From Need Satisfaction to Participatory Digital Citizenship: Motivational Pathways and Configurations among Chinese Undergraduates
Diese Untersuchung von fast 10.000 chinesischen Bachelorstudierenden zeigt, dass die Befriedigung psychologischer Bedürfnisse das Online-bürgerschaftliches Engagement fördert, indem sie die akademische Selbstwirksamkeit und das Lernengagement steigert, wobei spezifische motivationale Konfigurationen hohe Ebenen partizipativer digitaler Bürgerschaft vorantreiben.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
In der modernen Universität hat das Lernen in einen Raum verlagert, in dem Studierende neben digitalen Werkzeugen studieren, debattieren und Probleme lösen. Jahrzehntelang konzentrierte sich die Diskussion über „digitale Bürgerschaft“ auf die Grundlagen: den Umgang mit einem Gerät, die Sicherheit im Internet und höfliches Verhalten. Doch eine neue Frage ist für Pädagogen und Forscher entstanden: Wann gehen Studierende über das bloße Sicheres und Höfliche hinaus, um das Internet tatsächlich zu nutzen, um ihre Gemeinschaften zu unterstützen? Dieser Übergang von passiver Präsenz zu aktivem Beitrag ist der Kern einer jüngsten Studie, die unter fast zehntausend Universitätsstudierenden in China durchgeführt wurde. Die Forscher waren an den internen Antrieben interessiert, die einen Studierenden dazu bewegen, Wissen zu teilen, Konflikte zu lösen oder eine Schule durch digitale Mittel zu verbessern. Sie untersuchten drei spezifische psychologische Zutaten: das Gefühl, dass die eigenen Entscheidungen respektiert werden, den Glauben, dass man akademische Aufgaben erfolgreich bewältigen kann, und die aktive Anstrengung, die in das Lernen gesteckt wird. Durch die Untersuchung der Verbindungen dieser Faktoren versucht die Studie zu verstehen, wie der Weg von einem unterstützenden Klassenzimmer zu einem Studierenden führt, der aktiv zur digitalen Welt beiträgt.
Die Studie, die von einem Team mehrerer chinesischer Universitäten durchgeführt wurde, sammelte Daten von 9.929 Bachelorstudierenden aus 49 verschiedenen akademischen Programmen in der Provinz Shandong. Die Forscher baten diese Studierenden, über ihre eigenen Erfahrungen, Gefühle und Verhaltensweisen zu berichten. Sie maßen, wie zufrieden die Studierenden mit ihrer Autonomie waren, ihr Gefühl von Kompetenz und ihre Verbindung zu anderen. Sie ermittelten auch, wie sicher sich die Studierenden in ihrer Fähigkeit fühlten, akademische Herausforderungen zu bewältigen, und wie intensiv sie sich mit ihren Kursen auseinandersetzten. Schließlich fragten sie nach spezifischen Online-Verhaltensweisen, wie etwa der Nutzung des Internets, um anderen zu helfen, Fähigkeiten zu teilen oder Streitigkeiten zu schlichten. Das Ziel war es zu sehen, wie diese internen Gefühle und täglichen Lerngewohnheiten mit dem Wunsch verknüpft sind, am breiteren Online-Gemeinschaft zu partizipieren.
Die Analyse ergab eine klare Kette von Verbindungen. Studierende, deren Bedürfnis nach Wahlfreiheit und Verbindung erfüllt wurde, neigten eher dazu, an ihre eigenen akademischen Fähigkeiten zu glauben. Dieser Glaube an die eigene Leistungsfähigkeit führte wiederum dazu, dass sie sich intensiver mit ihrem Studium auseinandersetzten, Fragen stellten und hart arbeiteten. Am wichtigsten war die Erkenntnis der Studie, dass diese tiefe Auseglichung mit dem Lernen die stärkste direkte Verbindung zu digitalem bürgerschaftlichem Handeln darstellte. Studierende, die aktiv in ihre Kurse eingebunden waren, waren am wahrscheinlichsten bereit, das Internet zu nutzen, um ihre Schulen oder Gemeinschaften zu verbessern. Die Daten zeigten, dass, obwohl das Gefühl der Leistungsfähigkeit und das Erfülltwerden der eigenen Bedürfnisse wichtig sind, es die eigentliche Tat des Engagements im Lernen ist, die sich am direktesten in digitalem Beitrag niederschlägt. Die Forscher fanden auch heraus, dass das Gefühl der Autonomie – die Möglichkeit, etwas Einfluss auf das eigene Lernen zu haben – ein wiederkehrender Faktor bei den aktivsten digitalen Bürgern war.
Um das vollständige Bild zu verstehen, nutzten die Forscher eine Methode, die untersucht, wie verschiedene Kombinationen von Faktoren zusammenwirken, anstatt sie nur zu mitteln. Sie entdeckten, dass es mehr als einen Weg gibt, ein hochaktiver digitaler Bürger zu werden. Ein erfolgreicher Pfad betraf Studierende, die ein hohes Maß an Selbstvertrauen, tiefes Engagement und ein starkes Gefühl der Autonomie verspürten, unterstützt durch gute Beziehungen zu anderen. Ein anderer Pfad zeigte, dass Studierende immer noch sehr aktiv sein konnten, selbst wenn sie kein starkes allgemeines Kompetenzgefühl besaßen, sofern sie über hohes Selbstvertrauen, tiefes Engagement und ein starkes Gefühl der Autonomie verfügten. Dies deutet darauf hin, dass ein Studierender nicht in jedem Bereich perfekt sein muss, um beizutragen; entscheidend ist die spezifische Kombination aus dem Gefühl der Leistungsfähigkeit, der tiefen Einbindung und der Freiheit der Wahl. Umgekehrt waren Studierende, denen es an all diesen fünf Qualitäten mangelte – Selbstvertrauen, Engagement, Autonomie, Kompetenz und Verbindung –, am wenigsten wahrscheinlich zur Partizipation bereit.
Die Studie erhebt nicht den Anspruch zu beweisen, dass diese Gefühle das Verhalten verursachen, da die Daten zu einem einzigen Zeitpunkt erhoben wurden. Die Muster stehen jedoch im Einklang mit einer Theorie, nach der unterstützende Umgebungen Vertrauen aufbauen, welches wiederum das Engagement fördert, was schließlich zur Handlung führt. Die Ergebnisse legen nahe, dass Universitäten digitale Bürgerschaft nicht allein durch das Lehren von Sicherheitsregeln fördern können, sondern indem sie Lernerfahrungen gestalten, die den Studierenden ein Gefühl der Wahlmöglichkeit geben, ihnen helfen, Selbstvertrauen durch bewältigbare Herausforderungen aufzubauen, und sie zu tiefem Engagement in ihrer Arbeit ermutigen. Indem Lehrkräfte Möglichkeiten zur Mitwirkung in den Alltag des Lernens einbetten, können sie helfen, Studierende von sicheren Nutzern der Technologie zu aktiven, konstruktiven Teilnehmern ihrer digitalen Gemeinschaften zu machen. Die Forschung hebt hervor, dass der Weg zu einer besseren digitalen Welt im Unterricht beginnen kann.
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