Development and Validation of a Student-Centered Tpack-Based Instrument for Evaluating Technology-Supported Environmental Learning in Higher Education
Cette étude a développé et validé psychométriquement un instrument fiable de 41 items, fondé sur le modèle TPACK et centré sur l'étudiant, afin d'évaluer les perceptions des étudiants universitaires concernant l'apprentissage environnemental soutenu par la technologie, étendant ainsi l'application du cadre TPACK de la formation des enseignants vers les contextes de l'enseignement supérieur axés sur l'éducation au développement durable.
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Dans la salle de classe universitaire moderne, l'apprentissage ne consiste plus seulement à écouter un cours ou à lire un manuel. Il s'agit de plus en plus d'un mélange de trois éléments distincts travaillant de concert : le sujet lui-même, les méthodes utilisées pour l'enseigner et les outils numériques disponibles pour l'explorer. Lorsque ces trois éléments s'alignent, les étudiants peuvent saisir les idées complexes plus profondément. Depuis des décennies, les chercheurs utilisent un cadre appelé Connaissance Technologique, Pédagogique et de Contenu, ou TPACK, pour comprendre comment les enseignants combinent ces éléments. Ce cadre suggère qu'un enseignement efficace ne se produit pas lorsqu'un enseignant connaît simplement la technologie ou connaît son sujet, mais lorsqu'il sait tisser les deux ensemble avec les bonnes stratégies d'enseignement. Cependant, ce cadre a été presque exclusivement utilisé pour juger les enseignants. Très peu d'attention a été portée à la manière dont les étudiants vivent réellement ces environnements d'apprentissage hybrides, particulièrement lorsque le sujet est aussi urgent et complexe que l'environnement et la durabilité.
Une équipe de chercheurs au Kazakhstan a entrepris de changer ce déséquilibre. Ils voulaient savoir si les étudiants pouvaient percevoir et décrire la qualité de leurs propres expériences d'apprentissage soutenues par la technologie en utilisant le même cadre TPACK. Pour ce faire, ils ont développé un nouvel outil d'enquête spécifiquement conçu pour les étudiants, plutôt que pour les enseignants. Ils se sont concentrés sur l'éducation environnementale, un domaine où les simulations numériques et la collaboration en ligne deviennent essentielles pour comprendre des enjeux tels que le changement climatique et la responsabilité écologique. Les chercheurs ont recueilli des données auprès de 115 étudiants de premier cycle de l'Université pédagogique nationale Abai Kazakh qui avaient récemment participé à des cours intégrant des ressources numériques à des sujets environnementaux. Ces cours comprenaient des discussions en ligne, des supports multimédias et des projets numériques collaboratifs. L'objectif était de voir si une version du cadre TPACK centrée sur l'étudiant pouvait mesurer de manière fiable la façon dont ces étudiants ressentaient leur parcours d'apprentissage.
Les chercheurs ont construit un questionnaire de 41 questions, organisé en sept catégories distinctes qui reflètent le modèle TPACK. Ces catégories allaient des compétences et connaissances technologiques de base et de la connaissance des faits environnementaux à la capacité plus complexe d'utiliser la technologie pour enseigner ou apprendre des concepts environnementaux spécifiques. Les étudiants ont répondu à ces questions sur une échelle de un à cinq, indiquant à quel point ils étaient d'accord avec les affirmations concernant leurs expériences d'apprentissage. L'équipe a ensuite soumis les données à des tests statistiques rigoureux pour s'assurer que l'outil était valide et cohérent. Ils ont constaté que l'instrument fonctionnait remarquablement bien. La cohérence interne du sondage était exceptionnellement élevée, ce qui signifie que les questions au sein de chaque catégorie mesuraient de manière très fiable le même concept sous-jacent. De plus, l'analyse statistique a confirmé que les sept catégories étaient distinctes mais interconnectées, tout comme la théorie le prédisait. Les données ont montré que les différentes parties de l'expérience d'apprentissage — technologie, méthodes d'enseignement et contenu — étaient positivement liées les unes aux autres, formant un tableau cohérent de l'environnement d'apprentissage.
Lorsque les chercheurs ont examiné les réponses réelles des étudiants, un schéma clair est apparu. Les étudiants ont généralement fait état de niveaux élevés de confiance et de perceptions positives dans tous les domaines de leur apprentissage. Ils se sentaient particulièrement forts dans leur compréhension des concepts environnementaux et dans leur capacité à utiliser les outils numériques pour trouver des informations. Les scores moyens pour ces domaines étaient proches du haut de l'échelle de cinq points. Cependant, un domaine s'est distingué comme étant légèrement plus difficile pour les étudiants : l'intégration de la technologie spécifiquement avec le contenu environnemental. Bien que toujours positif, le score pour cette intersection spécifique était le plus bas parmi les sept catégories. Cela suggère que si les étudiants sont à l'aise avec la technologie et à l'aise avec les faits environnementaux, l'acte de fusionner les deux — utiliser des outils numériques pour explorer et résoudre profondément des problèmes environnementaux spécifiques — reste une compétence complexe qui nécessite davantage de développement.
L'étude conclut que ce nouvel outil d'enquête, axé sur l'étudiant, est un outil valide et fiable pour mesurer comment les étudiants universitaires vivent l'apprentissage environnemental soutenu par la technologie. En déplaçant l'attention de ce que les enseignants savent vers ce que les étudiants perçoivent, les chercheurs ont fourni un moyen d'évaluer l'efficacité des environnements d'apprentissage numériques du point de vue de l'apprenant. C'est une étape importante pour l'éducation, offrant aux institutions un moyen concret d'évaluer si leurs stratégies numériques aident réellement les étudiants à s'engager avec les questions de durabilité. Les conclusions suggèrent que si les fondations sont solides, il reste encore du travail à faire pour aider les étudiants à intégrer pleinement la technologie avec le contenu spécifique des sciences de l'environnement. Les chercheurs reconnaissent que leur étude était limitée à une seule université et à un groupe spécifique d'étudiants, de sorte que l'outil doit être testé davantage avec des groupes plus larges et plus diversifiés pour confirmer son utilité plus large. Néanmoins, ce travail fournit une méthode solide et fondée sur des preuves permettant aux universités de comprendre et d'améliorer les expériences d'apprentissage numérique qui deviennent centrales dans l'éducation moderne.
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