From Need Satisfaction to Participatory Digital Citizenship: Motivational Pathways and Configurations among Chinese Undergraduates
लगभग 10,000 चीनी स्नातक छात्रों का यह अध्ययन प्रकट करता है कि मनोवैज्ञानिक आवश्यकता संतुष्टि, शैक्षणिक आत्म-प्रभावकारिता और शिक्षण जुड़ाव को बढ़ाकर ऑनलाइन नागरिक सहभागिता को बढ़ावा देती है, जिसमें विशिष्ट प्रेरणात्मक विन्यास सहभागी डिजिटल नागरिकता के उच्च स्तरों को संचालित करते हैं।
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आधुनिक विश्वविद्यालय में, सीखना एक ऐसे स्थान में स्थानांतरित हो गया है जहाँ छात्र डिजिटल उपकरणों के साथ मिलकर अध्ययन, बहस और समस्याओं का समाधान करते हैं। दशकों तक, "डिजिटल नागरिकता" के बारे में चर्चा बुनियादी बातों पर केंद्रित रही: उपकरण का उपयोग करना जानना, ऑनलाइन सुरक्षित रहना और विनम्र व्यवहार करना। लेकिन अब शिक्षकों और शोधकर्ताओं के लिए एक नया प्रश्न उभरा है: छात्र केवल सुरक्षित और विनम्र होने से आगे बढ़कर वास्तव में अपने समुदायों की मदद करने के लिए इंटरनेट का उपयोग कब करते हैं? निष्क्रिय उपस्थिति से सक्रिय योगदान की ओर यह बदलाव चीन में लगभग दस हजार विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच किए गए एक हालिया अध्ययन का केंद्र है। शोधकर्ता उन आंतरिक प्रेरकों को जानने में रुचि रखते थे जो एक छात्र को डिजिटल माध्यमों से ज्ञान साझा करने, संघर्षों को सुलझाने या किसी स्कूल को बेहतर बनाने के लिए प्रेरित करते हैं। उन्होंने तीन विशिष्ट मनोवैज्ञानिक घटकों को देखा: यह भावना कि एक के विकल्पों का सम्मान किया जाता है, शैक्षणिक कार्यों में सफलता प्राप्त करने का विश्वास, और सीखने में लगाया गया सक्रिय प्रयास। इन कारकों के बीच संबंध की जांच करके, यह अध्ययन एक सहायक कक्षा वातावरण से एक ऐसे छात्र तक के पथ को समझने का प्रयास करता है जो डिजिटल दुनिया में सक्रिय रूप से योगदान देता है।
चीन के कई विश्वविद्यालयों की एक टीम द्वारा किए गए इस अध्ययन में, शेडोंग प्रांत के 49 विभिन्न शैक्षणिक कार्यक्रमों के 9,929 स्नातक छात्रों से डेटा एकत्र किया गया। शोधकर्ताओं ने इन छात्रों से उनके स्वयं के अनुभवों, भावनाओं और व्यवहारों के बारे में रिपोर्ट करने के लिए कहा। उन्होंने मापा कि छात्र अपनी स्वायत्तता (autonomy) से कितने संतुष्ट महसूस करते थे, उनकी सक्षमता की भावना और दूसरों के साथ उनके जुड़ाव के स्तर को भी मापा। उन्होंने यह भी आंका कि छात्र शैक्षणिक चुनौतियों से निपटने की अपनी क्षमता में कितना आत्मविश्वास महसूस करते थे और वे अपने पाठ्यक्रम के साथ कितनी गहराई से जुड़े हुए थे। अंत में, उन्होंने दूसरों की मदद करने, कौशल साझा करने या विवादों को सुलझाने के लिए इंटरनेट के उपयोग जैसे विशिष्ट ऑनलाइन व्यवहारों के बारे में पूछा। लक्ष्य यह देखना था कि ये आंतरिक भावनाएं और दैनिक सीखने की आदतें ऑनलाइन व्यापक समुदाय में भाग लेने की इच्छा के साथ कैसे जुड़ी हुई हैं।
विश्लेषण ने संबंधों की एक स्पष्ट श्रृंखला का खुलासा किया। जिन छात्रों को लगा कि उनकी पसंद और जुड़ाव की आवश्यकता पूरी हुई है, उनके अपने शैक्षणिक क्षमताओं में विश्वास करने की संभावना अधिक थी। उनकी अपनी क्षमता में यह विश्वास, बदले में, उन्हें अपने अध्ययन में गहराई से उतरने, प्रश्न पूछने और कड़ी मेहनत करने के लिए अधिक प्रेरित करता था। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अध्ययन ने पाया कि सीखने के साथ यह गहरा जुड़ाव ऑनलाइन नागरिक कार्रवाई (civic action) का सबसे मजबूत सीधा लिंक था। जो छात्र अपने पाठ्यक्रम में सक्रिय रूप से शामिल थे, उनके इंटरनेट का उपयोग अपने स्कूलों या समुदायों को बेहतर बनाने के लिए करने की संभावना सबसे अधिक थी। डेटा ने दिखाया कि जबकि सक्षम महसूस करना और अपनी आवश्यकताओं का पूरा होना महत्वपूर्ण है, सीखने के साथ वास्तविक जुड़ाव ही डिजिटल योगदान में सबसे सीधे तौर पर परिवर्तित होता है। शोधकर्ताओं ने यह भी पाया कि स्वायत्तता की भावना—अपने स्वयं के सीखने में अपनी बात रखने का अधिकार—सबसे सक्रिय डिजिटल नागरिकों में एक आवर्ती कारक था।
पूरे चित्र को समझने के लिए, शोधकर्ताओं ने एक ऐसी विधि का उपयोग किया जो केवल औसत निकालने के बजाय इस बात पर ध्यान देती है कि विभिन्न कारकों के संयोजन मिलकर कैसे काम करते हैं। उन्होंने पाया कि एक अत्यधिक सक्रिय डिजिटल नागरिक बनने के कई रास्ते हैं। एक सफल पथ में वे छात्र शामिल थे जिन्होंने उच्च स्तर का आत्मविश्वास, गहरा जुड़ाव और स्वायत्तता की मजबूत भावना महसूस की, जिसे दूसरों के साथ अच्छे संबंधों का समर्थन प्राप्त था। दूसरा पथ दिखाता है कि छात्र तब भी अत्यधिक सक्रिय हो सकते हैं यदि उनमें सामान्य सक्षमता की मजबूत भावना नहीं है, बशर्ते उनके पास उच्च आत्मविश्वास, गहरा जुड़ाव और स्वायत्तता की मजबूत भावना हो। यह सुझाव देता है कि एक छात्र को योगदान देने के लिए हर क्षेत्र में पूर्ण महसूस करने की आवश्यकता नहीं है; जो मायने रखता है वह है सक्षम महसूस करने, गहराई से शामिल होने और चुनने की स्वतंत्रता का विशिष्ट संयोजन। इसके विपरीत, जो छात्र इन पांच गुणों—आत्मविश्वास, जुड़ाव, स्वायत्तता, सक्षमता और संबंध—में से किसी की भी कमी रखते थे, वे भागीदारी करने में सबसे कम सक्षम थे।
यह अध्ययन यह दावा नहीं करता है कि ये भावनाएं उस व्यवहार का कारण बनती हैं, क्योंकि डेटा एक ही समय बिंदु पर एकत्र किया गया था। हालाँकि, पैटर्न उस सिद्धांत के अनुरूप हैं जहाँ सहायक वातावरण आत्मविश्वास बनाता है, जो जुड़ाव को बढ़ावा देता है, जो फिर कार्रवाई की ओर ले जाता है। निष्कर्ष बताते हैं कि विश्वविद्यालय केवल सुरक्षा नियमों को सिखाकर नहीं, बल्कि ऐसे सीखने के अनुभव तैयार करके डिजिटल नागरिकता को बढ़ावा दे सकते हैं जो छात्रों को विकल्प की भावना दें, प्रबंधनीय चुनौतियों के माध्यम से उनका आत्मविश्वास बनाने में मदद करें, और उनके काम में गहरी भागीदारी को प्रोत्साहित करें। दैनिक शिक्षण में योगदान के अवसरों को शामिल करके, शिक्षक छात्रों को केवल तकनीक के सुरक्षित उपयोगकर्ता से बदलकर अपने डिजिटल समुदायों के सक्रिय, रचनात्मक प्रतिभागियों के रूप में विकसित होने में मदद कर सकते हैं। शोध इस बात पर प्रकाश डालता है कि बेहतर डिजिटल दुनिया का मार्ग उनकी दैनिक कक्षाओं के अनुभव से शुरू हो सकता है।
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