Characteristics of Cultural Responsiveness in Life Skills Education in Chinese University Campuses: Based on the KAP Model

Résumé Technique : Caractéristiques de la réactivité culturelle dans l'éducation aux compétences de vie sur les campus universitaires chinois

Énoncé du problème
Bien que l'éducation aux compétences de vie (ECV) soit reconnue mondialement comme une approche culturellement réactive pour la promotion de la santé, ses caractéristiques spécifiques au sein des campus universitaires chinois restent insuffisamment définies. La recherche existante repose souvent sur des statistiques descriptives ou des modèles d'équations structurelles (par exemple, les modèles Connaissances-Attitudes-Pratiques ou CAP) qui peuvent échouer à capturer la nature asymétrique, multifactorielle et non linéaire de la réactivité culturelle. Plus précisément, il existe une lacune dans la compréhension des points de départ logiques, des chemins causaux, des éléments à haute fréquence et des niveaux de goulot d'étranglement de l'ECV lorsqu'elle est examinée sous l'angle de la réactivité culturelle. De plus, les études précédentes n'ont pas pleinement validé le phénomène de « retour des connaissances » comme un point de départ logique universel pour l'ECV, ni identifié de combinaisons synergiques spécifiques de facteurs menant à des résultats éducatifs inclusifs et de haute qualité.

Méthodologie
Cette étude a employé un plan quantitatif transversal utilisant l'analyse qualitative comparative par ensembles flous (fsQCA) pour examiner la réactivité culturelle de l'ECV chez les étudiants universitaires chinois.

• Échantillon : Les données ont été collectées auprès de 369 étudiants universitaires répartis dans quatre institutions en Chine. L'échantillon comprenait un mélange de genres, d'âges (principalement 18–23 ans) et de spécialités (ingénierie, sciences et sciences humaines).
• Variables : L'étude a construit un modèle CAP culturellement réactif basé sur trois dimensions centrales :
  • Littératie en santé (LS) : La variable dépendante (résultat), mesurée via un questionnaire de 8 items.
  • Littératie physique (LP) : Variables indépendantes incluant la Confiance (Con), la Motivation (Mot) et l'Interaction avec l'Environnement (IWE).
  • Activité Physique (AP) : Variables indépendantes dérivées du système de surveillance de la condition physique nationale (NPFM), incluant la Forme Physique (PI), les Indicateurs Fonctionnels (FuI) et les Indicateurs de Fitness (FI).
• Traitement des données :
  • Les données ont subi des tests de fiabilité et de validité (Alpha de Cronbach > 0,6, CR > 0,6, AEV > 0,35).
  • Les valeurs aberrantes ont été éliminées à l'aide du test de Grubbs.
  • Les données brutes ont été calibrées en scores d'appartenance d'ensembles flous via une méthode de calibration directe (0,95 pour l'appartenance complète, 0,5 pour le croisement, 0,05 pour la non-appartenance complète).
  • L'hétérogénéité des indicateurs d'AP (ex: temps de course vs distances de saut) a été standardisée, avec des ajustements spécifiques pour l'IMC et les indicateurs directionnels (ex: définissant les temps de course comme des valeurs négatives là où un temps plus bas est préférable).
• Analyse : L'algorithme fsQCA (version 4.1) a été appliqué pour identifier les conditions nécessaires, les configurations causales (chemins) et les niveaux de goulot d'étranglement. L'analyse a utilisé des seuils de cohérence de 0,8, des seuils PRI de 0,85 et un seuil de fréquence de 5.

Résultats Clés
L'analyse a généré quatre chemins distinctement réactifs sur le plan culturel et a identifié des éléments à haute fréquence ainsi que des niveaux de goulot d'étranglement spécifiques :

1. Validation du point de départ logique : L'étude a observé des configurations de facteurs partiels (allant de 1 à 5 facteurs) plutôt que des configurations de facteurs complets ou nuls. Cela valide que le « retour des connaissances » (Littératie en santé) sert de point de départ logique général et universel pour l'ECV, bien qu'il ne soit pas le seul déterminant.
2. Chemins causaux : Quatre configurations spécifiques ont été identifiées reliant la LP et l'AP aux résultats de LS :
   • Chemin 1 : Faible confiance, faible motivation, faible interaction, forme physique élevée (absence d'indicateurs fonctionnels et de fitness).
   • Chemin 2 : Faible confiance, faible motivation, forme physique élevée, fonction élevée, fitness élevé (absence d'interaction).
   • Chemin 3 : Faible confiance, faible motivation, faible interaction, fonction élevée, fitness élevé (absence de forme physique).
   • Chemin 4 : Haute confiance, haute motivation, haute interaction, faible forme physique, fonction élevée (absence de fitness).
3. Éléments à haute fréquence : Trois facteurs ont été identifiés comme des conditions nécessaires à haute fréquence pour atteindre une haute Littératie en santé :
   • Confiance (Con)
   • Forme Physique (PI)
   • Indicateurs Fonctionnels (FuI)
   • Note : L'analyse a révélé que les attitudes (Confiance, Motivation) et les pratiques (Forme Physique, Fonction) influencent significativement les résultats de connaissances.
4. Niveaux de goulot d'étranglement : L'étude a quantifié les exigences minimales pour atteindre des niveaux spécifiques de Littératie en santé :
   • Pour atteindre un niveau de LS de 90 % : Nécessite 0,4 % de Forme Physique et 8,4 % de Fitness.
   • Pour atteindre un niveau de LS de 100 % : Nécessite 2,1 % de Confiance, 1,0 % de Motivation, 17,4 % d'Interaction avec l'Environnement, 2,0 % de Forme Physique et 9,9 % de Fitness. La Fonction (FuI) ne présentait aucun niveau de goulot d'étranglement.
   • La relation est exprimée comme suit : $100\% LS = 2,1\% \times Con + 1,0\% \times Mot + 17,4\% \times IWE + 2,0\% \times PI + 9,9\% \times FI$.

Signification et Revendications
Les auteurs affirment que cette étude fournit un nouveau cadre pour comprendre la réactivité culturelle de l'ECV en dépassant les modèles structurels linéaires pour analyser des données asymétriques.

• Validation Théorique : Les résultats soutiennent l'universalité du modèle CAP tout en démontrant la diversité de son application. L'étude confirme que le retour des connaissances est un point de départ logique valide, mais souligne qu'il opère à travers des synergies complexes et non linéaires avec la littératie physique et l'activité.
• Application Pratique : En quantifiant les niveaux de goulot d'étranglement et en identifiant les éléments à haute fréquence, l'étude offre des critères spécifiques et exploitables pour les décideurs et les éducateurs. Elle suggère que pour obtenir des résultats d'ECV inclusifs et de haute qualité, les interventions doivent cibler spécifiquement la confiance, la forme physique et la capacité fonctionnelle, parallèlement à la motivation et à l'interaction avec l'environnement.
• Contribution Méthodologique : Le document présente la fsQCA comme un outil précieux pour analyser la réactivité culturelle des programmes éducatifs, particulièrement lorsque les données présentent des caractéristiques multifactorielles et asymétriques. Il propose une nouvelle approche pour la validation transculturelle du modèle CAP dans le contexte de la promotion de la santé scolaire.

L'étude conclut qu'une approche culturellement réactive de l'ECV, fondée sur ces chemins et éléments identifiés, favorise efficacement le développement holistique des étudiants universitaires au sein des programmes de promotion de la santé sur les campus.