Academic Procrastination, Digital Addiction, and General Achievement Expectancy in University Students: Profile Delineating via Hierarchical Cluster Analysis

आधुनिक विश्वविद्यालय में, पढ़ाई और स्क्रॉलिंग के बीच की रेखा तेजी से धुंधली होती जा रही है। छात्रों से एक ऐसी दुनिया में तालमेल बिठाने की उम्मीद की जाती है जहाँ पाठ्यक्रम सामग्री, समूह परियोजनाएं और सामाजिक जीवन, सभी एक ही चमकती हुई स्क्रीन पर केंद्रित हो जाते हैं। यह निरंतर जुड़ाव चुनौतियों का एक अनूठा सेट लेकर आता है: तत्काल डिजिटल संतुप्ति के लिए कठिन कार्यों को टालने का प्रलोभन, और इन विकर्षणों के बावजूद सफल होने की क्षमता बनाए रखने का संघर्ष। शोधकर्ता लंबे समय से जानते हैं कि स्कूल के काम में देरी करना, जिसे अक्सर अकादमिक टालमटोल (प्रोक्रैस्टिनेशन) कहा जाता है, और डिजिटल उपकरणों पर अत्यधिक निर्भर होना सामान्य समस्याएं हैं। वे यह भी जानते हैं कि अपनी सफलता की क्षमता में एक छात्र का विश्वास इस बात में बड़ी भूमिका निभाता है कि वे इन दबावों को कैसे संभालते हैं। हालांकि, पारंपरिक अध्ययन अक्सर इन कारकों को एक-एक करके देखते हैं, जैसे कि डिजिटल उपयोग से देरी कितनी होती है, या आत्मविश्वास ग्रेड को कैसे प्रभावित करता है। यह दृष्टिकोण एक महत्वपूर्ण वास्तविकता को नजरअंदाज कर देता है: छात्र एक समान समूह नहीं हैं। एक छात्र जो अपने फोन पर घंटों बिताता है वह एक उच्च उपलब्धि हासिल करने वाला व्यक्ति हो सकता है जिसके पास एक स्पष्ट योजना है, जबकि दूसरा चिंता और बचाव (avoidance) से पंगु हो सकता है। इन विभिन्न गुणों के वास्तविक लोगों में कैसे मेल खाते हैं, इसे समझना यह जानने के लिए आवश्यक है कि वास्तव में कौन जोखिम में है और कौन बेहतर प्रबंधन कर रहा है।

इस जटिलता को समझने के लिए, तुर्की के शोधकर्ताओं की एक टीम ने छात्र व्यवहार के वास्तविक परिदृश्य को मैप करने का लक्ष्य रखा। सैकड़ों छात्रों की आदतों का औसत निकालकर एक "सामान्य" छात्र खोजने के बजाय, उन्होंने एक ऐसी पद्धति का उपयोग किया जो व्यक्तियों को उनके व्यवहार के अद्वितीय पैटर्न के आधार पर समूहों में विभाजित करती है। उन्होंने 508 विश्वविद्यालय के छात्रों से डेटा एकत्र किया, और उनसे तीन विशिष्ट चीजों पर रिपोर्ट करने को कहा: वे कितनी बार अपने स्कूल के काम में देरी करते थे, उन्हें अपने डिजिटल उपकरणों की कितनी लत महसूस होती थी, और वे अपने भविष्य के शैक्षणिक प्रयासों में सफलता प्राप्त करने के लिए अपने विश्वास को कितनी मजबूती से देखते थे। इन तीन कारकों को एक साथ देखकर, शोधकर्ता देख सके कि वे वास्तविक जीवन में कैसे क्लस्टर (समूह) बनाते हैं। विश्लेषण से पता चला कि छात्र किसी धूसर मध्य मार्ग में नहीं गिरे। इसके बजाय, वे स्पष्ट रूप से दो अलग-अलग प्रोफाइल में विभाजित हो गए, जैसे कि एक ही कैंपस में रहने वाली व्यवहार की दो अलग-अलग प्रजातियां।

पहले समूह, जिसे शोधकर्ताओं ने "प्रोक्रैस्टिनेटिंग-डिजिटल एडिक्टेड ग्रुप" (टालमटोल करने वाला-डिजिटल आदी समूह) नाम दिया, में वे छात्र शामिल थे जो कई मोर्चों पर संघर्ष कर रहे थे। इन व्यक्तियों ने डिजिटल लत के उच्च स्तर की सूचना दी, जिसका अर्थ था कि वे अपने फोन और ऑनलाइन प्लेटफॉर्म की ओर एक मजबूत, अक्सर अनियंत्रित खिंचाव महसूस करते थे। साथ ही, उनमें उच्च स्तर का अकादमिक टालमटोल भी देखा गया, वे अक्सर अपने असाइनमेंट को अंतिम समय तक टाल देते थे। शायद सबसे महत्वपूर्ण बात उनका भविष्य के प्रति दृष्टिकोण था: इस समूह में अपनी सफलता के लिए काफी कम अपेक्षाएं थीं। वे वे छात्र थे जो खुद को एक ऐसे चक्र में फंसा हुआ पाते थे जहाँ डिजिटल विकर्षण उनके बचाव (avoidance) को बढ़ावा देते थे, और उनके आत्मविश्वास की कमी उन्हें इससे बाहर निकलने में और भी कठिन बना देती थी। इसके विपरीत, दूसरे समूह, जिसे "डिजिटल बैलेंस्ड-सक्सेस ओरिएंटेड ग्रुप" (डिजिटल संतुलित-सफलता उन्मुख समूह) कहा गया, ने एक बहुत ही अलग कहानी बताई। इन छात्रों ने डिजिटल लत के निम्न स्तर की सूचना दी और वे शायद ही कभी अपना काम टालते थे। सबसे उल्लेखनीय रूप से, उनके पास अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की क्षमता में एक मजबूत विश्वास था। वे अनिवार्य रूप से डिजिटल उपकरणों से मुक्त नहीं थे, लेकिन उन्होंने उन्हें इस तरह से प्रबंधित किया कि वे उनकी पढ़ाई में बाधा न डालें, और अपनी सफलता में उनका विश्वास टालमटोल की इच्छा के विरुद्ध एक ढाल के रूप में कार्य करता था।

अध्ययन आगे यह देखने के लिए भी गया कि क्या ये पैटर्न विभिन्न प्रकार के छात्रों में समान रहते हैं। शोधकर्ताओं ने जांच की कि क्या छात्र जिस विभाग में पढ़ते हैं, उससे कोई अंतर पड़ता है। उन्होंने पाया कि "प्रोक्रैस्टिनेटिंग-डिजिटल एडिक्टेड" पैटर्न सामाजिक विज्ञान और भौतिक विज्ञान के छात्रों में धर्मशास्त्र, कला, खेल या भाषा विज्ञान के छात्रों की तुलना में अधिक सामान्य था। यह सुझाव देता है कि कुछ शैक्षणिक कार्यक्रमों की संरचना, शायद वे जिनमें अधिक खुले अंत वाली परियोजनाएं या कम तत्काल फीडबैक होता है, एक ऐसा वातावरण बना सकती है जहाँ उन छात्रों के लिए टालमटोल पनपता है जो पहले से ही आत्म-नियमन (self-regulation) के लिए संघर्ष कर रहे हैं। आयु ने भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। बड़े छात्र, विशेष रूप से 23 वर्ष और उससे अधिक आयु के छात्र, उच्च-जोखिम श्रेणी में आने की कम संभावना रखते थे। जब बड़े छात्र "डिजिटल बैलेंस्ड" समूह में होते थे, तो भविष्य की सफलता में उनका विश्वास उनके युवा साथियों की तुलना में और भी अधिक मजबूत था। यह इंगित करता है कि जैसे-जैसे छात्र परिपक्व होते हैं और अधिक शैक्षणिक अनुभव प्राप्त करते हैं, वे जो अपने डिजिटल जीवन को संतुलित करना सीख लेते हैं, वे अधिक आत्मविश्वासी और सफल होते जाते हैं, जबकि कम उम्र के छात्र जो पहले से ही लत और देरी के साथ संघर्ष कर रहे हैं, वे उम्र के साथ वैसा स्वाभाविक सुधार नहीं देखते हैं।

निष्कर्ष बताते हैं कि सभी छात्रों के साथ एक जैसा व्यवहार करने का पुराना तरीका अब प्रभावी नहीं है। यह विचार कि एक एकल समाधान, जैसे कि एक सामान्य समय-प्रबंधन कार्यशाला, प्रत्येक छात्र की मदद कर सकती है, इस तथ्य को नजरअंदाज करता है कि "प्रोक्रैस्टिनेटिंग-डिजिटल एडिक्टेड" समूह और "डिजिटल बैलेंस्ड-सक्सेस ओरिएंटेड" समूह की ज़रूरतें मौलिक रूप से भिन्न हैं। पहले समूह को अपने डिजिटल व्यवहार और अपनी सफलता की क्षमता में विश्वास, दोनों के साथ मदद की आवश्यकता है, जबकि दूसरे समूह को केवल अपने स्वस्थ व्यवहार को बनाए रखने के लिए समर्थन की आवश्यकता है। शोधकर्ता प्रस्ताव देते हैं कि विश्वविद्यालयों को व्यापक, 'एक-आकार-सभी-के-लिए' (one-size-fits-all) दृष्टिकोण से दूर हट जाना चाहिए। इसके बजाय, उन्हें लक्षित हस्तक्षेप (interventions) डिजाइन करने चाहिए जो इन विशिष्ट प्रोफाइल्स को पहचान सकें। जोखिम वाले छात्रों के लिए, इसमें आत्मविश्वास बढ़ाने के लिए थेरेपी के साथ स्क्रीन टाइम प्रबंधित करने के व्यावहारिक उपकरणों को जोड़ना शामिल हो सकता है, जबकि सफल छात्रों के लिए, इसका अर्थ उन रणनीतियों को सुदृढ़ करना है जो पहले से ही काम कर रही हैं। छात्रों को विशिष्ट समूहों के रूप में, उनके जोखिमों और शक्तियों के अनूठे संयोजन के साथ देखते हुए, शिक्षक सही लोगों को सही मदद दे सकते हैं, जिससे एक अराजक डिजिटल वातावरण को सफल शैक्षणिक जीवन के एक प्रबंधनीय हिस्से में बदला जा सके।