From Need Satisfaction to Participatory Digital Citizenship: Motivational Pathways and Configurations among Chinese Undergraduates
Deze studie onder bijna 10.000 Chinese bachelorstudenten onthult dat de bevrediging van psychologische behoeften de online burgerparticipatie bevordert door het academisch zelfeffectiviteit en de leerbetrokkenheid te versterken, waarbij specifieke motivationele configuraties leiden tot hoge niveaus van participatief digitaal burgerschap.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
In de moderne universiteit is het leren gemigreerd naar een ruimte waar studenten studeren, debatteren en problemen oplossen naast digitale hulpmiddelen. Decennialang richtte het gesprek over "digitaal burgerschap" zich op de basis: weten hoe je een apparaat gebruikt, veilig blijven online en beleefd gedragen. Maar een nieuwe vraag is opgekomen voor onderwijzers en onderzoekers: wanneer gaan studenten verder dan alleen veilig en beleefd zijn om het internet daadwerkelijk te gebruiken om hun gemeenschappen te helpen? Deze verschuiving van passieve aanwezigheid naar actieve bijdrage is de kern van een recente studie uitgevoerd onder bijna tienduizend universiteitsstudenten in China. De onderzoekers waren geïnteresseerd in de interne drijfveren die een student stimuleren om kennis te delen, conflicten op te lossen of een school te verbeteren via digitale weg. Ze keken naar drie specifieke psychologische ingrediënten: het gevoel dat iemands keuzes worden gerespecteerd, het geloof dat men kan slagen bij academische taken, en de actieve inspanning die wordt geleverd bij het leren. Door te onderzoeken hoe deze factoren met elkaar verbonden zijn, probeert de studie het pad te begrijpen van een ondersteunende klasomgeving naar een student die actief bijdraagt aan de digitale wereld.
De studie, uitgevoerd door een team van verschillende Chinese universiteiten, verzamelde gegevens van 9.929 bachelorstudenten uit 49 verschillende academische programma's in de provincie Shandong. De onderzoekers vroegen deze studenten om verslag te doen van hun eigen ervaringen, gevoelens en gedragingen. Ze maten hoe tevreden de studenten waren met hun autonomie, hun gevoel van competentie en hun verbinding met anderen. Ze peilden ook hoe zelfverzekerd de studenten zich voelden in hun vermogen om academische uitdagingen aan te gaan en hoe diep zij betrokken waren bij hun cursusmateriaal. Ten slotte vroegen ze naar specifieke online gedragingen, zoals het gebruik van het internet om anderen te helpen, het delen van vaardigheden of het proberen op te lossen van geschillen. Het doel was om te zien hoe deze interne gevoelens en dagelijkse leergewoonten samenhingen met de wens om deel te nemen aan de bredere online gemeenschap.
De analyse onthulde een duidelijke keten van verbindingen. Studenten die het gevoel hadden dat aan hun behoefte aan keuze en verbinding werd voldaan, waren eerder geneigd te geloven in hun eigen academische vermogens. Dit geloof in hun eigen bekwaamheid maakte hen op hun beurt eerder geneigd om zich diep in hun studie te verdiepen, vragen te stellen en hard te werken. Het belangrijkste was dat de studie vond dat deze diepe betrokkenheid bij het leren de sterkste directe link was met online burgerlijke actie. Studenten die actief betrokken waren bij hun cursusmateriaal, waren het meest geneigd het internet te gebruiken om hun scholen of gemeenschappen te verbeteren. De gegevens lieten zien dat hoewel het voelen van bekwaamheid en het voldoen aan iemands behoeften belangrijk zijn, het daadwerkelijke proces van betrokkenheid bij het leren het meest direct vertaalt naar digitale bijdrage. De onderzoekers vonden ook dat het gevoel van autonomie — het hebben van een stem in het eigen leerproces — een terugkerende factor was bij de meest actieve digitale burgers.
Om het volledige plaatje te begrijpen, gebruikten de onderzoekers een methode die kijkt naar hoe verschillende combinaties van factoren samenwerken, in plaats van ze simpelweg te middelen. Ze ontdekten dat er meer dan één weg is om een zeer actieve digitale burger te worden. Eén succesvol pad betrof studenten die een hoog niveau van zelfvertrouwen, diepe betrokkenheid en een sterk gevoel van autonomie ervoeren, ondersteund door goede relaties met anderen. Een ander pad toonde aan dat studenten nog steeds zeer actief konden zijn, zelfs als zij niet over een sterk algemeen gevoel van competentie beschikten, mits zij een hoog niveau van zelfvertrouwen, diepe betrokkenheid en een sterk gevoel van autonomie hadden. Dit suggereert dat een student niet in elk gebied perfect hoeft te zijn om bij te dragen; wat ertoe doet is de specifieke combinatie van het gevoel bekwaam te zijn, diep betrokken te zijn en de vrijheid te hebben om te kiezen. Daartegenover stonden studenten die al deze vijf kwaliteiten misten — zelfvertrouwen, betrokkenheid, autonomie, competentie en verbinding — degenen die het minst geneigd waren tot participatie.
De studie beweert niet te bewijzen dat deze gevoelens het gedrag veroorzaken, aangezien de gegevens op één enkel moment zijn verzameld. Echter, de patronen zijn consistent met een theorie waarbij ondersteunende omgevingen vertrouwen opbouwen, wat vervolgens betrokkenheid aanwakkert, wat weer leidt tot actie. De bevindingen suggereren dat universiteiten digitaal burgerschap kunnen bevorderen, niet door alleen veiligheidsregels te onderwijzen, maar door leerervaringen te ontwerpen die studenten een gevoel van keuze geven, hen helpen zelfvertrouwen op te bouwen door beheersbare uitdagingen, en diepe betrokkenheid bij hun werk aanmoedigen. Door mogelijkheden voor bijdrage in het dagelijks leren in te bedden, kunnen onderwijzers studenten helpen om te bewegen van veilige gebruikers van technologie naar actieve, constructieve deelnemers aan hun digitale gemeenschappen. Het onderzoek benadrukt dat de weg naar een betere digitale wereld kan beginnen bij hoe studenten hun dagelijkse lessen ervaren.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.