Cultivating Online Civic Character through Deeper Learning: A Transformative Model for Digital Citizenship Education
यह अध्ययन प्रदर्शित करता है कि एक इंडोनेशियाई विश्वविद्यालय में कार्यान्वित एक परिवर्तनकारी, गहन-शिक्षण-आधारित मॉडल सफलतापूर्वक ऑनलाइन नागरिक चरित्र के विशिष्ट और स्थायी पहलुओं—विशेष रूप से नागरिक उद्देश्य और डिजिटल नागरिकता—को विकसित करता है, जो डिजिटल नागरिकता शिक्षा को प्रक्रियात्मक सुरक्षा विनियमन से लोकतांत्रिक भागीदारी के लिए आवश्यक नैतिक और ज्ञानमीमांसीय प्रवृत्तियों के विकास की ओर स्थानांतरित करता है।
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डिजिटल युग में, नागरिक होने का अर्थ केवल एक कानूनी पासपोर्ट रखना या चुनाव में मतदान करना मात्र नहीं है। इसका अर्थ है एक ऐसी दुनिया में राह बनाना जहाँ सार्वजनिक जीवन उतना ही डिजिटल स्क्रीन पर घटित होता है जितना कि शहरों के चौराहों पर। वर्षों से, स्कूलों ने युवाओं को इस वास्तविकता के लिए तैयार करने की कोशिश की है और उन्हें सड़क के नियमों की तरह कुछ नियम सिखाए हैं: अपना पासवर्ड साझा न करें, अजनबियों से बात न करें, और ऑनलाइन विनम्र रहें। यह दृष्टिकोण डिजिटल नागरिकता को एक सुरक्षा नियमावली (सेफ्टी मैनुअल) की तरह मानता है, जो खतरे से बचने और प्रक्रियाओं का पालन करने पर केंद्रित है। हालाँकि, विचारों का एक बढ़ता हुआ समूह सुझाव देता है कि केवल सुरक्षा ही पर्याप्त नहीं है। वास्तव में लोकतंत्र में भाग लेने के लिए, लोगों को केवल तकनीकी कौशल की ही नहीं; बल्कि एक ऐसे चरित्र की आवश्यकता है जो ऑनलाइन दुनिया की जटिलताओं के अनुकूल बना हो। इसका अर्थ है सूचनाओं के बारे में आलोचनात्मक रूप से सोचने की क्षमता विकसित करना, विभिन्न दृष्टिकोणों रखने वाले लोगों के प्रति सहानुभूति महसूस करना, और सामान्य भलाई में योगदान देने की वास्तविक इच्छा रखना। शोधकर्ता यह सवाल पूछ रहे हैं कि क्या स्कूल वास्तव में इस प्रकार के आंतरिक चरित्र को सिखा सकते हैं, या यह कुछ ऐसा है जो बस अपने आप विकसित होता है।
इंडोनेशिया विश्वविद्यालय शिक्षा (Universitas Pendidikan Indonesia) के शोधकर्ताओं की एक टीम ने इस प्रश्न का उत्तर देने के लिए एक नया शिक्षण तरीका परीक्षण करके शुरुआत की। उन्होंने छह अलग-अलग विभागों के 342 विश्वविद्यालय छात्रों, जिनमें से अधिकांश भविष्य के शिक्षक थे, के साथ काम किया। इंटरनेट सुरक्षा के बारे में सामान्य व्याख्यानों के बजाय, शोधकर्ताओं ने "गहन शिक्षण" (डीपर लर्निंग) पर आधारित एक बारह सप्ताह का कार्यक्रम पेश किया। यह दृष्टिकोण छात्रों को तथ्यों को रटने के बजाय वास्तविक, जटिल समस्याओं से जूझने के लिए कहता है। इस कार्यक्रम में, छात्रों ने केवल नियमों को नहीं सुना; वे सिमुलेशन (अनुकरण) में शामिल हुए जहाँ उन्हें यह तय करना था कि क्या किसी समाचार को साझा करना चाहिए, किसी अभद्र टिप्पणी का उत्तर कैसे दिया जाए, या किसी राजनीतिक मुद्दे के बारे में दावे की सत्यता की जाँच कैसे की जाए। उन्होंने समूहों में काम किया, विभिन्न दृष्टिकोणों पर बहस की, और एक डिजिटल पोर्टफोलियो रखा जहाँ उन्होंने अपने विचार और चिंतन लिखे। लक्ष्य यह देखना था कि क्या यह सक्रिय, चुनौतीपूर्ण पद्धति पारंपरिक, सुरक्षा-केंद्रित पाठों की तुलना में एक मजबूत "ऑनलाइन नागरिक चरित्र" का निर्माण कर सकती है।
परिणामों ने दिखाया कि नई पद्धति ने काम तो किया, लेकिन उस तरह से नहीं जैसा कि कोई अपेक्षा करता है। शोधकर्ताओं ने चरित्र के चार अलग-अलग पहलुओं को मापा: नागरिक जीवन में भाग लेने की छात्रों की प्रेरणा, उनकी सामान्य डिजिटल जिम्मेदारी की भावना, नैतिक व्यक्ति के रूप में उनकी आत्म-धारणा, और फर्जी खबरें पहचानने की उनकी वास्तविक क्षमता। सबसे शक्तिशाली और स्थायी परिवर्तन छात्रों की प्रेरणा में हुआ। गहन-शिक्षण कार्यक्रम में शामिल छात्रों में उद्देश्य की एक बहुत मजबूत भावना विकसित हुई; उन्होंने खुद को ऐसे लोगों के रूप में देखना शुरू किया जिन्हें ऑनलाइन दुनिया में सक्रिय रूप से योगदान देना चाहिए, और यह भावना पाठ्यक्रम समाप्त होने के आठ सप्ताह बाद भी मजबूत बनी रही। उनकी सामान्य डिजिटल जिम्मेदारी की भावना में भी महत्वपूर्ण सुधार हुआ, विशेष रूप से राजनीतिक जुड़ाव और वैश्विक मुद्दों के प्रति जागरूकता जैसे क्षेत्रों में।
हालाँकि, परिवर्तन सभी क्षेत्रों में एक समान नहीं थे। छात्रों की एक नैतिक व्यक्ति के रूप में आत्म-धारणा पाठ्यक्रम के दौरान तेजी से सुधरी, लेकिन फॉलो-अप टेस्ट के समय तक सामान्य स्तर पर वापस आ गई। यह सुझाव देता है कि जब छात्र चुनौतियों का सामना कर रहे थे तब वे अपने बारे में अच्छा महसूस कर रहे थे, लेकिन उस भावना को टिकने के लिए अधिक समय की आवश्यकता थी। शायद सबसे आश्चर्यजनक रूप से, फर्जी खबरों को पहचानने की उनकी वास्तविक क्षमता, जिसे एक सख्त परीक्षण द्वारा मापा गया था, नियंत्रण समूह (कंट्रोल ग्रुप) की तुलना में सांख्यिकीय रूप से स्पष्ट सुधार नहीं दिखा। फिर भी, जब शोधकर्ताओं ने वास्तव में कक्षा में छात्रों द्वारा किए गए कार्यों को देखा और उनके लिखित प्रतिबिंबों को पढ़ा, तो उन्हें एक अलग कहानी दिखाई दी। कार्यक्रम में शामिल छात्र वास्तव में स्रोतों की जाँच कर रहे थे, लिंक पर क्लिक करने से पहले रुक रहे थे, और जो वे पढ़ रहे थे उसके बारे में अधिक गहराई से सोच रहे थे। परीक्षण इतनी कम अवधि में इस उभरते कौशल को पकड़ने के लिए पर्याप्त संवेदनशील नहीं था। डेटा बताता है कि छात्र सही आदतें सीख रहे थे, लेकिन कौशल अभी भी शुरुआती चरणों में था।
अध्ययन ने यह भी खुलासा किया कि यह नया शिक्षण तरीका सभी के लिए समान रूप से प्रभावी था, चाहे उनका लिंग कुछ भी हो, उनकी आर्थिक स्थिति कैसी भी हो, या तकनीक तक उनकी पहुँच कितनी भी हो। इसने अमीर और गरीब छात्रों के बीच की खाई को नहीं बढ़ाया; बल्कि, इसने उन सभी को ऊपर उठाया। शोधकर्ताओं ने पाया कि कार्यक्रम की सफलता काफी हद तक इस बात पर निर्भर थी कि शिक्षकों ने पाठों को कितनी अच्छी तरह से प्रस्तुत किया। जब कार्यक्रम उच्च गुणवत्ता के साथ लागू किया गया था—जब छात्रों को गहराई से सोचने का समय दिया गया और जब सभी ने भाग लिया—तब चरित्र में परिवर्तन बहुत अधिक स्पष्ट थे। जिन कक्षाओं में कार्यक्रम का कार्यान्वयन कम सुसंगत था, वहाँ परिवर्तन छोटे थे।
अंततः, यह शोध बताता है कि ऑनलाइन नागरिक चरित्र कोई एक चीज़ नहीं है जिसे एक सरल नियम पुस्तिका से ठीक किया जा सकता है। यह विभिन्न हिस्सों से बना है जो अलग-अलग गति से बढ़ते हैं। एक छात्र एक झूठ पकड़ने के तकनीकी कौशल में महारत हासिल करने से बहुत पहले एक अच्छा नागरिक बनने की प्रबल इच्छा विकसित कर सकता है। अध्ययन सिद्ध करता है कि स्कूल इस चरित्र को विकसित कर सकते हैं, लेकिन इसके लिए सुरक्षा सिखाने से हटकर जुड़ाव सिखाने की ओर बदलाव की आवश्यकता है। छात्रों को वास्तविक चुनौतियाँ देकर और उन्हें सोचने, बहस करने और चिंतन करने के लिए कहकर, शिक्षक उन्हें ऐसे नागरिक बनाने में मदद कर सकते हैं जो केवल इंटरनेट के नियमों का पालन नहीं करते, बल्कि इसके मूल्यों को समझते हैं और इसके भविष्य को आकार देने के लिए तैयार रहते हैं। कार्य अभी समाप्त नहीं हुआ है, और कौशल को पूरी तरह से जड़ जमाने के लिए अधिक समय की आवश्यकता है, लेकिन आगे का रास्ता स्पष्ट है: बेहतर डिजिटल नागरिक बनाने के लिए, हमें उन्हें केवल सुरक्षा की आवश्यकता वाले 'उपयोगकर्ता' के रूप में नहीं, बल्कि लोकतंत्र के सक्रिय प्रतिभागियों के रूप में देखना होगा।
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