Perceptions of undergraduate health professions students on the utilisation of artificial intelligence tools for teaching, learning and assessment: a cross-sectional questionnaire study at a health sciences university in southern India
تكشف هذه الدراسة المستعرضة لطلاب المهن الصحية في مرحلة البكالوريوس في جنوب الهند عن تصورات إيجابية عموماً ولكنها متوسطة تجاه الذكاء الاصطناعي في التدريس والتقييم، مع تباين المواقف بشكل ملحوظ حسب التخصص بدلاً من النوع الاجتماعي أو التعرض المسبق، مما يسلط الضوء على الحاجة الماسة لمناهج محو أمية بالذكاء الاصطناعي تشمل جميع أعضاء هيئة التدريس لمعالجة المخاوف المتعلقة بالتحقق ونزاهة التقييم.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
انتقل الذكاء الاصطناعي بهدوء من هوامش التعليم إلى الحياة اليومية للطلاب. لم يعد مجرد مفهوم مستقبلي يُناقش في قاعات المحاضرات؛ بل أصبح أداة يستخدمها العديد من الشباب بالفعل للدراسة والكتابة وحل المشكلات. وبالنسبة للطلاب الذين يتدربون ليصبحوا أطباء وممرضين وغيرهم من المهنيين الصحيين، توفر هذه التكنولوجيا طريقة جديدة لتعلم المفاهيم الطبية المعقدة وممارسة الاستدلال السريري دون مخاطر. ومع ذلك، فإن السرعة التي تم بها اعتماد هذه الأدوات قد تجاوزت القواعد والدروس الرسمية التي وضعتها المدارس. وبينما لا تزال الجامعات تحاول اكتشاف كيفية التدريس باستخدام الذكاء الاصطناعي، يستخدم الطلاب هذه الأدوات بالفعل، غالبًا بمفردهم، للتنقل عبر مقرراتهم الدراسية. وهذا يطرح سؤالاً حاسماً: هل يثق هؤلاء المهنيون الصحيون في المستقبل في هذه التكنولوجيا، أم ينظرون إليها بعين الريبة؟ إن فهم مشاعرهم أمر ضروري، لأنه إذا لم يتقبل الطلاب هذه الأدوات، فلن يمكن تحقيق الفوائد المحتملة المتمثلة في سرعة التغذية الراجعة والتعلم الشخصي.
لقد شرع فريق من الباحثين في جنوب الهند في الإجابة على هذا السؤال من خلال الاستماع مباشرة إلى الطلاب أنفسهم. فقد أجروا استطلاعاً واسع النطاق شمل 612 طالباً من مرحلة البكالوريوس من جامعة واحدة للعلوم الصحية. كانت هذه الجامعة فريدة من نوعها لأنها ضمت ست مهن صحية مختلفة تحت سقف واحد: الطب التجانسي (هوميوباثي)، والتمريض، والعلاج الطبيعي، والصيدلة، وطب الأسنان، والأيورفيدا. ومن خلال دراسة طلاب من جميع هذه الخلفيات المختلفة في مكان واحد، استطاع الباحثون معرفة ما إذا كان مجال دراسة الطالب المحدد يهم أكثر من تجربته الشخصية مع التكنولوجيا. استطلع الاستبيان آراء الطلاب حول استخدامهم السابق للذكاء الاصطناعي، وكيف يشعرون تجاه استخدامه في التدريس والتقييم، وما يرونه كأكبر الفوائد والمخاطر.
رسمت النتائج صورة من التفاؤل الحذر. فقد أبدى الطلاب عموماً آراء إيجابية حول الذكاء الاصطناعي في التعليم، لكن حماسهم كان مشوباً بقدر كبير من عدم اليقين. وعندما سُئلوا عما إذا كانوا يتفقون مع عبارات مثل "يمكن للذكاء الاصطناعي أن يجعل المحاضرات أكثر جاذبية" أو "يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعدني في فهم المفاهيم الصعبة"، قال معظمهم نعم. وتراوح الاتفاق مع هذه العبارات الإيجابية بين حوالي 61 في المئة و71 في المئة. ومع ذلك، اختار جزء كبير من الطلاب — ما يقرب من ربع إلى ثلث المجموعة لكل سؤال — إجابة محايدة؛ أي أنهم لم يوافقوا ولم يعارضوا. ويرى الباحثون أن هذا الحياد لا يعني عدم مبالاة الطلاب، بل يعكس على الأرجح نقص الخبرة. فحوالي نصف الطلاب الذين شملهم الاستطلاع لم يسبق لهم استخدام أداة من أدوات الذكاء الاصطناعي في دراستهم من قبل. وبدون خبرة مباشرة، كانوا مترددين في تكوين رأي قوي، منتظرين ليروا كيف ستعمل هذه التكنولوجيا فعلياً في فصولهم الدراسية.
وعندما تحدث الطلاب عما يحبونه، كانت إجاباتهم عملية ومركزة على الفهم. وكانت الفائدة الأكثر شيوعاً التي حددوها هي أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يحسن فهمهم المفاهيمي ووضوحهم؛ حيث رأوا فيه أداة قوية لشرح الأفكار الصعبة وتوضيح الشكوك بسرعة. كما قدروا سرعة وسهولة الحصول على المعلومات. ومع ذلك، كانت مخاوفهم واقعية أيضاً؛ إذ كان القلق الأكبر هو أن الاعتماد المفرط على هذه الأدوات قد يؤدي إلى فقدان قدرتهم على التفكير النقدي والمستقل. كما خافوا من أن تكون المعلومات التي تقدمها الآلات غير دقيقة أو قديمة أو مضللة. ومن المثير للاهتمام أن عدداً قليلاً جداً من الطلاب أعرب عن قلقه بشأن فقدان المهارات السريرية العملية أو فكرة أن التكنولوجيا قد تحل محل وظائفهم المستقبلية، مما يشير إلى أنهم ينظرون إلى هذه الأدوات كأدوات مساعدة للدراسة بدلاً من كونها بدائل لأدوارهم المهنية.
كانت واحدة من أكثر النتائج كشفاً هي مدى تأثير المهنة المحددة للطالب على موقفه، بشكل أكبر من جنسه أو عدد سنوات دراسته. فقد أعرب الطلاب الذين يدرسون الطب التجانسي عن الآراء الأكثر إيجابية، بينما كان طلاب التمريض والعلاج الطبيعي هم الأكثر تحفظاً. ويشير هذا الاختلاف إلى أن ثقافة ومنهج برنامج معين يشكلان كيفية رؤية الطلاب للتكنولوجيا. فعلى سبيل المثال، تضع برامج التمريض والعلاج الطبيعي ثقلاً كبيراً على الممارسة العملية المباشرة والتفاعل البشري، وهي مجالات لا يقدم فيها الذكاء الاصطناعي الحالي القائم على النصوص سوى مساعدة ضئيلة. وقد يكون هؤلاء الطلاب ببساطة يدركون أن التكنولوجيا أقل صلة باحتياجات تدريبهم المحددة. وفي المقابل، وجد الباحثون أن التاريخ الشخصي للطالب في استخدام الذكاء الاصطناعي لم يغير بشكل كبير موقفه العام بمجرد أخذ مجال دراسته في الاعتبار. وهذا يتحدى الافتراض الشائع بأن مجرد استخدام الأداة بشكل أكبر سيجعل الشخص أكثر راحة معها تلقائياً؛ وبدلاً من ذلك، فإن سياق تعليمهم هو الأكثر أهمية.
ولعل النقطة الأكثر هشاشة في ثقة الطلاب هي فكرة استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييم (وضع الدرجات). فبينما كان الطلاب مستعدين لقبول الذكاء الاصطناعي كمساعد للتعلم، كانوا أقل استعداداً للسماح له بتقييم أدائهم. وعندما سُئلوا عما إذا كانوا يثقون في نظام ذكاء اصطناعي لتقييم عملهم بإنصاف في الاختبارات الموضوعية، انخفض مستوى الموافقة إلى أدنى مستوياته، وبلغ عدد الاستجابات المحايدة أعلى مستوياته. يسلط هذا التردد الضوء على قلق عميق بشأن العدالة والمساءلة. فالطلاب مستعدون لاستخدام هذه الأدوات للتعلم، لكنهم ليسوا مستعدين بعد لتسليم سلطة التقييم إلى آلة دون إشراف بشري واضح.
تخلص الدراسة إلى أنه بينما يبدو المهنيون الصحيون المستقبليون منفتحين على فكرة الذكاء الاصطناعي في تعليمهم، إلا أنهم ليسوا مقتنعين تماماً بعد. فهم يرون الإمكانات لتحسين التعلم، لكنهم يظلون حذرين من المخاطر التي تهدد تفكيرهم النقدي وعدالة التقييم الآلي. ويرى الباحثون أن الجامعات لا ينبغي أن تنتظر حتى يكتشف الطلاب ذلك بأنفسهم. بدلاً من ذلك، يجب على المدارس تقديم منهج مشترك يعلم جميع طلاب المهن الصحية كيفية استخدام هذه الأدوات بحكمة، وكيفية التحقق من المعلومات التي تقدمها، وأين تكمَن حدودها. ومن خلال معالجة حالة عدم اليقين وبناء الثقة من خلال التعليم، يمكن للمؤسسات مساعدة الطلاب على الانتقال من الحياد الحذر إلى الاستخدام الواثق والمسؤول للتكنولوجيا التي ستحدد مسيراتهم المهنية قريباً.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.