Designing Ethnoscience Learning for Sustainability and Creative Thinking in Elementary Science
इस अध्ययन ने कक्षा V के प्राथमिक विज्ञान के लिए एक गैलेंडो-आधारित एथ्नो-एजुकेशन फॉर सस्टेनेबल डेवलपमेंट मॉड्यूल विकसित करने और उसे मान्य करने के लिए एजुकेशनल डिज़ाइन रिसर्च का उपयोग किया, जो यह प्रदर्शित करता है कि स्थानीय संस्कृति को वैज्ञानिक पुनर्निर्माण और प्रोजेक्ट-आधारित शिक्षण के साथ एकीकृत करना छात्रों की स्थिरता तर्कशक्ति और रचनात्मक सोच को प्रभावी ढंग से बढ़ाता है और सात प्रमुख डिज़ाइन सिद्धांतों को जन्म देता है।
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दुनिया भर के स्कूलों में, विज्ञान को अक्सर तथ्यों के एक ऐसे संग्रह के रूप में पढ़ाया जाता है जो छात्रों के दैनिक जीवन से अलग अस्तित्व रखते हैं। पाठ्यपुस्तकें पदार्थ के गुणों या ऊर्जा के प्रवाह का वर्णन करती हैं, लेकिन ये अवधारणाएं एक बच्चे की थाली में रखे भोजन या उनके पड़ोसियों के काम से काफी दूर महसूस हो सकती हैं। शिक्षा में एक बढ़ता हुआ आंदोलन यह सुझाव देता है कि यह अलगाव एक छूटे हुए अवसर के समान है। स्थानीय संस्कृति को मानक पाठों के लिए केवल एक रंगीन पृष्ठभूमि के रूप में उपयोग करने के बजाय, शोधकर्ताओं का तर्क है कि समुदायों के पास मौजूद ज्ञान—कि वे चीजें कैसे बनाते हैं, वे संसाधनों का उपयोग कैसे करते हैं, और वे समस्याओं को कैसे हल करते हैं—वैज्ञानिक सीखने के लिए आधार के रूप में काम कर सकता है। 'सतत विकास के लिए शिक्षा' के रूप में जानी जाने वाली यह पद्धति छात्रों को यह समझने में मदद करने का लक्ष्य रखती है कि पर्यावरणीय, सामाजिक और आर्थिक चुनौतियां आपस में गहराई से जुड़ी हुई हैं। इसका लक्ष्य केवल परिभाषाओं को याद करना नहीं है, बल्कि वास्तविक दुनिया की समस्याओं के बारे में रचनात्मक रूप से सोचना, नए विचार और समाधान उत्पन्न करना है जो परंपरा और भविष्य दोनों का सम्मान करते हों।
इंडोनेशिया में शोधकर्ताओं की एक टीम ने यह परीक्षण करने के लिए हाथ बढ़ाया कि क्या यह विचार एक पांचवीं कक्षा की कक्षा में काम कर सकता है। उन्होंने 'गैलेंडो' (Galendo) नामक एक पारंपरिक खाद्य पदार्थ पर ध्यान केंद्रित किया, जो पश्चिम जावा के सियामिस क्षेत्र में बनाया जाने वाला नारियल आधारित व्यंजन है। गैलेंडों का उत्पादन एक जटिल प्रक्रिया है जिसमें नारियल का चयन, कद्दूकस करना, दूध निकालना, इसे लंबे समय तक गर्म करना, तेल को अलग करना और अंत में मिश्रण को सांचे में ढालना और दबाना शामिल है। शोधकर्ताओं ने इस प्रक्रिया में वैज्ञानिक घटनाओं का एक समृद्ध स्रोत देखा, जैसे कि पदार्थ में परिवर्तन, ऊष्मा का स्थानांतरण और मिश्रण का पृथक्करण। उन्होंने इसमें स्थिरता की एक कहानी भी देखी, जहाँ नारियल के हर हिस्से का उपयोग किया जाता है, फिर भी समुदाय आधुनिक चुनौतियों का सामना कर रहा है, जैसे कि कीमतों में उतार-चढ़ाव और युवा पीढ़ी में रुचि की कमी। टीम यह जानना चाहती थी कि क्या वे गैलेंडों बनाने की प्रक्रिया को एक विज्ञान पाठ में बदल सकते हैं जो बच्चों को न केवल भौतिकी और रसायन विज्ञान, बल्कि यह भी सिखा सके कि रचनात्मक और स्थायी रूप से कैसे सोचा जाए।
इसका उत्तर देने के लिए, शोधकर्ताओं ने केवल एक पाठ्यपुस्तक अध्याय नहीं लिखा। वे एक शिक्षण मॉड्यूल को डिजाइन करने और परीक्षण करने की एक सावधानीपूर्वक, चरण-दर-चरण प्रक्रिया में शामिल हुए। उन्होंने यह समझने के लिए शिक्षकों, छात्रों और उन महिलाओं से बात की जो वास्तव में गैलेंडों बनाती हैं, कि स्कूलों में पहले से क्या हो रहा है और क्या गायब है। उन्होंने पाया कि हालांकि स्थानीय संस्कृति का कभी-कभी उल्लेख किया जाता था, लेकिन इसे वैज्ञानिक विचारों या स्थिरता के तर्क से शायद ही कभी जोड़ा जाता था। टीम ने एक शिक्षण पैकेज बनाया जिसने छात्रों को गैलेंडों उत्पादन प्रक्रिया के माध्यम से मार्गदर्शन किया, जिसमें उन्हें खाना पकाने के पीछे के विज्ञान का अवलोकन करने, पर्यावरणीय और आर्थिक प्रभावों पर विचार करने और उत्पादकों द्वारा सामना की जाने वाली समस्याओं के लिए अपने स्वयं के समाधान प्रस्तावित करने के लिए कहा गया। इस पैकेज का विशेषज्ञों और छात्रों के छोटे समूहों के साथ कई बार परीक्षण और परिष्करण किया गया था, इससे पहले कि इसे गैलेंडों उत्पादक क्षेत्र के बाहरी इलाके के एक स्कूल में बीस पांचवीं कक्षा के छात्रों के साथ एक वास्तविक कक्षा में उपयोग किया जाए।
परिणामों ने दिखाया कि मुख्य बाधा संसाधनों की कमी नहीं थी, बल्कि जुड़ाव की कमी थी। हस्तक्षेप से पहले, स्थानीय संस्कृति, विज्ञान और स्थिरता को अक्सर अलग-अलग चीजों के रूप में पढ़ाया जाता था। नए मॉड्यूल ने उन्हें सफलतापूर्वक एक साथ बुना। जब विशेषज्ञों ने अंतिम शिक्षण सामग्री की समीक्षा की, तो उन्होंने गुणवत्ता और प्रासंगिकता के लिए 95 से 96 प्रतिशत के बीच बहुत उच्च अंक दिए। मॉड्यूल का उपयोग करने वाले छात्रों ने भी सकारात्मक प्रतिक्रिया दी, जिसकी औसत अनुमोदन रेटिंग 82 प्रतिशत से अधिक थी। इससे भी महत्वपूर्ण बात यह है कि शोधकर्ताओं ने छात्रों के सोचने के तरीके में एक स्पष्ट बदलाव देखा। पाठों से पहले, छात्रों के पास गैलेंडों प्रक्रिया को समझाने या सुधार के सुझाव देने के सीमित तरीके थे। पाठों के बाद, उन्होंने रचनात्मक सोच के चार प्रमुख क्षेत्रों में महत्वपूर्ण प्रगति प्रदर्शित की। वे अधिक 'प्रवाहपूर्ण' (fluent) हो गए, जिससे उन्होंने नारियल के उप-उत्पादों के उपयोग के लिए कई अलग-अलग विचार उत्पन्न किए, जैसे कि खोल को चारकोल में या अवशेष को पशु आहार में बदलना। उन्होंने विभिन्न कोणों से उत्पादन की समस्याओं को देखते हुए 'लचीलापन' (flexibility) दिखाया, जिसमें तापमान, उपकरण और कच्चे माल पर एक साथ विचार किया गया।
छात्रों ने 'मौलिकता' (originality) भी प्रदर्शित की, जैसे कि गैलेंडों आइसक्रीम बनाना या नारियल के रेशों से पैकेजिंग बनाना। उन्होंने 'विस्तार' (elaboration) दिखाया, जिसमें उन्होंने विस्तृत स्पष्टीकरण प्रदान किया कि प्रक्रिया के कुछ चरण क्यों आवश्यक हैं, जैसे कि निरंतर हिलाने से भोजन जलने से कैसे बचता है। शोधकर्ताओं ने इन परिवर्तनों को एक विशिष्ट पद्धति का उपयोग करके मापा जो यह ट्रैक करती है कि अध्ययन की शुरुआत से अंत तक छात्र की प्रश्न पूछने की क्षमता में कितना सुधार हुआ। प्रत्येक छात्र ने सकारात्मक सुधार दिखाया। शायद सबसे आश्चर्यजनक बात यह थी कि यह सफलता तब भी मिली जब छात्र गैलेंडों उत्पादक समुदाय से नहीं थे। गैलेंडों या इसके उत्पादन के बारे में उनकी पूर्व जानकारी बहुत कम थी। अध्ययन बताता है कि एक विशिष्ट सांस्कृतिक संदर्भ किसी भी शिक्षार्थी के लिए सुलभ हो सकता है, बशर्ते इसे सही उपकरणों के साथ प्रस्तुत किया जाए, जैसे कि स्पष्ट आरेख, वीडियो और स्पष्ट व्याख्याएं जो स्थानीय अभ्यास को वैज्ञानिक अवधारणाओं से जोड़ती हैं।
शोधकर्ताओं ने निष्कर्ष निकाला कि इस सफलता की कुंजी केवल एक स्थानीय उदाहरण का उपयोग करना नहीं था, बल्कि उस उदाहरण को एक वैज्ञानिक समस्या के रूप में पुनर्गठित करना था। उन्होंने पाया कि सामुदायिक ज्ञान को केवल एक कहानी बताने के बजाय जांच के शुरुआती बिंदु के रूप में उपयोग करने से छात्रों को सामग्री के साथ गहराई से जुड़ने में मदद मिली। अध्ययन ने इसे करने के लिए सात मार्गदर्शक सिद्धांतों की पहचान की, जिसमें संस्कृति को सीधे विज्ञान से जोड़ने, स्थिरता को कई दृष्टिकोणों से देखने और छात्रों को रचनात्मक सोच का अभ्यास करने के विशिष्ट अवसर देने पर जोर दिया गया। हालांकि इस अध्ययन में छात्रों की संख्या कम थी और यह सिद्ध नहीं कर सकता कि यह तरीका बिना आगे के परीक्षण के हर जगह काम करेगा, फिर भी इसके निष्कर्ष एक मजबूत सुझाव देते हैं कि सांस्कृतिक रूप से आधारित विज्ञान शिक्षण सार्थक और हस्तांतरणीय दोनों हो सकता है। यह दिखाता है कि जब स्थानीय ज्ञान को सीखने के एक गंभीर संसाधन के रूप में माना जाता है, तो यह बच्चों को उन कौशलों को विकसित करने में मदद कर सकता है जिनकी उन्हें अपनी दुनिया को समझने और सुधारने के लिए आवश्यकता होती है।
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