Characteristics of Cultural Responsiveness in Life Skills Education in Chinese University Campuses: Based on the KAP Model

तकनीकी सारांश: चीनी विश्वविद्यालय परिसरों में जीवन कौशल शिक्षा में सांस्कृतिक उत्तरदायित्व की विशेषताएँ

समस्या विवरण
यद्यपि जीवन कौशल शिक्षा (LSE) को स्वास्थ्य संवर्धन के लिए एक सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी दृष्टिकोण के रूप में विश्व स्तर पर मान्यता प्राप्त है, लेकिन चीनी विश्वविद्यालय परिसरों के भीतर इसकी विशिष्ट विशेषताओं को अभी भी अपर्याप्त रूप से परिभाषित किया गया है। मौजूदा शोध अक्सर वर्णनात्मक सांख्यिकी या संरचनात्मक समीकरण मॉडल (जैसे, ज्ञान-अभिवृत्ति-अभ्यास या KAP मॉडल) पर निर्भर करते हैं, जो सांस्कृतिक उत्तरदायित्व की असममित, बहु-कारक और गैर-रेखीय प्रकृति को पकड़ने में विफल हो सकते हैं। विशेष रूप से, सांस्कृतिक उत्तरदायत्व के दृष्टिकोण से देखे जाने पर LSE के तार्किक शुरुआती बिंदुओं, कारण पथों (causal paths), उच्च-आवृत्ति तत्वों और बाधा स्तरों (bottleneck levels) को समझने में एक अंतराल है। इसके अलावा, पिछले अध्ययनों ने "ज्ञान वापसी" (knowledge return) की घटना को LSE के लिए एक सार्वभौमिक तार्किक शुरुआती बिंदु के रूप में पूरी तरह से मान्य नहीं किया है, न ही उच्च-गुणवत्ता वाले, समावेशी शैक्षिक परिणामों की ओर ले जाने वाले विशिष्ट सहक्रियात्मक संयोजनों की पहचान की है।

कार्यप्रणाली
इस अध्ययन ने चीनी विश्वविद्यालय के छात्रों के बीच LSE की सांस्कृतिक उत्तरदायिता की जांच करने के लिए फजी सेट गुणात्मक तुलनात्मक विश्लेषण (fsQCA) का उपयोग करते हुए एक क्रॉस-सेक्शनल मात्रात्मक डिजाइन नियोजित किया।

• नमूना: डेटा चीन के चार संस्थानों के 369 विश्वविद्यालय छात्रों से एकत्र किया गया था। नमूने में विभिन्न लिंग, आयु (मुख्य रूप से 18-23) और विषयों (इंजीनियरिंग, विज्ञान और कला) का मिश्रण शामिल था।
• चर (Variables): अध्ययन ने तीन मुख्य आयामों पर आधारित एक सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी KAP मॉडल का निर्माण किया:
  • स्वास्थ्य साक्षरता (HL): आश्रक चर (outcome), जिसे 8-आइटम प्रश्नावली के माध्यम से मापा गया।
  • शारीरिक साक्षरता (PL): स्वतंत्र चर जिनमें आत्मविश्वास (Con), प्रेरणा (Mot), और पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया (IWE) शामिल हैं।
  • शारीरिक गतिविधि (PA): राष्ट्रीय शारीरिक फिटनेस मॉनिटरिंग (NPFM) प्रणाली से प्राप्त स्वतंत्र चर, जिनमें शारीरिक रूप (PI), कार्यात्मक संकेतक (FuI), और फिटनेस संकेतक (FI) शामिल हैं।
• डेटा प्रसंस्करण:
  • डेटा का विश्वसनीयता और वैधता परीक्षण किया गया (Cronbach's α > 0.6, CR > 0.6, AEV > 0.35)।
  • ग्रब्स टेस्ट (Grubbs' test) का उपयोग करके आउटलेर्स को हटाया गया।
  • कच्चे डेटा को प्रत्यक्ष अंशांकन विधि (पूर्ण सदस्यता के लिए 0.95, क्रॉसओवर के लिए 0.5, पूर्ण गैर-सदस्यता के लिए 0.05) का उपयोग करके फजी सेट सदस्यता स्कोर में कैलिब्रेट किया गया।
  • PA संकेतकों (जैसे, दौड़ने का समय बनाम कूदने की दूरी) में विषमता को मानकीकृत किया गया, जिसमें BMI और दिशात्मक संकेतकों (जैसे, जहाँ कम होना बेहतर है वहां रनिंग टाइम को नकारात्मक मान के रूप में सेट करना) के लिए विशिष्ट समायोजन किए गए।
• विश्लेषण: आवश्यक स्थितियों, कारण विन्यास (paths), और बाधा स्तरों की पहचान करने के लिए fsQCA एल्गोरिदम (संस्करण 4.1) लागू किया गया। विश्लेषण ने निरंतरता थ्रेसहोल्ड (consistency thresholds) 0.8, PRI थ्रेसहोल्ड 0.85, और आवृत्ति थ्रेसहोल्ड 5 का उपयोग किया।

प्रमुख परिणाम
विश्लेषण ने चार विशिष्ट सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी पथ प्रदान किए और विशिष्ट उच्च-आवृत्ति तत्वों और बाधा स्तरों की पहचान की:

1. तार्किक शुरुआती बिंदु का सत्यापन: अध्ययन ने पूर्ण-कारक या शून्य-कारक विन्यास के बजाय आंशिक-कारक विन्यास (1 से 5 कारकों की सीमा में) देखा। यह प्रमाणित करता है कि "ज्ञान वापसी" (स्वास्थ्य साक्षरता) LSE के लिए एक सामान्य, सार्वभौमिक तार्किक शुरुआती बिंदु के रूप में कार्य करती है, हालांकि यह एकमात्र निर्धारक नहीं है।
2. कारण पथ (Causal Paths): HL परिणामों से PL और PA को जोड़ने वाले चार विशिष्ट विन्यासों की पहचान की गई:
   • पथ 1: कम आत्मविश्वास, कम प्रेरणा, कम अंतःक्रिया, उच्च शारीरिक रूप (कार्यात्मक और फिटनेस संकेतकों की अनुपस्थिति)।
   • पथ 2: कम आत्मविश्वास, कम प्रेरणा, उच्च शारीरिक रूप, उच्च कार्य, उच्च फिटनेस (अंतःक्रिया की अनुपस्थिति)।
   • पथ 3: कम आत्मविश्वास, कम प्रेरणा, कम अंतःक्रिया, उच्च कार्य, उच्च फिटनेस (शारीरिक रूप की अनुपस्थिति)।
   • पथ 4: उच्च आत्मविश्वास, उच्च प्रेरणा, उच्च अंतःक्रिया, निम्न शारीरिक रूप, उच्च कार्य (फिटनेस की अनुपस्थिति)।
3. उच्च-आवृत्ति तत्व: उच्च स्वास्थ्य साक्षरता प्राप्त करने के लिए तीन कारकों को उच्च-आवृत्ति आवश्यक स्थितियों के रूप में पहचाना गया:
   • आत्मविश्वास (Con)
   • शारीरिक रूप (PI)
   • कार्यात्मक संकेतक (FuI)
   • नोट: विश्लेषण से पता चला कि दृष्टिकोण (आत्मविश्वास, प्रेरणा) और अभ्यास (शारीरिक रूप, कार्य) महत्वपूर्ण रूप से ज्ञान परिणामों को प्रभावित करते हैं।
4. बाधा स्तर (Bottleneck Levels): अध्ययन ने विशिष्ट स्तर की स्वास्थ्य साक्षरता प्राप्त करने के लिए न्यूनतम आवश्यकताओं को निर्धारित किया:
   • 90% HL स्तर प्राप्त करने के लिए: 0.4% शारीरिक रूप और 8.4% फिटनेस की आवश्यकता है।
   • 100% HL स्तर प्राप्त करने के लिए: 2.1% आत्मविश्वास, 1.0% प्रेरणा, 17.4% पर्यावरण के साथ अंतःक्रिया, 2.0% शारीरिक रूप, और 9.9% फिटनेस की आवश्यकता है। फंक्शन (FuI) ने कोई बाधा स्तर नहीं दिखाया।
   • संबंध इस प्रकार व्यक्त किया गया है: $100\% HL = 2.1\% \times Con + 1.0\% \times Mot + 17.4\% \times IWE + 2.0\% \times PI + 9.9\% \times FI$।

महत्व और दावे
लेखक दावा करते हैं कि यह अध्ययन रैखिक संरचनात्मक मॉडलों से आगे बढ़कर असममित डेटा का विश्लेषण करके LSE की सांस्कृतिक उत्तरदायिता को समझने के लिए एक नया ढांचा प्रदान करता है।

• सैद्धांतिक सत्यापन: निष्कर्ष KAP मॉडल की सार्वभौमिकता का समर्थन करते हैं और इसके अनुप्रयोग में विविधता को प्रदर्शित करते हैं। अध्ययन पुष्टि करता है कि ज्ञान वापसी एक वैध तार्किक शुरुआती बिंदु है, लेकिन यह उजागर करता है कि यह शारीरिक साक्षरता और गतिविधि के साथ जटिल, गैर-रेखीय तालमेल के माध्यम से संचालित होता है।
• व्यावहारिक अनुप्रयोग: बाधा स्तरों को मात्रात्मक रूप से निर्धारित करके और उच्च-आवृत्ति तत्वों की पहचान करके, अध्ययन नीति निर्माताओं और शिक्षकों के लिए विशिष्ट, कार्रवाई योग्य मानदंड प्रदान करता है। यह सुझाव देता है कि उच्च-गुणवत्ता वाले, समावेशी LSE परिणामों को प्राप्त करने के लिए, हस्तक्षेपों को प्रेरणा और पर्यावरणीय अंतःक्रिया के साथ-साथ विशेष रूप से आत्मविश्वास, शारीरिक रूप और कार्यात्मक क्षमता को लक्षित करना चाहिए।
• कार्यप्रणाली संबंधी योगदान: यह शोध पत्र fs-QCA को सांस्कृतिक रूप रूप से उत्तरदायी कार्यक्रमों, विशेष रूप से जहाँ डेटा बहु-कारक और असममित विशेषताओं को प्रदर्शित करता है, का विश्लेषण करने के लिए एक मूल्यवान उपकरण के रूप में प्रस्तुत करता है। यह स्कूल स्वास्थ्य संवर्धन के संदर्भ में KAP मॉडल के क्रॉस-सांस्कृतिक सत्यापन के लिए एक नया दृष्टिकोण प्रस्तावित करता है।

अध्ययन का निष्कर्ष है कि इन पहचाने गए पथों और तत्वों पर आधारित LSE के प्रति सांस्कृतिक रूप से उत्तरदायी दृष्टिकोण, कैंपस स्वास्थ्य संवर्धन कार्यक्रमों के भीतर विश्वविद्यालय के छात्रों के समग्र विकास को प्रभावी ढंग से बढ़ावा देता है।