Curiosity, feedback orientation, musical self-regulated learning and later well- being during examinations: a three-wave prospective study
Diese dreiwellig angelegte prospektive Studie an Musikstudierenden im Bachelorstudium zeigt, dass multidimensionale Neugier die Feedback-Orientierung fördert, was wiederum das musikalische selbstreguliertes Lernen steigert und letztlich zu einer moderaten positiven Zunahme des Wohlbefindens während der Prüfungsphasen führt.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Musikunterricht endet oft, bevor die eigentliche Arbeit beginnt. Ein Schüler spielt ein Stück, erhält eine Anmerkung des Lehrers zu seiner Phrasierung oder Intonation und geht dann allein in einen Überaum. In dieser Stille steht der Schüler vor einer Wahl: Ignoriert er den Rat oder findet er heraus, wie er diese Anmerkung in eine neue Strategie umwandelt? Diese Lücke zwischen dem Hören von Feedback und dem Handeln danach ist der Ort, an dem Lernen geschieht oder scheitert. Forscher wissen schon lange, dass Schüler offen für Kritik sein müssen, um zu lernen, und dass sie organisiert genug sein müssen, um effektiv zu üben. Doch eine neue Studie fragt, was diese anfängliche Offenheit antreibt. Sie untersucht die Neugier – nicht nur als allgemeine Liebe zum Lernen, sondern als einen spezifischen Satz von Eigenschaften, die einen Schüler bereit machen könnten, sich voller Eifer mit der Kritik eines Lehrers auseinanderzusetzen. Die Studie verfolgt auch, ob diese Kette von Ereignissen, von der Neugier bis zum Üben, dazu führt, dass sich ein Student letztlich besser mit seinem College-Leben fühlt.
Die Forscher begleiteten 600 Musikstudierende im Bachelorstudium in der Provinz Henan, China, über einen Zeitraum von drei Wochen rund um eine natürliche Prüfungsphase. Sie wollten sehen, ob verschiedene Arten von Neugier vorhersagten, wie bereit ein Student war, Feedback anzunehmen, und ob diese Bereitschaft zu besserem selbstgesteuertem Üben führte. Sie prüften auch, ob diese Gewohnheiten den allgemeinen Wohlbefinden der Studenten später beeinflussten. Die Studie untersuchte fünf spezifische Arten von Neugier: die Freude am Entdecken neuer Dinge, die Frustration, die entsteht, wenn Informationen fehlen, die Fähigkeit, Stress zu tolerieren, den Nervenkitzel bei der Suche nach intensiven Erfahrungen und das Interesse an den Perspektiven anderer Menschen. Diese wurden vor dem Erhalt des Prüfungsfeedbacks gemessen. Eine Woche später berichteten die Studenten, wie sehr sie Feedback schätzten und wie gut sie ihr eigenes Üben regulierten. Eine abschließende Umfrage eine Woche später nach dem Feedback maß ihre Zufriedenheit und ihr Gefühl der Verbundenheit mit ihrem College-Erlebnis.
Die Ergebnisse zeigten einen klaren Weg von der Neugier zur Handlung. Jede gemessene Art von Neugier war mit einer stärkeren Bereitschaft verknüpft, sich mit Feedback auseinanderzusetzen. Studenten, die in einer dieser fünf Arten neugieriger waren, neigten eher dazu, Feedback als nützlich anzusehen und sich dafür verantwortlich zu fühlen, danach zu handeln. Diese Beziehung war besonders stark bei Studenten, die Freude daran hatten, intensive oder herausfordernde Erfahrungen zu suchen; sie waren am ehesten bereit, sich mit evaluativen Informationen auseinanderzusetzen. Sobald ein Student bereit war, Feedback anzunehmen, war er auch eher geneigt, selbstreguliertes Lernen zu betreiben. Das bedeutet, dass sie besser darin waren, Ziele zu setzen, ihre Übematerialien zu organisieren, ihre Fortschritte zu überwachen und um Hilfe zu bitten. Die Studie fand, dass die Offenheit gegenüber Feedback ein starker Prädiktor für diese organisierten Übensgewohnheiten war.
Die Verbindung zwischen diesen Lerngewohnheiten und langfristigem Glück war jedoch bescheidener. Obwohl Studenten, die mit Selbstregulierung übten, während ihrer Prüfungen ein etwas höheres Wohlbefinden angaben, war der Effekt gering. Die Studie legt nahe, dass Neugier und gute Lerngewohnheiten zwar entscheidend für die unmittelbare Aufgabe des Musiklernens sind, aber nur ein Teil dessen sind, was einen Studenten glücklich über sein College-Leben fühlen lässt. Das allgemeine Wohlbefinden eines Studenten hängt von vielen anderen Faktoren ab, wie etwa seinen Beziehungen, seiner Gesundheit und der allgemeinen Zufriedenheit mit seiner Hochschule, die durch eine einzelne Feedbackschleife nicht erfasst werden. Die Forscher stellten auch fest, dass die Neugier selbst eine direktere, stärkere Verbindung zum Wohlbefinden hatte als die Lerngewohnheiten, was darauf hindeutet, dass neugierige Studenten einfach glücklichere Menschen sind, unabhängig von ihren spezifischen Studientechniken.
Die Studie verdeutlicht, dass die Bereitschaft, Feedback zu hören, und das tatsächliche Tun, um sich zu verbessern, zwei unterschiedliche Schritte sind. Ein Student kann sehr offen für den Rat eines Lehrers sein und dennoch Schwierigkeiten haben, diesen Rat in einen konkreten Plan umzusetzen. Umgekehrt kann ein Student einen großartigen Übeplan haben, aber nicht die Neugier besitzen, nach neuen Informationen zu suchen oder diese zu schätzen. Die Forschung zeigt, dass Neugier wie ein Funke wirkt, der das Feuer des Engagements entfacht und das Feedback die Aufmerksamkeit des Studenten wertvoll macht. Diese Aufmerksamkeit befeuert dann den Motor des selbstregulierten Übens. Aber der Weg von einer einzelnen Übungseinheit zu einem glücklichen, erfüllten College-Erlebnis ist lang und komplex. Die Studie bestätigt, dass in der spezifischen, unter Hochdruck stehenden Welt der Musikprüfungen die Neugier den Studenten hilft, die Lücke zwischen der Anmerkung eines Lehrers und ihrer eigenen unabhängigen Arbeit zu überbrücken, auch wenn sie nicht alle Herausforderungen des Studentenlebens lösen kann.
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