University Faculty Members' Global Competence and Its Impact on Their International Academic Influence: Evidence from Chinese Universities
中国の「ダブルファーストクラス」大学に所属する1,050人の教員による調査データに基づき、本研究はグローバル・コンピテンシーの多次元モデルを検証し、それが研究、教育、および専門的サービスの各領域における国際的な学術的影響力を正に予測することを実証している。
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現代の世界において、大学はもはや孤立した学びの島ではなく、広大なグローバル・ネットワークにおける深く結びついたハブとなっています。この環境の中で教授が成功するためには、単に自身の専門分野に関する深い知識を持っているだけでは不十分です。彼らには、専門家が「グローバル・コンピテンシー（地球規模の能力）」と呼ぶものが必要となります。これは、外国語を話すといった単一のスキルではなく、世界の広範な知識、文化の境界を越えてコミュニケーションを図る能力、そして異なる視点に対する開かれた姿勢を融合させた、幅広い能力のことです。それは、学者が国際的な研究動向を理解し、異なる背景を持つ同僚と協力し、グローバルな対話に有意義に貢献することを可能にするツールキットなのです。諸国が世界クラスの大学を構築しようと競い合う中で、「教授個人のグローバルな状況をナビゲートする能力が、実際に世界舞台での影響力や認知度の向上につながるのか」という疑問が生じます。
北京航空航天大学とイリノイ大学シカゴ校の研究チームは、中国のトップクラスの大学の教員を詳細に調査することで、この問いに答えるべく取り組みました。彼らは、世界クラスの機関を育成するための国家的な取り組みである「双一流」構想に焦点を当て、これら37の大学から1,050人の教授に対して調査を行いました。研究者たちは、教授が自己申告するグローバル・コンピテンシー（自身の知識、スキル、および国際的に関与しようとする意欲に対する自信）が、実際の国際的な学術的影響力と結びついているかどうかを確認したいと考えました。この影響力は、単に論文の数だけでなく、「研究」、「教育および指導」、「専門的なサービス（国際的な委員会への参画や、グローバルなコミュニティのためのジャーナル査読など）」という3つの特定の領域におけるインパクトによって測定されました。
グローバル・コンピテンシーを構成する要素を理解するために、研究者たちはまず、その概念自体をマッピングすることから始めました。彼らは、グローバル・コンピテンシーが単一の特性なのか、それとも異なる能力の集合体なのかを明らかにするために、調査の回答を分析しました。データは、明確で多層的な構造を明らかにしました。グローバル・コンピテンシーは単なる一つの事象ではなく、「知識と理解」、「実践的スキル」、そして「態度と価値観」という3つの主要な柱の上に築かれています。これらの柱の中で、教授たちは、グローバルな動向の理解、他国の歴史や地理に関する知識、国際的に受け入れられている理論の習得、そして外国語の読み書き能力といった具体的な強みを示しました。決定的なことに、彼らはまた、異なる文化に対する真の敬意、海外の人々と交流したいという欲求、そして国際的な進歩から学ぶことが不可欠であるという信念を含む、適切なマインドセットも示しました。研究は、これらの要素が、単に独立した無関係なスキルとして存在するのではなく、統一された専門的能力として共に機能していることを裏付けました。
次に、研究者たちは、この統合された能力が、グローバルな学術コミュニティにおける教授の地位にどのように影響するかを検証しました。その結果、強力で正の相関関係が見出されました。全体的なグローバル・コンピテンシーが高いと報告した教授は、研究、教育、および専門的サービスのすべての領域において、より強い影響力を持っていると報告しました。これは、研究者が教授の成功に影響を与える可能性のある他の要因（性別、専門分野、学術的ランク、教授歴、および海外での留学期間など）を考慮した後でも成立しました。言い換えれば、経験や背景も重要ですが、グローバル・コンピテンシーという内部のツールキット自体が、国際的な成功を左右する明確かつ強力な原動力なのです。グローバル・コンピテンシーが強い教授は、国際的な協力の複雑さを乗り越え、文化の隔たりを越えてコミュニケーションを取り、自らの研究を世界に共有するために必要な関係を築くための、より優れた備えを備えています。
また、本研究は、異なるグループの教授がどのようにこれらの影響を経験するかについても浮き彫りにしました。例えば、男性教授は女性の同僚と比較して、3つの領域すべてにおいて高いレベルの国際的影響力を報告する傾向があり、自然科学系の教授は人文科学系の教授よりも高い研究上の影響力を示すことが多いことが分かりました。しかし、最も一貫した発見は、海外での留学期間がより大きな影響力に関連していたことであり、これは国際的な露出が、成功へと導くまさにそのコンピテンシーを構築する助けになることを示唆しています。とはいえ、研究者たちは、経験そのものがコンピテンシーと同じではないという点に注意を払いました。教授は長年海外に滞在しているかもしれませんが、それらの経験をいかに内面化し、知識、スキル、そして開かれた態度へと変えていくかこそが、真にグローバルなインパクトを促進するのです。
これらの知見は、大学が国際的な地位を高める方法について、新たな考え方を提示しています。それは、単に教授の渡航や出版を奨励するだけでは不十分であることを示唆しています。むしろ、機関はグローバル・コンピテンシーの具体的な側面、すなわち、国際的な知識の深化、異文化間コミュニケーションスキルの研鑽、そしてグローバルな多様性に対する開かれた敬意ある態度の育成に焦点を当てるべきです。これらの内部的な能力の開発を支援することで、大学は教員がグローバルな学術コミュニティのより効果的な参加者となるよう支援することができます。本研究は、国際的な影響力への道は、単なる制度的なリソースや政策によってではなく、その仕事に従事する学者個人の能力によって切り拓かれるものであると結論付けています。教授たちが適切な知識、スキル、そして態度の組み合わせを備えたとき、彼らはグローバルな規模で自らの分野の未来を形作るための、より有利な立場に立つことができるのです。
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