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1815 Arbeiten

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Understanding Place-Based Wellbeing: A Qualitative Framework Analysis of Community Connection, Environment and Accessibility

Durch eine qualitative Framework-Analyse von über 100 Interviews in Plymouth identifiziert diese Studie fünf miteinander verbundene Bereiche – Möglichkeiten zur Vernetzung, Sinn für einen Ort, Zugang zu Grün- und Blauflächen, Erreichbarkeit und Vertrauen in die Regierungsführung –, die kollektiv das gemeinschaftliche Wohlbefinden prägen, was die Notwendigkeit eines systembasierten, ortssensiblen Ansatzes unterstreicht, um strukturelle Barrieren abzubauen und Ungleichheiten zu verringern.

Juliette E Jackson2026-07-14
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The Impact of Virtualization on Educational Communication: Online Teachers' Perspectives on Zoom and Google Meet

Diese explorative Studie über 19 Online-Lehrkräfte zeigt, dass sowohl Zoom als auch Google Meet effektive Virtualisierungswerkzeuge sind, jedoch unterschiedliche kommunikative Wahrnehmungen hervorrufen – wobei Google Meet zu größerer Klarheit und Zuversicht führt, während Zoom den Ausdruck der Studierenden und die Rollentransformation besser unterstützt – ungeachtet gemeinsamer Herausforderungen wie technischer Unterbrechungen und des Verlusts nonverbaler Signale.

Oualae Hamzaoui2026-07-14
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Who Benefits Most From Teacher Support? Quantile Regression Evidence on Instructional Quality and Mathematics Achievement in Uzbekistan

Durch die Anwendung der Quantilsregression auf PISA-2022-Daten aus Usbekistan zeigt diese Studie, dass die Unterstützung durch Lehrkräfte und die Zugehörigkeit zur Schule die größten mathematischen Leistungszuwächse für die leistungsschwächsten Schülerinnen und Schüler erzielen, was darauf hindeutet, dass die Verbesserung des Schulklimas eine strategie zur Förderung der Chancengerechtigkeit ist, die gezielt die weit verbreitete Kompetenzkrise des Landes adressiert.

Indira2026-07-14
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Teacher Qualification Deficits and Mathematics Achievement in Uzbekistan: Multilevel Evidence from PISA 2022

Unter Verwendung von PISA 2022-Daten aus Usbekistan verwendet diese Studie Mehrebenenmodellierung, um zu zeigen, dass, während verschiedene Schüler- und Schulenfaktoren die Leistungen in Mathematik beeinflussen, unzureichend qualifiziertes Lehrpersonal der einzige konsistente negative Prädiktor ist, wobei dessen schädliche Auswirkung in ländlichen Schulen 3,4-mal schwerwiegender ist als in städtischen.

Indira2026-07-14
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International Students' Adaptation Experiences in Chinese Universities: A Systematic Literature Review

Diese systematische Literaturübersicht analysiert 99 empirische Studien, um die multidimensionalen Anpassungserfahrungen, die signifikanten soziokulturellen und akademischen Herausforderungen sowie die notwendigen institutionellen Unterstützungsstrategien für internationale Studierende an chinesischen Universitäten zu identifizieren, und kommt zu dem Schluss, dass kontinuierliche, ganzheitliche Unterstützungssysteme für deren erfolgreiche Anpassung essenziell sind.

IKECHUKWU-DURU STEPHANIE CHINAEKWU, MOSES KARGBO2026-07-14
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To Announce or Not to Announce? A Study on the Impact of Unannounced School Inspections Through a Systematic Review and a Pilot Study in the Netherlands

Diese Studie, die eine systematische Übersichtsarbeit mit einem niederländischen Pilotprogramm kombiniert, kommt zu dem Schluss, dass unangekündigte Schulinspektionen keine signifikant unterschiedlichen Qualitätsbewertungen im Vergleich zu angekündigten liefern, was darauf hindeutet, dass ihre Wirksamkeit von spezifischen Aufsichts- bzw. Überwachungszielen abhängt und nicht von einem universellen Vorteil.

Mariëlle Klerks, Merel Spanier2026-07-14
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Social Support, Rumination , and Depression Among College Students: Testing a Moderated Mediation Model with Gender as a Moderator

Diese Studie zeigt, dass unter Studierenden das Grübeln die negative Beziehung zwischen sozialer Unterstützung und Depression teilweise mediiert, während das Geschlecht diesen direkten Pfad moderiert, wobei Frauen anfälliger für Depressionen sind, wenn die soziale Unterstützung gering ist.

Junliang Zhang, Mengqi Fang, Shuang Zheng, Ruiquan Long2026-07-14
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A randomized controlled trial evaluating school-based mindfulness training on internalizing problems in Chinese rural left-behind children: Exploring the potential mechanism of intervention effects

Diese randomisierte kontrollierte Studie zeigt, dass ein 10-wöchiges schulbasiertes Achtsamkeitsprogramm die Internalisierungsprobleme und den wahrgenommenen Stress bei chinesischen Kindern in ländlichen Gebieten, die von ihren Eltern verlassen wurden, effektiv reduziert und gleichzeitig die Eigenschaftsachtsamkeit sowie das Selbstmitgefühl steigert, wobei die Vorteile der Intervention durch Verbesserungen des Selbstmitgefühls und die Reduktion von Stress vermittelt werden.

Xianhua Liu, Jie Liu, Shucheng Li, Yifan Wu, Juan Xiao, Kexing Huang, Qianqian Lu, Liye Zhu, Liang Yuan2026-07-14
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An intersectional content analysis of gender and racial minority prominence, stereotypes, and microaggressions in popular tween media programming

Diese Studie analysiert populäre Tween-Medien auf den wichtigsten Plattformen und zeigt auf, dass zwar rassische und geschlechtliche Minderheiten zunehmend in führenden Rollen präsent sind, ihre Darstellungen jedoch häufig auf schädlichen Stereotypen und Mikroaggressionen beruhen, was Forderungen nach egalitäreren Inhalten und der Integration von Medienkompetenz in die Lehrpläne der Schulen nach sich zieht.

Ashton Gerding Speno, Leah Dajches, Margaret Polk, Sarah Conoyer2026-07-14
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Psychological Challenges of Students and Support Services in Special Secondary Boarding Schools of the Oromia Regional State, Ethiopia

Diese Mixed-Methods-Studie mit 396 Schülern in Oromia, Äthiopien, zeigt auf, dass zwar eine moderate Korrelation zwischen psychischen Herausforderungen und Unterstützungsdiensten besteht, die derzeitige Bereitstellung psychischer Gesundheitsunterstützung an speziellen Internatsschulen jedoch unzureichend ist und eine signifikante Verbesserung erfordert.

Wondwossen Feleke, Belay Tefera, Feyera Dinsa, Adinew Tadesse2026-07-14