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Youth Labour Market Dynamics, Human Capital, and Economic Growth: An Endogenous Growth Model

Cet article présente un modèle de croissance endogène démontrant que la croissance économique à long terme est déterminée non seulement par l'accumulation du capital humain à travers l'éducation, mais aussi de manière critique par l'efficacité avec laquelle ce capital est absorbé dans l'emploi productif, car la dépréciation des compétences induite par le chômage et les taux d'absorption influencent significativement les résultats de la croissance.

Auteurs originaux : Anupam Hazra, Akash Kumar Mukherjee

Publié 2026-10-29

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CC BY 4.0

Auteurs originaux : Anupam Hazra, Akash Kumar Mukherjee

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Pendant des décennies, les économistes ont soutenu une croyance simple et réconfortante sur la manière dont les nations s'enrichissent : si vous instruisez votre population, l'économie croîtra. Cette idée repose sur le concept de capital humain, qui est essentiellement la somme des compétences, des connaissances et de la santé d'un travailleur. Tout comme une usine a besoin de machines pour produire des biens, une économie a besoin de personnes qualifiées pour produire de la valeur. Les théories traditionnelles suggèrent qu'investir dans les écoles et la formation permet de construire ce stock de talents, qui s'écoule naturellement vers la population active et stimule la prospérité à long terme. Cependant, cette vision traite souvent la transition de la salle de classe vers l'emploi comme un processus automatique, supposant qu'un diplôme ou un certificat devient instantanément une contribution productive à l'économie. Elle néglige la réalité complexe du marché du travail, où un travailleur qualifié peut rester inactif, ou bien où un diplôme peut ne pas correspondre aux emplois disponibles.

Une nouvelle étude théorique remet en question cette hypothèse automatique en examinant de près ce qui arrive aux jeunes après avoir terminé leur éducation. Les chercheurs, travaillant dans le domaine de la théorie de la croissance endogène — qui se concentre sur la manière dont les facteurs internes comme l'éducation et l'innovation stimulent une économie plutôt que les forces extérieures — ont posé une question critique : et si les compétences que nous construisons étaient perdues avant de pouvoir être utilisées ? Ils ont construit un modèle qui traite la population jeune non pas comme un bloc unique de potentiel, mais comme trois groupes distincts : ceux qui apprennent actuellement, ceux qui travaillent et ceux qui sont au chômage. En suivant ces groupes, l'étude révèle que l'accumulation de compétences ne suffit pas à garantir la croissance ; l'économie doit également être capable d'absorber ces compétences dans un travail productif.

Le cœur de cette recherche est un nouveau concept que les auteurs appellent le « taux d'absorption ». Imaginez une usine qui produit un produit de haute qualité mais qui n'a aucun moyen de l'expédier aux clients ; le produit reste dans un entrepôt, prenant la poussière, et l'usine finit par cesser de le fabriquer. Dans ce modèle économique, le « produit » est le capital humain acquis grâce à l'éducation, et l'« entrepôt » est le chômage. L'étude montre que lorsque des jeunes diplômés ne trouvent pas de travail, leurs compétences ne restent pas simplement inactives ; elles se dégradent activement. Tout comme un outil laissé sous la pluie finit par rouiller, le savoir et les capacités d'un travailleur diminuent lorsqu'ils ne sont pas utilisés. Le modèle démontre que cette perte de compétence, causée par la frustration et le manque de pratique associés au chômage, agit comme un frein sur la croissance de l'ensemble de l'économie.

Les chercheurs ont construit un cadre mathématique pour tester comment ces dynamiques interagissent au fil du temps. Ils ont divisé la population totale des jeunes en trois catégories : ceux qui sont à l'école, ceux qui ont un emploi et ceux qui n'en ont pas. Ils ont ensuite observé les performances de l'économie sous différentes conditions. Les résultats étaient clairs : la croissance économique à long terme dépend de la collaboration de deux facteurs. Premièrement, l'économie doit continuer à investir dans l'éducation pour construire de nouvelles compétences. Deuxièmement, et de manière tout aussi importante, le marché du travail doit être suffisamment efficace pour embaucher rapidement ces travailleurs qualifiés. Si le taux de chômage chez les jeunes est élevé, les compétences qu'ils ont acquises commencent à s'estomper, et le rendement de l'argent dépensé pour leur éducation chute considérablement. L'étude suggère qu'un pays doté d'une main-d'œuvre hautement éduquée mais d'une faible capacité à l'embaucher croîtra beaucoup plus lentement qu'un pays qui fait correspondre efficacement ses travailleurs qualifiés à des emplois.

L'une des conclusions les plus frappantes est la sensibilité de la croissance au « taux d'absorption ». Ce taux mesure l'efficacité avec laquelle l'économie transforme un diplôme ou un certificat en un salaire. Le modèle indique que même si une nation augmente le nombre d'étudiants à l'école, si le marché du travail reste rigide ou incapable de créer suffisamment d'emplois, les bénéfices économiques seront limités. En fait, l'étude montre que l'impact négatif du chômage n'est pas seulement un revers temporaire ; il crée un cycle où les compétences s'érodent, rendant encore plus difficile pour ces travailleurs de retrouver un emploi plus tard, ce qui ralentit davantage le progrès économique. Les auteurs soutiennent que c'est pourquoi certains pays ayant des niveaux d'investissement éducatif similaires affichent des résultats économiques très différents : la différence réside dans la manière dont leurs marchés du travail parviennent à utiliser ce talent.

L'article explore également l'idée que le vieillissement naturel des compétences et le rythme rapide des changements technologiques provoquent une certaine perte de valeur au fil du temps, mais il souligne que le chômage accélère ce processus. Lorsqu'un jeune est au chômage, il perd la pratique quotidienne qui maintient ses connaissances aiguisées. L'étude suggère que cette dépréciation du capital humain est un coût direct pour l'économie, réduisant la productivité globale de la main-d'œuvre. Par conséquent, les politiques qui se concentrent uniquement sur la création de plus d'écoles ou la formation de plus de travailleurs sont incomplètes. Pour véritablement soutenir la croissance, une nation doit également se concentrer sur les mécanismes qui connectent ces travailleurs à des emplois, garantissant que les compétences construites sont réellement mises à profit.

En fin de compte, cette recherche déplace le débat sur le développement économique. Elle dépasse la simple métrique du nombre de personnes éduquées pour demander combien de ces personnes éduquées travaillent réellement. Les auteurs concluent que le « dividende démographique » — l'élan économique qui provient d'une population jeune et nombreuse — n'est pas automatique. Il n'est réalisé que si l'économie peut intégrer avec succès cette population jeune dans un emploi productif. Si le marché du travail ne parvient pas à absorber ces travailleurs, le potentiel de l'explosion démographique est gaspillé, et les compétences qu'ils possèdent commencent à disparaître. L'étude rappelle que l'éducation et l'emploi ne sont pas des questions distinctes ; ce sont les deux moitiés d'un seul moteur qui conduit la prospérité à long terme. Sans la seconde moitié, la première ne peut pas faire avancer l'économie.

Résumé Technique : Dynamique du Marché du Travail des Jeunes, Capital Humain et Croissance Économique

Énoncé du Problème
Alors que la théorie de la croissance endogène a depuis longtemps établi l'accumulation du capital humain comme un moteur primaire de la croissance économique à long terme, les modèles conventionnels traitent souvent la transition de l'éducation vers l'emploi productif comme un processus implicite ou automatique. Ces cadres supposent généralement qu'une fois les compétences acquises par l'éducation, celles-ci contribuent immédiatement à la production. Cette hypothèse néglige toutefois des frictions critiques sur le marché du travail, en particulier le phénomène du chômage des jeunes. Dans de nombreuses économies, un taux d'instruction élevé coexiste avec un chômage des jeunes persistant, des transitions école-vie active prolongées et des inadéquations de compétences. La littérature existante analyse largement la formation du capital humain et l'allocation du marché du travail comme des domaines distincts, échouant à fournir un cadre théorique intégré qui explique comment l'efficacité de l'absorption des jeunes qualifiés dans l'emploi influence la croissance à long terme. Par conséquent, il existe un manque de compréhension concernant la manière dont la dépréciation des compétences induite par le chômage et les taux d'absorption du marché du travail interagissent pour déterminer la performance économique.

Méthodologie
Le document développe un modèle de croissance endogène théorique pour une économie fermée afin de combler cette lacune. Le modèle intègre directement la dynamique du marché du travail des jeunes dans les fonctions de production et d'accumulation.

Facteurs de Production : L'économie utilise du capital physique ( $K$ $K$ ) et de la main-d'œuvre jeune ( $N$ $N$ ). La population jeune totale est partitionnée en trois états distincts :
1. Jeunes engagés dans l'éducation ou la formation ( $L_e$ ).
2. Jeunes employés ( $L_p$ ).
3. Jeunes au chômage ( $L_u$ ).
Fonction de Production : La production ( $Y$ ) est déterminée par une fonction de production Cobb-Douglas où la productivité du travail dépend du stock de capital humain ( $H$ ) et de la quantité de main-d'œuvre jeune employée ( $L_p$ ), plutôt que de la force de travail totale.
$Y(t) = K(t)^\alpha [H(t)L_p(t)]^{1-\alpha}$
Accumulation du Capital Humain : L'évolution du capital humain ( $\dot{H}$ $\dot{H}$ ) est modélisée comme une fonction de la participation à l'éducation et de la dépréciation. Crucialement, le taux de dépréciation ( $\delta_H$ $δ_{H}$ ) est endogène et composé de deux parties :
1. Un taux de dépréciation naturel ( $\delta_0$ ) dû au vieillissement et à l'obsolescence technologique.
2. Un taux de dépréciation induit par le chômage ( $\delta_u = c_u u$ ), où $u$ est le taux de chômage des jeunes et $c_u$ représente le coût marginal de la perte de compétences due au chômage.
  Ainsi, l'équation d'accumulation est :
  $\dot{H}(t) = \eta e H(t) - (\delta_0 + c_u u)H(t)$
  où $\eta$ est l'efficacité de l'éducation et $e$ est la part des jeunes dans l'éducation.
Capital Physique : L'accumulation de capital suit la formulation standard de Solow, pilotée par un taux d'épargne constant ( $s$ ) et une dépréciation physique ( $\delta_K$ ).
Chemin de Croissance Équilibrée (CGE) : Le modèle dérive le taux de croissance en régime permanent ( $g$ ) où la production, le capital et le capital humain croissent à un taux commun. L'équation de croissance à long terme résultante est :
$g = \eta e - c_u u - \delta_0$
Taux d'Absorption (TA) : Le document introduit le Taux d'Absorption, défini comme le ratio des jeunes employés par rapport à la population active jeune ( $TA = L_p / LF$ ), qui est mathématiquement lié au taux de chômage par $u = 1 - TA$ .

Principales Contributions
Le document apporte trois contributions théoriques primaires à la littérature sur la croissance :

Cadre Unifié : Il intègre la théorie de la croissance endogène, la théorie du capital humain et l'allocation du marché du travail dans un cadre analytique unique centré sur la dynamique du marché du travail des jeunes.
Dépréciation Induite par le Chômage : Il modélise explicitement la dépréciation du capital humain comme une fonction du chômage des jeunes, établissant un canal direct par lequel les conditions du marché du travail impactent négativement le stock de compétences productives.
Le Taux d'Absorption comme Déterminant de la Croissance : Il propose le « Taux d'Absorption » (TA) comme une mesure théorique de l'efficacité de l'emploi du capital humain, capturant la mesure dans laquelle le capital humain accumulé est transféré avec succès vers l'emploi productif, offrant ainsi un mécanisme pour expliquer les différentiels de croissance entre des économies ayant des niveaux d'investissement éducatif similaires.

Résultats et Étude Comparative des Statiques
Le modèle produit plusieurs résultats de statique comparative concernant les déterminants de la croissance économique à long terme ( $g$ ) :

Participation à l'Éducation : Une augmentation de la part des jeunes dans l'éducation ( $e$ ) ou de l'efficacité de l'éducation ( $\eta$ ) impacte positivement le taux de croissance à long terme.
Chômage : Une augmentation du taux de chômage des jeunes ( $u$ ) ou du coût marginal de la perte de compétences ( $c_u$ ) impacte négativement la croissance.
Taux d'Absorption : Une augmentation du Taux d'Absorption ( $TA$ ) entraîne un effet positif sur le taux de croissance à long terme. Plus précisément, $\frac{\partial g}{\partial TA} = c_u > 0$ . Cela indique que l'amélioration de l'efficacité avec laquelle le capital humain est absorbé dans l'emploi prévient la dépréciation des compétences et améliore la productivité.
Dépréciation Naturelle : Le taux de dépréciation naturelle ( $\delta_0$ ) réduit le taux de croissance de manière un pour un, mais agit comme un décalage de niveau plutôt que de modifier les rendements marginaux des variables d'éducation ou de chômage.

Signification et Revendications
Le document affirme que sa signification réside dans le déplacement de l'attention de la théorie de la croissance de la simple accumulation du capital humain vers son utilisation productive. Les auteurs soutiennent que les rendements économiques de l'éducation sont contingents sur la capacité structurelle des marchés du travail à absorber les travailleurs qualifiés.

Le modèle démontre qu'un « dividende démographique » n'est pas automatique ; il n'est réalisé que lorsque la transition de l'éducation vers l'emploi est efficace. Si les frictions du marché du travail empêchent l'absorption des jeunes qualifiés, le chômage qui en résulte entraîne une dépréciation des compétences, érodant ainsi les bénéfices potentiels de croissance issus de l'investissement éducatif. En introduisant le Taux d'Absorption, le document fournit une base théorique pour comprendre pourquoi des économies ayant des niveaux d'instruction similaires peuvent présenter des trajectoires de croissance divergentes. Il postule que l'allocation du marché du travail n'est pas seulement une conséquence de la croissance, mais une composante intégrale du processus de croissance lui-même, où l'efficacité de l'appariement des travailleurs qualifiés aux emplois est aussi critique que l'investissement dans les compétences.

Résumé Technique : Dynamique du Marché du Travail des Jeunes, Capital Humain et Croissance Économique

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