Characteristics of Cultural Responsiveness in Life Skills Education in Chinese University Campuses: Based on the KAP Model

Technische Samenvatting: Kenmerken van Culturele Responsiviteit in Levensvaardighedenonderwijs op Chinese Universiteitscampussen

Probleemstelling
Hoewel Levensvaardighedenonderwijs (LSE) wereldwijd wordt erkend als een cultureel responsieve benadering voor gezondheidsbevordering, blijven de specifieke kenmerken ervan binnen Chinese universiteitscampussen onvoldoende gedefinieerd. Bestaand onderzoek leunt vaak op beschrijvende statistiek of structurele vergelijkingsmodellen (bijv. Kennis-Attitude-Praktijk of KAP-modellen), die mogelijk niet in staat zijn om de asymmetrische, multifactoriële en niet-lineaire aard van culturele responsiviteit te vatten. Specifiek is er een tekort aan begrip over de logische startpunten, causale paden, hoogfrequente elementen en bottleneck-niveaus van LSE wanneer dit bekeken wordt vanuit het perspectief van culturele responsiviteit. Bovendien hebben eerdere studies het "kennisrendement"-fenomeen niet volledig gevalideerd als een universeel logisch startpunt voor LSE, noch hebben zij specifieke synergetische combinaties van factoren geïdentificeerd die leiden tot hoogwaardige, inclusieve educatieve resultaten.

Methodologie
Deze studie maakte gebruik van een transversaal kwantitatief ontwerp met behulp van Fuzzy Set Qualitative Comparative Analysis (fsQCA) om de culturele responsiviteit van LSE onder Chinese universiteitsstudenten te onderzoeken.

• Steekproef: Gegevens werden verzameld van 369 universiteitsstudenten van vier instellingen in China. De steekproef bestond uit een mix van geslachten, leeftijden (voornamelijk 18–23) en studierichtingen (engineering, natuurwetenschappen en talen/geesteswetenschappen).
• Variabelen: De studie construeerde een cultureel responsief KAP-model gebaseerd op drie kerndimensies:
  • Gezondheidsgeletterdheid (HL): De afhankelijke variabele (uitkomst), gemeten via een vragenlijst met 8 items.
  • Lichamelijke Geletterdheid (PL): Onafhankelijke variabelen inclusief Zelfvertrouwen (Con), Motivatie (Mot) en Interactie met de Omgeving (IWE).
  • Lichamelijke Activiteit (PA): Onafhankelijke variabelen afgeleid van het National Physical Fitness Monitoring (NPFM)-systeem, inclusief Lichamelijke Vorm (PI), Functionele Indicatoren (FuI) en Fitness Indicatoren (FI).
• Gegevensverwerking:
  • De gegevens ondergingen betrouwbaarheid- en validiteitstesten (Cronbach's α > 0,6, CR > 0,6, AEV > 0,35).
  • Uitschieters werden verwijderd met behulp van de Grubbs-test.
  • De ruwe gegevens werden gekalibreerd naar fuzzy set lidmaatschapsscores met behulp van een directe kalibratiemethode (0,95 voor volledig lidmaatschap, 0,5 voor crossover, 0,05 voor volledig niet-lidmaatschap).
  • Heterogeniteit in PA-indicatoren (bijv. hardlooptijden versus sprongafstanden) werd gestandaardiseerd, waarbij specifieke aanpassingen werden gemaakt voor BMI en directionele indicatoren (bijv. door hardlooptijden als negatieve waarden in te stellen waar een lagere waarde beter is).
• Analyse: Het fsQCA-algoritme (versie 4.1) werd toegepast om noodzakelijke voorwaarden, causale configuraties (paden) en bottleneck-niveaus te identificeren. De analyse maakte gebruik van consistentiedrempels van 0,8, PRI-drempels van 0,85 en een frequentiedrempel van 5.

Belangrijkste Resultaten
De analyse leverde vier verschillende cultureel responsieve paden op en identificeerde specifieke hoogfrequente elementen en bottleneck-niveaus:

1. Validatie van het Logische Startpunt: De studie observeerde deel-factor configuraties (variërend van 1 tot 5 factoren) in plaats van volledige factor- of nul-factor configuraties. Dit valideert dat "kennisrendement" (Gezondheidsgeletterdheid) dient als een algemeen, universeel logisch startpunt voor LSE, hoewel het niet de enige determinant is.
2. Causale Paden: Vier specifieke configuraties werden geïdentificeerd die PL en PA koppelen aan HL-uitkomsten:
   • Pad 1: Laag zelfvertrouwen, lage motivatie, lage interactie, hoge lichamelijke vorm (ontbrekende functionele en fitness indicatoren).
   • Pad 2: Laag zelfvertrouwen, lage motivatie, hoge lichamelijke vorm, hoge functie, hoge fitness (ontbrekende interactie).
   • Pad 3: Laag zelfvertrouwen, lage motivatie, lage interactie, hoge functie, hoge fitness (ontbrekende lichamelijke vorm).
   • Pad 4: Hoog zelfvertrouwen, hoge motivatie, hoge interactie, lage lichamelijke vorm, hoge functie (ontbrekende fitness).
3. Hoogfrequente Elementen: Drie factoren werden geïdentificeerd als hoogfrequente noodzakelijke voorwaarden voor het bereiken van een hoge Gezondheidsgeletterdheid:
   • Zelfvertrouwen (Con)
   • Lichamelijke Vorm (PI)
   • Functionele Indicatoren (FuI)
   • Noot: De analyse toonde aan dat attitudes (Zelfvertrouwen, Motivatie) en praktijken (Lichamelijke Vorm, Functie) de kennisuitkomsten significant beïnvloeden.
4. Bottleneck-niveaus: De studie kwantificeerde de minimale vereisten voor het bereiken van specifieke niveaus van Gezondheidsgeletterdheid:
   • Om een 90% HL-niveau te bereiken: Vereist 0,4% Lichamelijke Vorm en 8,4% Fitness.
   • Om een 100% HL-niveau te bereiken: Vereist 2,1% Zelfvertrouwen, 1,0% Motivatie, 17,4% Interactie met de Omgeving, 2,0% Lichamelijke Vorm en 9,9% Fitness. Functie (FuI) vertoonde geen bottleneck-niveau.
   • De relatie wordt uitgedrukt als: $100\% HL = 2,1\% \times Con + 1,0\% \times Mot + 17,4\% \times IWE + 2,0\% \times PI + 9,9\% \times FI$.

Betekenis en Claims
De auteurs beweren dat deze studie een nieuw kader biedt voor het begrijpen van de culturele responsiviteit van LSE door verder te gaan dan lineaire structurele modellen om asymmetrische data te analyseren.

• Theoretische Validatie: De bevindingen ondersteunen de universaliteit van het KAP-model terwijl ze de diversiteit in toepassing aantonen. De studie bevestigt dat kennisrendement een valide logisch startpunt is, maar benadrukt dat het opereert via complexe, niet-lineaire synergieën met lichamelijke geletterdheid en activiteit.
• Praktische Toepassing: Door bottleneck-niveaus te kwantificeren en hoogfrequente elementen te identificeren, biedt de studie specifieke, actiegerichte criteria voor beleidsmakers en educatoren. Het suggereert dat om hoogwaardige, inclusieve LSE-resultaten te bereiken, interventies specifiek gericht moeten zijn op zelfvertrouwen, lichamelijke vorm en functioneel vermogen, naast motivatie en interactie met de omgeving.
• Methodologische Bijdrage: Het artikel presenteert fsQCA als een waardevol instrument voor het analyseren van de culturele responsiviteit van educatieve programma's, met name waar gegevens een multifactoriële en asymmetrische karakter vertonen. Het stelt een nieuwe aanpak voor voor de cross-culturele validatie van het KAP-model binnen de context van gezondheidsbevordering op scholen.

De studie concludeert dat een cultureel responsieve benadering van LSE, gebaseerd op deze geïdentificeerde paden en elementen, effectief de holistische ontwikkeling van universiteitsstudenten binnen gezondheidsbevorderingsprogramma's op de campus bevordert.