University Faculty Members' Global Competence and Its Impact on Their International Academic Influence: Evidence from Chinese Universities
Basierend auf Umfragedaten von 1.050 Fakultätsmitgliedern an 37 chinesischen „Double First-Class“-Universitäten validiert diese Studie ein multidimensionales Modell globaler Kompetenz und zeigt auf, dass dieses den internationalen akademischen Einfluss in den Bereichen Forschung, Lehre und professioneller Dienstleistung positiv vorhersagt.
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In der modernen Welt sind Universitäten keine isolierten Inseln des Lernens mehr; sie sind tief vernetzte Knotenpunkte in einem riesigen globalen Netzwerk. Damit ein Professor in diesem Umfeld erfolgreich sein kann, benötigt er mehr als nur tiefgehendes Wissen über sein spezifisches Fachgebiet. Er benötigt das, was Experten als „globale Kompetenz“ bezeichnen. Dies ist keine einzelne Fertigkeit wie das Sprechen einer Fremdsprache, sondern eine breite Kapazität, die Wissen über die weite Welt, die Fähigkeit zur Kommunikation über kulturelle Grenzen hinweg und eine offene Einstellung gegenüber verschiedenen Perspektiven miteinander verbindet. Es ist das Werkzeugkasten, der es einem Gelehrten ermöglicht, internationale Forschungstrends zu verstehen, mit Kollegen aus unterschiedlichen Hintergründen zusammenzuarbeiten und einen bedeutsamen Beitrag zu globalen Gesprächen zu leisten. Während Nationen darum konkurrieren, Weltklasse-Universitäten aufzubauen, stellt sich die Frage: Lässt sich die persönliche Fähigkeit eines Professors, sich in dieser globalen Landschaft zu bewegen, tatsächlich in größerem Einfluss und Anerkennung auf der Weltbühne niederschlagen?
Ein Team von Forschern der Beihang University und der University of Illinois at Chicago setzte sich zum Ziel, diese Frage zu beantworten, indem sie die Fakultäten Chinas führender Universitäten genau untersuchten. Sie konzentrierten sich auf die „Double First-Class“-Initiative, eine nationale Bestrebung zur Entwicklung von Institutionen der Weltklasse, und befragten 1.050 Professoren aus 37 dieser Universitäten. Die Forscher wollten sehen, ob die selbstberichtete globale Kompetenz eines Professors – sein Vertrauen in sein Wissen, seine Fähigkeiten und seine Bereitschaft, sich international zu engagieren – mit seinem tatsächlichen internationalen akademischen Einfluss verknüpft ist. Dieser Einfluss wurde nicht nur daran gemessen, wie viele Arbeiten sie veröffentlichten, sondern durch ihre Wirkung in drei spezifischen Bereichen: Forschung, Lehre und Mentoring sowie professioneller Dienstleistung, wie etwa dem Dienst in internationalen Komitees oder dem Begutachten von Fachzeitschriften für die weltweite Gemeinschaft.
Um zu verstehen, was einen Professor global kompetent macht, mussten die Forscher das Konzept selbst erst einmal kartografieren. Sie analysierten die Umfrageergebnisse, um zu sehen, ob globale Kompetenz eine einzelne Eigenschaft oder eine Sammlung verschiedener Fähigkeiten ist. Die Daten offenbarten eine klare, vielschichtige Struktur. Globale Kompetenz ist nicht nur eine Sache; sie baut auf drei Hauptsäulen auf: Wissen und Verständnis, praktische Fähigkeiten sowie Einstellungen und Werte. Innerhalb dieser Säulen zeigten die Professoren spezifische Stärken, wie etwa das Verständnis globaler Trends, das Wissen über die Geschichte und Geografie anderer Nationen, die Beherrschung der in ihrem Fachgebiet international anerkannten Theorien und die Fähigkeit, in Fremdsprachen zu lesen und zu schreiben. Entscheidend war auch, dass sie die richtige Denkweise zeigten, einschließlich eines echten Respekts vor verschiedenen Kulturen, des Wunsches, mit Menschen aus dem Ausland zu interagieren, und des Glaubens, dass das Lernen von internationalen Fortschritten lebensnotwendig ist. Die Studie bestätigte, dass diese Elemente zusammen als eine einheitliche professionelle Kapazität wirken, anstatt als separate, unzusammenhängende Fertigkeiten zu existieren.
Die Forscher testeten dann, wie diese kombinierte Kapazität den Stellenwert eines Professors in der globalen akademischen Gemeinschaft beeinflusst. Sie fanden eine starke, positive Verbindung. Professoren, die über ein höheres Maß an allgemeiner globaler Kompetenz berichteten, gaben auch einen stärkeren Einfluss in Forschung, Lehre und professioneller Dienstleistung an. Dies galt auch dann, wenn die Forscher andere Faktoren berücksichtigten, die den Erfolg eines Professors beeinflussen könnten, wie etwa sein Geschlecht, sein spezifisches Fachgebiet, seinen akademischen Rang, die Dauer seiner Lehrtätigkeit und die Zeit, die er im Ausland verbracht hatte. Mit anderen Worten: Während Erfahrung und Hintergrund eine Rolle spielen, ist der interne Werkzeugkasten der globalen Kompetenz selbst ein eigenständiger und kraftvoller Treiber für internationalen Erfolg. Ein Professor mit starker globaler Kompetenz ist besser gerüstet, um die Komplexität internationaler Zusammenarbeit zu bewältigen, über kulturelle Grenzen hinweg zu kommunizieren und die Beziehungen aufzubauen, die notwendig sind, um die eigene Arbeit mit der Welt zu teilen.
Die Studie hob auch hervor, wie verschiedene Gruppen von Professoren diese Einflüsse erleben. Beispielsweise neigten männliche Professoren dazu, in allen drei Bereichen einen höheren internationalen Einfluss zu berichten als ihre weiblichen Kollegen, und diejenigen in den Naturwissenschaften zeigten oft einen höheren Forschungseinfluss als jene in den Geisteswissenschaften. Der beständigste Befund war jedoch, dass die Dauer des Auslandsstudiums mit größerem Einfluss verknüpft war, was darauf hindeutet, dass internationale Exposition hilft, genau die Kompetenz aufzubauen, die zum Erfolg führt. Dennoch waren die Forscher sorgfältig darin, festzustellen, dass Erfahrung allein nicht dasselbe ist wie Kompetenz. Ein Professor mag Jahre im Ausland verbracht haben, aber es ist die Art und Weise, wie er diese Erfahrungen verinnerlicht – indem er sie in Wissen, Fähigkeiten und offene Einstellungen umwandelt –, die seinen globalen Einfluss wirklich antreibt.
Diese Ergebnisse bieten eine neue Art und Weise, darüber nachzudenken, wie Universitäten ihr internationales Ansehen entwickeln. Es legt nahe, dass es nicht ausreicht, Professoren lediglich dazu zu ermutigen, mehr zu reisen oder mehr zu publizieren. Stattdessen sollten Institutionen sich darauf konzentrieren, die spezifischen Dimensionen der globalen Kompetenz zu kultivieren: das Vertiefen des internationalen Wissens, das Verfeinern der interkulturellen Kommunikationsfähigkeiten und das Fördern einer offenen, respektvollen Einstellung gegenüber globaler Vielfalt. Indem sie die Entwicklung dieser internen Kapazitäten unterstützen, können Universitäten ihren Fakultätsmitgliedern helfen, effektivere Teilnehmer in der globalen akademischen Gemeinschaft zu werden. Die Studie kommt zu dem Schluss, dass der Weg zum internationalen Einfluss nicht nur durch institutionelle Ressourcen oder politische Maßnahmen geebnet wird, sondern durch die individuellen Fähigkeiten der Gelehrten, die die Arbeit leisten. Wenn Professoren mit der richtigen Mischung aus Wissen, Können und Einstellung ausgestattet sind, sind sie besser positioniert, um die Zukunft ihrer Fachgebiete auf globaler Ebene zu gestalten.
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