Inside the Minds of School Students: Attitudes, perception, responses and source of information regarding Narcotic Drugs and Psychotropic Substances in rural India
تكشف هذه الدراسة النوعية التي أجريت على 353 مراهقاً من المناطق الريفية في الهند أنه بينما يتبنى معظم الطلاب مواقف سلبية تجاه المخدرات والمواد النفسية، فإن الاختلافات القائمة على النوع الاجتماعي في مستويات الفضول وإدراك المخاطر، مقترنة بالاعتماد على مصادر وسائل التواصل الاجتماعي غير الموثوقة وضعف التواصل الأسري، تسلط الضوء على الحاجة الملحة لبرامج وقائية مستهدفة ومراعية للنوع الاجتماعي.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في المشهد المعقد للتطور البشري، تعتبر مرحلة المراهقة وقتاً يكون فيه الدماغ منفتحاً بشكل خاص للتعلم من العالم من حوله. وهناك فكرتان قويتان تساعدان في تفسير كيفية تشكيل الشباب لوجهات نظرهم حول السلوكيات الخطرة. تقترح إحداهما أن الناس يتعلمون من خلال مراقبة الآخرين؛ فإذا جعل صديق أو مشهور أو شخصية على الشاشة سلوكاً ما يبدو طبيعياً أو مثيراً، فمن المرجح أن يقلده الشاب. وتركز الفكرة الأخرى على كيفية حكم الأفراد على الخطر؛ فإذا اعتقد الشخص أن المخاطرة منخفضة أو أن المكافأة عالية، فمن المرجح أن يخوض تلك المخاطرة. تشكل هذه العمليات الذهنية كل شيء، من خيارات الموضة إلى العادات الصحية، وتصبح بالغة الأهمية عندما يتعلق الأمر بالمواد التي يمكن أن تضر الجسم والعقل. إن فهم كيفية إدراك المراهقين في المناطق الريفية في الهند لهذه المواد هو أمر حيوي، لأن الفجوة بين ما يعرفونه وما يشعرون به يمكن أن تحدد ما إذا كانوا سيجربونها أم سيبقون في أمان.
لقد وضع فريق من الباحثين من كلية فاروك في كيرالا، الهند، نصب أعينهم استكشاف هذه الفجوة بالضبط. أرادوا تجاوز الإحصاءات البسيطة حول عدد الطلاب الذين يستخدمون المخدرات، وبدلاً من ذلك، أرادوا الاستماع إلى الطلاب أنفسهم. ركزت الدراسة على 353 طالباً مدرسياً، تتراوح أعمارهم بين 16 و18 عاماً، من المدارس الحكومية في المناطق الريفية. لم يطلب الباحثون من الطلاب ملء قائمة مراجعة قياسية بإجابات نعم أو لا، بل جمعوا الطلاب في مجموعات وسألوهم أسئلة مفتوحة، داعينهم لكتابة أفكارهم الخاصة حول ما يتبادر إلى أذهانهم عند سماع مصطلح "المخدرات"، وما يعتقدون أنه الفوائد والأضرار، ومن أين يحصلون على معلوماتهم، وماذا سيفعلون إذا بدأ صديق لهم في استخدام هذه المواد. سمح هذا النهج للباحثين بسماع تفاصيل عقول الطلاب، والتقاط ليس فقط حقائقهم، بل أيضاً مشاعرهم وتناقضاتهم.
كشفت النتائج عن مشهد من الإشارات المختلطة. فقد تبنى الغالبية العظمى من الطلاب رؤية سلبية تجاه تعاطي المخدرات. فعندما سُئلوا عما إذا كان تعاطي المخدرات جيداً أم سيئاً، قال 144 ولداً و180 بنتاً فوراً إنه سيء. وقد استخدموا كلمات قوية مثل "سم"، و"خطر"، و"عمل قذر". لقد أدركوا أن المخدرات يمكن أن تدمر مستقبلهم، وتلحق الضرر بأعضائهم، وتؤدي إلى الإدمان. ومع ذلك، أظهرت مجموعة أصغر ولكنها مهمة من الطلاب جانباً مختلفاً؛ حيث أعرب بعض الأولاد والبنات عن الفضول، أو قالوا إن المخدرات يمكن أن تكون "جيدة وسيئة في آن واحد". وصف البعض المخدرات بأنها وسيلة للهروب من التوتر، أو للشعور بالسعادة، أو لخوض "رحلة إلى الجنة". يشير هذا التذبذب إلى أنه بينما يعرف معظم الطلاب القواعد، فإن قلة مستضعفة لا تزال منجذبة لفكرة المكافأة، وترى المخاطر كشيء قد لا يحدث لها.
وعندما تعمق الباحثون فيما يعتقده الطلاب حول آثار المخدرات، ظهر نمط واضح من سوء الفهم جنباً إلى جنب مع المعرفة الصحيحة. حدد العديد من الطلاب بشكل صحيح الأضرار الجسدية الشديدة، مثل تلف الكبد والقلب والرئتين، وخطر الموت. ومع ذلك، اعتقد عدد مفاجئ من الطلاب أيضاً أن المخدرات يمكن أن تقدم فوائد مؤقتة، مثل نوم أفضل، أو زيادة الطاقة، أو حتى تعزيز الإبداع والتركيز. ظن البعض أن المخدرات يمكن أن تساعدهم في حل المشكلات أو تجعلهم يشعرون بعدم الخوف. إن هذا التعايش بين معرفة الخطر والإيمان بالمنفعة يخلق ارتباكاً خطيراً. الأمر كما لو أن الشخص يعرف أن النار تحرق، لكنه يعتقد أيضاً أنها يمكن أن تبقيه دافئاً، مما يدفعه للعب باللهب.
أصبح مصدر هذا الارتباك واضحاً عندما سأل الباحثون الطلاب من أين يحصلون على معلوماتهم. كان المصدر المهيمن هو وسائل التواصل الاجتماعي، يليه الأصدقاء. تم ذكر الأسرة والمدارس بشكل أقل بكثير. أفاد الطلاب برؤية مشاهير ومؤثرين على منصات مثل يوتيوب وإنستغرام يبدون وكأنهم يطبعون أو حتى يمجّدون تعاطي المواد. كما لاحظوا أن أقرانهم يتحدثون غالباً عن المخدرات بطريقة تجعلها تبدو كصيحة ممتعة أو وسيلة للاندماج. في المق المقابل، بدت الأسرة، التي تعد تقليدياً ركيزة قوية للتوجيه في المجتمع الهندي، صامتة حول هذا الموضوع. لم يسمع الطلاب الكثير عن الأخطار من آبائهم، مما تركهم يعتمدون على الإنترنت وأصدقائهم، حيث تكون الرسالة غالباً مختلطة أو مضللة.
كما نظرت الدراسة في رد فعل هؤلاء الطلاب إذا بدأ شخص قريب منهم في استخدام المخدرات. انقسمت الردود وفقاً للنوع الاجتماعي؛ حيث قالت معظم الطالبات إنهن سيحاولن المساعدة، عبر تقديم النصيحة أو تشجيع الشخص على طلب الاستشارة المهنية. بدا أنهن أكثر حساسية عاطفية تجاه المخاطر وأكثر استعداداً للتدخل. من ناحية أخرى، كان الطلاب الذكور أكثر عرضة للقول إنهم سيبتعدون عن الشخص الذي يستخدم المخدرات أو يتجنبونه. وقد أعربوا عن خوفهم من التأثر أو ببساً لم يرغبوا في التدخل. يشير هذا الاختلاف إلى أن الأولاد والبنات يتم تنشئتهم اجتماعياً للتعامل مع هذه المواقف بطرق مختلفة، حيث تميل الفتيات نحو الدعم ويميل الفتيان نحو الحماية الذاتية.
خلص الباحثون إلى أنه بينما يعرف هؤلاء الطلاب في المناطق الريفية عموماً أن المخدرات سيئة، إلا أن فهمهم ليس كافياً لحمايتهم من جاذبية الفضول وضغط الأقران. إن المعرفة التي يمتلكونها غالباً ما تطغى عليها الرسائل التي يرونها عبر الإنترنت ومواقف أصدقائهم. تشير الدراسة إلى أن مجرد إخبار الطلاب بأن المخدرات خطيرة ليس كافياً. بدلاً من ذلك، تحتاج جهود الوقاية إلى معالجة الطرق المحددة التي يفكر بها الأولاد والبنات بشأن هذه المخاطر، ومواجهة المعلومات المضللة التي تنشرها وسائل التواصل الاجتماعي، وتشجيع العائلات على بدء حوارات مفتوحة. بدون هذه التغييرات، ستظل الفجوة بين ما يعرفه الطلاب وما يفعلونه قائمة، مما يتركهم عرضة للمخاطر الحقيقية لسوء استخدام المواد.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.