How Should Artificial Intelligence be Integrated into Midwifery Education? Opinions of Turkish Midwifery Students: A Qualitative Study

في العقد القادم، من المتوقع أن تتغير الطريقة التي تُقدم بها الرعاية الصحية وتُدرَّس بشكل جذري، مدفوعةً إلى حد كبير بمجال يُعرف بالذكاء الاصطناعي. هذه التكنولوجيا، التي تسمح للحواسيب بالتعلم من البيانات وأداء مهام تتطلب عادةً ذكاءً بشرياً، تعيد بالفعل تشكيل العديد من الصناعات. وفي الطب، هي تقدم الوعد بتشخيصات أسرع، ورعاية أفضل للمرضى، وتدريب أكثر كفاءة للأطباء والممرضين في المستقبل. ومع ذلك، فإن هناك مجموعة محددة من مقدمي الرعاية الصحية لم يتم دمجها بعد بشكل كامل في هذا التحول الرقمي: وهن القابلات. وهنّ المتخصصات اللواتي يوجهن النساء خلال فترات الحمل والولادة وفترة ما بعد الولادة. ومع ازدياد شيوع الذكاء الاصطناعي في المستشفيات والعيادات، يواجه التربويون سؤالاً حاسماً: كيف ينبغي نسج هذه الأداة القوية في تدريب القابلات المستقبليات؟ الإجابة ليست بسيطة، لأنه بينما توفر التكنولوجيا فوائد واضحة، فإنها تثير أيضاً مخاوف عميقة بشأن التواصل البشري، والخصوصية، وطبيعة الرعاية ذاتها.

ولفهم كيفية المضي قدماً، توجه باحثون في تركيا إلى الأشخاص الذين سيستخدمون هذه الأدوات: الطلاب أنفسهم. فقد أجرى فريق من العلماء من ثلاث جامعات مختلفة دراسة للاستماع إلى أصوات ستٍ وستين طالبة في تخصص القبالة. لم يطلبوا إجابات بسيطة بنعم أو لا أو استبيانات؛ بل جمعوا الطالبات في ثماني مجموعات منفصلة لإجراء محادثات طويلة ومفتوحة. سمحت هذه المناقشات للطالبات بمشاركة أفكارهن الصادقة، ومخاوفهن، وآمالهن بشأن مستقبل قد يدعمه فيه أنظمة حاسوبية ذكية. كان الهدف هو معرفة ليس فقط ما إذا كانت الطالبات يحببن فكرة الذكاء الاصطناعي، بل كيف يعتقدن أنه ينبغي إدخاله فعلياً في فصولهن الدراسية وتدريباتهن السريرية.

وكشفت المحادثة التي انبثقت عن هذه المجموعات عن إجماع لافت للنظر. لم ترفض الطالبات فكرة الذكاء الاصطناعي؛ بل على العكس، رأين قدرته على جعل تعليمهن أفضل وعملهن المستقبلي أكثر فعالية. ومع ذلك، كان الشعور السائد هو أن وقت التكامل الكامل لم يحن بعد. وصفت إحدى الطالبات الحالة الراهنة للتكنولوجيا بأنها تبدو مثل الخيال العلمي، بينما أشارت أخرى إلى أن المجتمع ليس مستعداً بعد، عقلياً أو نظامياً، لمثل هذا التحول. ووجد الباحثون أن الطالبات يعتقدن أن الظروف اللازمة للنجاح لم تنضج بما يكفي بعد. لقد رأين مستقبلاً يمكن فيه للذكاء الاصطناعي أن يساعد، لكنهن شعرن أن محاولة فرض الأمر في المناهج الدراسية الآن سيكون سابقاً لأوانه.

وعندما تخيلت الطالبات تكاملاً ناجحاً، أشرن إلى عدة طرق يمكن للتكنولوجيا من خلالها تقديم المساعدة. اعتقدن أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يجعل التعلم أسرع وأكثر ديمومة، مما يسمح لهن باستيعاب المفاهيم المعقدة بسهولة أكبر. وتخيلن استخدام الواقع الافتراضي والهولوغرام لممارسة الإجراءات الصعبة دون المخاطرة بإلحاق الضرر بمريض حقيقي، مما سيبني ثقتهن قبل الدخول إلى غرفة الولادة. وكان هناك أمل قوي في أن هذه الأدوات يمكن أن تقلل من العبء الإداري الثقيل على المعلمين. فإذا تمكن الحاسوب من التعامل مع المهام الروتينية مثل التصحيح أو تنظيم البيانات، فسيكون لدى المدربين البشر المزيد من الوقت للتركين على الطالبات أنفسهن. علاوة على ذلك، رأت الطالبات إمكانية في استخدام هذه الأنظمة للتنبؤ بالمخاطر، مما يساعدهن على تحديد المضاعفات المحتملة في الولادة قبل وقوعها، وهو ما يمكن أن ينقذ الأرواح في نهاية المطاف.

ومع ذلك، وإلى جانب هذه الآمال، أعربت الطالبات عن مخاوف جدية شعرن أنها قد تعرقل الجهد بأكمله. تركز قلق رئيسي حول العنصر البشري في مهنة القبالة. فقد جادلن بأن الحاسوب، مهما كان متطوراً، لا يمكنه حقاً فهم التعاطف أو الحساسية الثقافية. وتساءلن كيف يمكن لآلة أن تواسي يداً ترتجف أو تستجيب للاحتياجات العاطفية الفريدة لعائلة من خلفية مختلفة. وخفن من أن الاعتماد المفرط على التكنولوجيا قد يؤدي إلى تآكل القدرة على تكوين روابط حقيقية مع المرضى. وكانت هناك أيضاً مخاوف عملية بشأن الخصوصية والأمن؛ حيث خشيت الطالبات من أن يؤدي استخدام هذه الأنظمة إلى تسريبات لمعلومات المرضى الخاصة، أو أن تستخدم الطالبات التكنولوجيا لتجاوز معايير النزاهة الأكاديمية، مما يقوض نزاهة تعليمهن. بل إن بعضهن أعربن عن خوف من أن يصبحن معتمدات بشكل مفرط على التكنولوجيا، وقلقن من أن مهارات التفكير النقدي لديهن قد تضعف إذا اعتمدن على الحاسوب للقيام بالتفكير نيابة عنهن.

كما سلطت الدراسة الضوء على ما سيكون مطلوباً لجعل هذا الانتقال ناجحاً، في حال حدث ذلك. كانت الطالبات واضادات في أنه سيتطلب استثماراً كبيراً. وأشرن إلى أن بناء البنية التحتية اللازمة، مثل شبكات الإنترنت الآمنة والحواسيب القوية، سيكلف الكثير من المال، وشككن في أن الميزانيات الحالية يمكنها دعم ذلك. ودعون إلى إصلاح شامل للمناهج الدراسية، مقترحات بأن يتم تحديث المساقات لتشمل تدريباً محدداً على كيفية استخدام هذه الأدوات بمسؤولية. وأكدن أن المعلمات أنفسهن ستحتجن إلى تعلم كيفية استخدام التكنولوجيا قبل أن يتمكن من تعليمها. والأهم من ذلك، شددن على أن تطوير هذه الأدوات لا ينبغي أن يُترك للمهندسين وحدهم؛ بل سيتطلب تعاوناً وثيقاً بين الخبراء الذين يبنون البرمجيات والقابلات اللواتي يفهمن واقع الولادة.

وفي الختام، تخلص الورقة البحثية إلى أنه بينما يكون دمج الذكاء الاصطناعي في تعليم القبالة أمراً حتمياً، إلا أنه رحلة تتطلب الصبر والاستعداد. تقدر الطالبات المزايا التي يمكن أن تجلبها التكنولوجيا، لكنهن حذرات من الاندفاع نحو نظام ليس جاهزاً بعد. إنهن يرين مستقبلاً يدعم فيه الذكاء الاصطناعي تعلمهن ويحسن رعاية المرضى، ولكن فقط إذا تمت حماية الجانب الإنساني للطب وبناء الأسس اللازمة أولاً. إن المسار إلى الأمام، وفقاً لهؤلاء القابلات المستقبليات، ليس في تبني التكنولوجيا فوراً، بل في تهيئة الأرضية، وتدريب المعلمات، وضمان تصميم الأدوات لتخدم الاحتياجات الفريدة للأشخاص الذين سيعتنين بهم يوماً ما.