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Scaffolded and Unscaffolded Generative AI Use in Mathematics Teacher Education: Effects on Pre-Service Teachers’ Instructional Design Competence

Este estudio de métodos mixtos demuestra que proporcionar un andamiaje pedagógico para el uso de la IA generativa mejora significativamente la competencia en diseño instruccional, la preparación para la IA, el aprendizaje autorregulado y el pensamiento crítico de los futuros docentes de matemáticas en comparación con el uso de la IA sin andamiaje.

Francis Ohene Boateng, Isaac Davor, Ernest Larbi, Esther Adwubi Boateng2026-09-27
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Psychometric Properties of the Connor-Davidson Resilience Scale (CD-RISC) in Chinese University Students

Este estudio valida las propiedades psicométricas de la Escala de Resiliencia de Connor-Davidson-10 (CD-RISC-10) entre estudiantes universitarios chinos, confirmando su estructura unidimensional y su excelente fiabilidad mediante un enfoque exhaustivo de métodos múltiples, al tiempo que señala un ligero sesgo de género en dos ítems específicos.

LIN TIAN, Yusoff Mohamed, Aida Hanim2026-09-26
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Perceived Stress and Coping Strategies among Postgraduate Students in the University of Calabar and the University of Cross River State, Nigeria

Este estudio transversal de 427 estudiantes de posgrado en la Universidad de Calabar y la Universidad de Cross River State revela que el estrés percibido moderado es prevalente y está predicho significativamente por la inestabilidad financiera y el tipo de institución, con los estudiantes utilizando primordialmente la gestión del tiempo y estrategias de afrontamiento centradas en las emociones.

Antor Odu Ndep, Etta Desmond Ntui, Precious Chidozie Azubuike, Temidayo Akinreni, Emmanuel Chikaima Azubuike, Christian (…)2026-09-26
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Epistemic Responsibility in Arabic L2: Coordinating Source, Evidence, and Stance

Este artículo propone la "responsabilidad epistémica" como una dimensión pragmático-discursiva de orden superior y crítica de la competencia avanzada en árabe como segunda lengua que implica la coordinación de fuente, evidencia y postura, y valida este constructo mediante un estudio de corpus de aprendices de métodos mixtos con 65 estudiantes que establece un modelo de desarrollo teórico, un índice de coordinación y directrices de reclutamiento específicas para investigaciones futuras.

Bunder Alshammari, Khaled Alfraidi, Wafaa Alrashidy, Tahani Hamoud Alharbi, Nuwayyir Abdulaziz Altamimi2026-09-26
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Betting from the margins: gambling, respectability and the invisible incorporation of women into sports betting in Gweru, Zimbabwe 

Basándose en entrevistas en Gweru, Zimbabue, este artículo sostiene que la entrada de las mujeres en el sector de las apuestas deportivas representa una "incorporación invisible" donde la necesidad económica impulsa la participación a través de tácticas que ocultan su presencia, reforzando así, en lugar de transformar, el carácter masculino y moral de la industria.

Tafadzwa Blessing Choto, Manase Kudzai Chiweshe2026-09-26
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Measuring the Female Leaky Pipeline in Academic Careers: Evidence from 21 EU Countries (2013–2022)

Este artículo presenta el Índice de la Fuga de Talento Femenino (FLPI, por sus siglas en inglés), una herramienta multidimensional que analiza 21 países de la UE entre 2013 y 2022, la cual revela que la deserción femenina en la academia surge de diversas barreras estructurales en todas las etapas de la carrera —no solo en la promoción de alto nivel— e identifica siete modelos nacionales distintos de exclusión de género, al tiempo que destaca el reciente estancamiento de los avances en materia de igualdad.

Rosario Gómez-Álvarez Díaz, Jesús Artero López, David Patiño2026-09-25
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The friction paradox: generative AI and the educational value of difficulty in education abroad

Este artículo sostiene que, si bien la IA generativa puede ampliar el acceso a la educación en el extranjero, corre el riesgo de socavar los resultados fundamentales del aprendizaje intercultural al mediar las dificultades mismas que fomentan la independencia y la toma de perspectiva, lo que requiere un cambio de enfoque desde la prohibición de la IA hacia la gestión del grado de agencia interpretativa que los estudiantes conservan.

Karan Gupta2026-09-25
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Elaborating a Framework for Contextualized Problem-Based Instruction

Este artículo analiza tres currículos basados en problemas de escuelas secundarias de Estados Unidos para desarrollar un marco analítico robusto de seis categorías para caracterizar la instrucción basada en problemas contextualizada, ofreciendo perspectivas para diseñadores curriculares e investigadores sobre cómo diferentes secuencias de tareas fomentan la comprensión matemática.

Luke T. Reinke, Xin Liu2026-09-25
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Beyond Display: From Dynamic Representation to Generative Representational Activity with Large Language Models

Este artículo sostiene que los modelos de lenguaje de gran tamaño introducen una forma distinta de "actividad representacional generativa" en la educación matemática —donde el discurso especifica e instancia objetos matemáticos de manera recursiva— en lugar de constituir una nueva etapa de representación dinámica, desafiando así el supuesto de que un resultado generado por IA con apariencia correcta garantiza la comprensión conceptual o la fidelidad a la intención del estudiante.

Kwaku Adu-Gyamfi2026-09-25