकास के लिए शिक्षा पर केंद्रित उच्च शिक्षा संदर्भों में शिक्षक शिक्षा से TPACK ढांचे के अनुप्रयोग का विस्तार हुआ है।
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आधुनिक विश्वविद्यालय के कक्षा में, सीखना अब केवल व्याख्यान सुनने या पाठ्यपुस्तक पढ़ने के बारे में नहीं रह गया है। यह तेजी से तीन विशिष्ट तत्वों के मेल से बना है जो एक साथ मिलकर काम करते हैं: स्वयं विषय वस्तु, इसे सिखाने के तरीके, और इसे खोजने के लिए उपलब्ध डिजिटल उपकरण। जब ये तीन तत्व एक साथ आते हैं, तो छात्र जटिल विचारों को अधिक गहराई से समझ सकते हैं। दशकों से, शोधकर्ताओं ने 'टेक्नोलॉजिकल पेडागोगिकल कंटेंट नॉलेज' (टीपीएसीके - TPACK) नामक एक ढांचे का उपयोग यह समझने के लिए किया है कि शिक्षक इन तत्वों को कैसे मिलाते हैं। यह ढांचा सुझाव देता है कि प्रभावी शिक्षण तब नहीं होता जब एक शिक्षक केवल तकनीक जानता हो या अपने विषय को जानता हो, बल्कि तब होता है जब वे सही शिक्षण रणनीतियों के साथ इन दोनों को बुनना जानते हों। हालांकि, इस ढांचे का उपयोग लगभग विशेष रूप से शिक्षकों को आंकने के लिए किया गया है। इस बात पर बहुत कम ध्यान दिया गया है कि छात्र वास्तव में इन मिश्रित शिक्षण वातावरणों का अनुभव कैसे करते हैं, विशेष रूप से जब विषय वस्तु पर्यावरण और स्थिरता जैसी अत्यंत महत्वपूर्ण और जटिल विषय हो।
कजाकिस्तान के शोधकर्ताओं की एक टीम ने इस असंतुलन को बदलने का निर्णय लिया। वे जानना चाहते थे कि क्या छात्र टीपीएसीके के इसी ढांचे का उपयोग करके अपने स्वयं के तकनीक-समर्थित सीखने के अनुभवों की गुणवत्ता को समझ और वर्णित कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, उन्होंने विशेष रूप से छात्रों के लिए, न कि शिक्षकों के लिए, डिज़ाइन किया गया एक नया सर्वेक्षण उपकरण विकसित किया। उन्होंने पर्यावरण शिक्षा पर ध्यान केंद्रित किया, जो एक ऐसा क्षेत्र है जहाँ जलवायु परिवर्तन और पारिस्थितिक जिम्मेदारी जैसे मुद्दों को समझने के लिए डिजिटल सिमुलेशन और ऑनलाइन सहयोग अनिवार्य होते जा रहे हैं। शोधकर्ताओं ने अबाई कजाख नेशनल पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी के 115 स्नातक छात्रों से डेटा एकत्र किया, जिन्होंने हाल ही में उन पाठ्यक्रमों में भाग लिया था जिनमें पर्यावरणीय विषयों के साथ डिजिटल संसाधनों को एकीकृत किया गया था। इन पाठ्यक्रमों में ऑनलाइन चर्चाएं, मल्टीमीडिया सामग्री और सहयोगात्मक डिजिटल परियोजनाएं शामिल थीं। लक्ष्य यह देखना था कि क्या टीपीएसीके का छात्र-केंद्रित संस्करण यह विश्वसनीय रूप से माप सकता है कि इन छात्रों ने अपनी सीखने की यात्रा के बारे में कैसा महसूस किया।
शोधकर्ताओं ने 41 प्रश्नों वाला एक प्रश्नावली तैयार किया, जिसे सात विशिष्ट श्रेणियों में व्यवस्थित किया गया जो टीपीएसीके मॉडल को दर्शाती हैं। इन श्रेणियों में बुनियादी तकनीकी कौशल और पर्यावरणीय तथ्यों के ज्ञान से लेकर, विशिष्ट पर्यावरणीय अवधारणाओं को सिखाने या सीखने के लिए तकनीक का उपयोग करने की अधिक जटिल क्षमता तक शामिल थी। छात्रों ने इन प्रश्नों के उत्तर एक से पांच के पैमाने पर दिए, जो यह दर्शाता था कि वे अपने सीखने के अनुभवों के बारे में बयानों से कितने सहमत थे। टीम ने उपकरण की वैधता और निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए डेटा को कठोर सांख्यिकीय परीक्षणों के अधीन किया। उन्होंने पाया कि यह उपकरण उल्लेखनीय रूप से अच्छा काम करता है। सर्वेक्षण की आंतरिक निरंतरता असाधारण रूप से उच्च थी, जिसका अर्थ है कि प्रत्येक श्रेणी के भीतर के प्रश्न बहुत विश्वसनीय रूप से एक ही अंतर्निहित अवधारणा को माप रहे थे। इसके अलावा, सांख्यिकीय विश्लेषण ने पुष्टि की कि सात श्रेणियां विशिष्ट होते हुए भी आपस में जुड़ी हुई थीं, जैसा कि सिद्धांत ने भविष्यवाणी की थी। डेटा ने दिखाया कि सीखने के अनुभव के विभिन्न हिस्से—तकनीक, शिक्षण विधियां और विषय वस्तु—एक दूसरे से सकारात्मक रूप से संबंधित थे, जिससे सीखने के वातावरण की एक सुसंगत तस्वीर बनती है।
जब शोधकर्ताओं ने छात्रों की वास्तविक प्रतिक्रियाओं को देखा, तो एक स्पष्ट पैटर्न उभर कर आया। छात्रों ने सामान्य रूप से सभी क्षेत्रों में उच्च स्तर का आत्मविश्वास और सकारात्मक धारणा व्यक्त की। वे पर्यावरणीय अवधारणाओं की समझ और सूचना खोजने के लिए डिजिटल उपकरणों का उपयोग करने की अपनी क्षमता में विशेष रूप से मजबूत महसूस करते थे। इन क्षेत्रों के औसत स्कोर पांच-बिंदु पैमाने के शीर्ष के करीब थे। हालांकि, एक क्षेत्र छात्रों के लिए थोड़ा चुनौतीपूर्ण रहा: विशेष रूप से पर्यावरणीय सामग्री के साथ तकनीक का एकीकरण। हालांकि यह अभी भी सकारात्मक था, लेकिन इस विशिष्ट संगम के लिए स्कोर सात श्रेणियों में सबसे कम थे। यह सुझाव देता है कि हालांकि छात्र तकनीक के उपयोग में सहज हैं और पर्यावरणीय तथ्यों के साथ सहज हैं, लेकिन दोनों को मिलाने की क्रिया—विशिष्ट पर्यावरणीय समस्याओं को गहराई से खोजने के लिए डिजिटल उपकरणों का उपयोग करना—एक जटिल कौशल है जिसके लिए अधिक विकास की आवश्यकता है।
अध्ययन निष्कर्ष निकालता है कि यह नया, छात्र-केंद्रित सर्वेक्षण विश्वविद्यालय के छात्रों द्वारा तकनीक-समर्थित पर्यावरणीय शिक्षण के अनुभव को मापने के लिए एक वैध और विश्वसनीय उपकरण है। ध्यान को यह देखने से कि शिक्षक क्या जानते हैं, इस ओर स्थानांतरित करके कि छात्र क्या अनुभव करते हैं, शोधकर्ताओं ने शिक्षार्थी के दृष्टिकोण से डिजिटल शिक्षण वातावरणों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने का एक तरीका प्रदान किया है। यह शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण कदम है, जो संस्थानों को यह आकलन करने का एक ठोस तरीका प्रदान करता है कि क्या उनकी डिजिटल रणनीतियां वास्तव में छात्रों को स्थिरता के मुद्दों के साथ जुड़ने में मदद कर रही हैं। निष्कर्ष बताते हैं कि हालांकि आधार मजबूत है, लेकिन छात्रों को पर्यावरण विज्ञान के विशिष्ट विषय के साथ तकनीक को पूरी तरह से एकीकृत करने में मदद करने के लिए अभी भी काम किया जाना बाकी है। शोधकर्ता स्वीकार करते हैं कि उनका अध्ययन एक एकल विश्वविद्यालय और छात्रों के एक विशिष्ट समूह तक सीमित था, इसलिए व्यापक उपयोगिता की पुष्टि करने के लिए इस उपकरण का बड़े और अधिक विविध समूहों के साथ और अधिक परीक्षण की आवश्यकता है। फिर भी, यह कार्य विश्वविद्यालयों को उन डिजिटल शिक्षण अनुभवों को समझने और सुधारने के लिए एक ठोस, साक्ष्य-आधारित विधि प्रदान करता है जो आधुनिक शिक्षा के केंद्र में बनते जा रहे हैं।
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